著眼創新——對初中語文作文教學的再思考

摘 要：國家教委明確指出“要全面提高學生素質”，摒棄傳統的應試教育，在由傳統的應試教育向現代的素質教育邁進的過程中，如何正確進行素質教育，特別是語文教學中的作文教學已經成為教師普遍關注的話題。本文從初中語文作文教學的現狀出發，分析了作文教學存在的問題，并提出解決方案，以提高寫作的質量。

關鍵詞：語文；抄襲；寫作空間

作文作為初中語文教學中非常重要的一部分，對教師的教學和學生的學習都提出了很高的要求，提高初中語文作文教學已迫在眉睫。

一、初中作文教學中存在諸多弊端

1.對初中語文作文教學不夠重視。初中語文教師大多認為沒有必要在作文上花費過多的時間和精力，因為即使教師和學生把注意力轉移到了作文上，在短時間內也很難起到顯著的效果，而且閱卷教師在批改作文時帶有很強的主觀意識，兩篇水平相當的作文很有可能得到相同的分數，另外，初中作文只要寫寫就會得到分數，學生在作文上的差距很難在分數上體現出來，由此初中語文教師更愿意注重課文的講解，他們往往會將整個學期的課文教學計劃規劃的清清楚楚，而對作文的教學不慎看中，很多教師都忽視一星期中僅有的一次作文課，在作文課上，教師通常會簡單的講解一下作文技巧，然后留一節課的時間讓學生生搬硬套作文寫作框架，有些教師甚至于把作文課用來講解課文和試卷，這種現象在每次考試之前變得更為普遍。

2.學生錯誤的將抄襲等價于模仿。很多學生在寫作文時不動腦構思，尋找素材，而是把心思都放到了《作文大全》、《優秀作文選》上，在這種書籍上找到類似的作文，然后修改時間、地點、人物等關鍵詞，或者是將幾篇作文整合在一起，就形成了自己的作文，這種方法就是最簡單的抄襲，長期這樣下去，就會對作文選產生強烈的依賴感，一旦到了考試，面對新的作文題，又會無從下手。作文選這種書籍應該是放在課余時間去讀，而不是把它拿到課堂上來解自己的燃眉之需，多讀一些優秀的作文固然很好，但是學生應該在欣賞優秀作文的時候學習作者的寫作手法和作文中透露出來的真摯感情，以便將這些亮點展現在自己的作文中，而不是簡單的抄襲，使得浪費了一學期的作文課也沒有學到實質性的東西。

3.教師一味的追求數量而忽視了質量。很多教師都相信“好記性不如爛筆頭”，但這句話用在作文上就是一種錯誤的方法，教師鼓勵學生多練，有些教師要求學生寫日記、讀后感，周周交作文，天天交作文，學生拼命的寫，為了應付交差而湊字數，教師拼命的批改，不堪重負，事實上起不到任何的效果，反而增加學生對作文的恐懼感和厭惡感。教師簡單的認為數學能搞題海戰術，那么作文也同樣適用，只要多講多練，就會產生效果，實則不然，過度的追求數量，不能很好的將數量和質量有機的結合起來，只會讓學生成為寫作的機器，起不到提高學生語文寫作的目的。

二、創新提高中學生語文寫作的方法

1.從生活中尋找作文的源泉。生活中充滿了寫作的素材，作文的寫作過程便是體驗生活的過程。首先，讓學生走出課堂，走進大自然。大自然是學生寫作最真實的源泉，通過課本去感悟大自然，就會通過大自然對課本有一個重新的定義和認識，從而擺脫書本上冷漠刻板的內容，使其變得豐富多彩起來。

2.學會發現生活中的美。一篇優秀的作文除了要有優美的文筆和一定的寫作技巧外，更重要的是要以情動人，文章中只有流露出真摯的感情，才能打動讀者的心，而這種感情恰恰來自于對生活的感悟。一個未經世事的小孩和一個具有豐富閱歷的人所寫出來的文章是兩種完全不同的概念，前者更傾向于對事實的描寫，這種文章吸引不了讀者，而后者則會帶有濃厚的思想感情，流芳百世的往往都是那份蘊藏在文章中獨有的情感。然而，初中學生由于閱歷有限，很難寫出真摯的感情，即使在文章中有所表露，也顯得無病呻吟。因此，培養學生善于發現美的能力就變得尤為重要。很多學生抱怨高中生的生活除了學校就是家庭，生活過于機械化和定式化，根本尋找不到美的存在，這種想法是完全錯誤的，美無處不在，只是缺少發現美的眼睛，學生不能把美的標準定的太高，只要能感動到自己，哪怕是很小的觸動也是一種美，把這些簡單的美注入文章中，文章就會變得豐富充實。

3.給學生提供自由的寫作空間。目前初中作文考試大都是命題作文，而且對作文文體有著嚴格的控制，一般都要求記敘文，這使得很多學生面對自己不感興趣的作文題目無從下手，同時，初中生的生活閱歷畢竟有限，直接導致了作文素材的缺乏。也有些學生偏愛議論文、說明文或者其他的文體，嚴格的文體限制也阻礙了學生的寫作思想和學作熱情。長此以往，學生對著不感興趣的話題和文體，就會逐漸失去對作文的興趣。因此，教師要注重培養學生的寫作興趣，在命制作文題目時，盡量以話題作文為主，給出一個寬泛的概念，給學生自由發揮的空間，在練習寫景寫作時，可以讓學生走進大自然，領略其中的神韻，尋找寫作的素材，當學生從中找到了自己需要的東西，才會產生寫作的欲望，從而激發對作文的興趣，教師要讓學生寫想寫的東西而不是讓學生寫自己不感興趣的東西，一旦產生興趣，學生的寫作方向才能向著教師引導的方向發展。

三、總結

綜上所述，全面初中推進語文作文教學改革，任重而道遠，但是只要教師和學生一起努力，共同克服困難，就必然會激發學生的寫作的興趣，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]《試報通訊》.顧之川，基礎教育課程改革與中學語文教學，2002/1—2合刊。

[2]《語文課程標準》教育部文件，九年義務教育、北京：北京師范大學出版社2001。