漢語課堂上的文化元素的講解和物態文化的導入

語用搭配在日常交際練習和漢語聽力考試中占有重要地位，在漢語中級階段的考試中我們經常能聽到考生這樣抱怨：“老師，我每一個字都認識，可就是不明白這句話的意思?！边@是因為學生在備考中沒有注意到語用方面規則的學習。在漢語考試的中級階段會出現大量的成語、歇后語、慣用語等。這些詞語滲透在我們日常生活的方方面面，所以，中級階段漢語考試的備考，對語用規則的備考非常重要。說到語用就離不開對詞語文化色彩的討論，在中級階段的詞匯中的很多詞語往往具有附加意義和色彩意義，如果考生弄不懂這些意義，即使掌握了詞語的讀寫方法和基本意義，也無法猜透句子的主旨。因此，這個階段教師在講解詞語的時候要重點突出這個詞說包含的社會文化內涵，尤其是對慣用語、成語和歇后語要適當的介紹。這樣既能提高學生對漢語詞匯本體的掌握，又能擴展學生的知識面。從而提高考生的備考興趣。

1.褒義與貶義

在現代漢語詞典上并沒有指明哪些是褒義詞、哪些是貶義詞。因此留學生經常能做出這樣的句子：“我的朋友表面上是很狡猾的人”，他說這話的初衷本是對自己朋友的表揚，想表達“我的朋友看上去就很聰明”，但是因為學生不明白“表面”和“狡猾”都具有貶義色彩，分別含有“表里不一”和“心眼壞”的含義，以致造成誤解和誤用。留學生在進行漢語寫作的時候經常會做出這樣的句子：老師常常勸誘弟弟要出去鍛煉身體。這里“勸誘”的感情色彩是貶義，與之相搭配的應該是“壞人”一類的詞語，可是這句話里的“媽媽”是中性的，和“勸誘”所應搭配詞語的感情色彩不同，所以，這句話里的“勸誘”使用錯誤，把“勸誘”改成“勸說”就可以了。

成語在感情色彩方面也不盡相同，很多成語都表示出使用者鮮明的感情色彩。例如在留學生漢語考試的語料中出現這樣的句子：爸爸的脾氣很好，茍且偷安的活了一輩子。這句話里“茍且偷安”是貶義，顯然和“脾氣很好的爸爸”不搭配，應該改成“爸爸的脾氣很好，與世無爭的活了一輩子。”

2.中國長期以來的物態文化形成的詞語情感偏重

詞語中除了詞義本身就有的褒貶意義之外，還會因地域不同而出現對不同詞語的喜好與愛憎的差異。如“龍”是中國人的心理的圖騰，中國人自稱“龍的傳人”。這種虛擬的動物從外形上就匯聚了很多動物的優點如：“馬嘴、蟹眼、羊須、鹿角、牛耳、獅鬃、鯉鱗、蛇身、鷹爪…”。和龍有關的詞語大都是積極向上的“好詞”。如：車馬如龍、禪世雕龍、車水馬龍、得婿如龍、伏虎降龍、風虎云龍、浮云驚龍、飛燕游龍、貫斗雙龍?？墒橇魧W生特別是西方國家的留學生常常不理解龍在這些詞里的文化內涵，因為在西方“龍”卻是不祥的動物，經常被想象成一只特大的蜥蜴，身上披著厚厚的鱗甲，拖著一條巨大的尾巴，有著蛇一樣的舌頭并能噴出巨大的火焰。所以對中國人自稱“龍的傳人”非常不能理解。

與龍相比“狐貍”和“狗”這兩種動物在漢語里卻是非常不受人待見的。如“這個吃里扒外的老狐貍”、“這個人像狗一樣討人厭”等，這兩個句子中的“狐貍”和“狗”的貶義色彩使留學生難以把握。因此，在漢語中級階段的詞匯教學中，要時刻注意詞語情感偏重的影響：

第一，當遇到和中國民族文化相關的詞語，一定要給學生解釋清楚。例如介紹“接親”、“彩禮”等詞匯涉及的中國婚俗文化；介紹“叔伯”、“姑母”、“姨媽”、“嬸娘”等親屬稱謂時涉及到的“長幼有序、男女有別”的家族觀念；介紹“茅臺”、“龍井”、“唐裝”、“月餅”等詞匯時涉及到的飲食文化和服飾文化；遇到“春節”、“端午”、“賽龍舟”等詞語時涉及到中國傳統的節日文化。

第二，進行母語和目的語的文化比較，使留學生感受二者的文化差異，從而養成正確的文化觀。如老師應講清楚“左”、“右”在東西方文化中所代表的潛在含義以后，對學生正確理解現當代文學作品中出現的“左傾”、“右傾”所蘊含的時代特色。再如解釋“精衛填海”時，留學生乍聽起來有些不可思議，漢語老師除了介紹該成語的意思和故事以外還要介紹該成語體現的自強不息精神和文化內涵，特別是讓學生知道之所以對同一個文化現象有不同的理解，是因為國與國之間不同的文化背景造成的。西方國家的傳統文化重視實踐和科學，而在中國古代的傳統文化中則重視人與人的關系和自身修養，這種背景決定了兩種文化所看待事物的角度的不同。

“如果說學習漢語生詞有捷徑的話，那回答只有四個字：勤學苦練”[1]。這絕對不是說句漂亮話而已。只有通過長年累月的學習、復習，才能完成最后質的飛躍。記得有一位剛剛考過六級的留學生曾經這樣說過：有一段時間，我非常努力的學習，可是成績一直沒有明顯的進步，于是我就故意放松下來。不過幾日再從新開始學習漢語時，突然發現自己以前會的生詞有很多都不認識了。從那次以后，我就告訴自己要做到“拳不離口，曲不離手”，堅持學習、決不放松學好漢語。當然，對于學習漢語生詞來說興趣也很重要。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。所以我們在學習枯燥的漢語生詞時要了解一下和生詞有關的 文化、歷史、軍事、經濟方面的含義，促使自己對生詞長生興趣，并取得第一手資料，只有這樣才能真正學好漢語生詞。

參考文獻：

[1]祝志春《學法帶動教法——黑龍江省地方高校開展來華留學生教育的瓶頸問題及對策》，青春歲月，2003.05.

作者簡介：喬玉偉（1983.3-），黑龍江綏棱人，黑河學院國際教育交流合作中心漢語教師，講師，研究方向：對外漢語教學法研究、漢語水平考試研究。