華南理工大學國家繼續教育示范基地：重在建設 特在示范

本刊記者：華南理工大學2011年經教育部批準開展國家繼續教育示范基地試點，經過三年多的發展，您認為華南理工大學開展國家繼續教育示范基地建設形成了哪些自身特色？

劉芳（華南理工大學繼續教育學院院長）：華南理工大學作為項目先期實施單位，學校對此十分重視，緊抓機遇，堅持研究與應用并重，以質量和品牌建設為核心，發揮示范基地的引領作用，積極推進繼續教育辦學體制機制的改革創新。2010年項目啟動以來，學校圍繞項目建設要求，組織專家對繼續教育的現狀與需求、項目實施方案反復調研、論證。2011年學校把“繼續教育示范基地建設”作為廣東省教育綜合改革試點項目的重要研究內容之一，并通過“985工程”專項資金加大對該項目經費的支持力度，整合基地建設的各類資源，對項目進行統籌規劃、全面部署和實施。以制度建設為抓手，完善繼續教育體制機制建設，以整合融通各類形式繼續教育為重點，積極推動繼續教育辦學模式與人才培養模式創新，主動服務地方經濟建設，構建獨具華工特色的繼續教育體系。具體來說，主要包括4個方面。

一是整合網絡教育、成人教育和自學考試三種學歷教育各自辦學的優勢，創新學歷教育人才培養模式，實施“面授+網絡”教學模式的試驗改革；

二是構建繼續教育“立交橋”，實現各類形式繼續教育縱向銜接、橫向溝通，建立一套有效的教學質量保障體系，確保基地人才培養質量；

三是實施“走出去、引進來”的辦學策略。“走出去”：送教上門，構建“以企業需求為導向、以學科知識為基礎、以實踐能力為核心”的定制式應用型人才培養模式，聯姻行業、企業，實施與行業企業聯合辦學的創新實踐；“引進來”：校園文化之旅，依托校園文化資源，積極開展校園文化之旅，面向成人業余學生進行了一系列富有特色、卓有成效的精品文化活動探索和實踐；

四是構建立體化、數字化繼續教育學習港，實現教學資源共享最大化，擴大了繼續教育的受眾面，適應全民學習的時代需要，增強了服務經濟社會發展的能力。

本刊記者：在國家繼續教育示范基地建設方面，你們有怎樣的建設機制和保障機制？

劉芳：學校高度重視國家繼續教育示范基地建設，舉全校之力，在人財物、制度機制等方面切實加強保障，3年來，學校相繼在運行機制、規章制度、人才培養體系等6個方面做了探索。

一是完善體制，構筑國家繼續教育示范基地工作體系建設。學校相應成立了領導小組和工作小組，由主管繼續教育工作的學校領導任領導小組組長，成員由學校辦公室、黨委組織部等管理部門以及承擔繼續教育業務的專業學院（直屬單位）負責人組成。而作為國家繼續教育示范基地建設的具體載體，華南理工大學繼續教育學院高級培訓中心也相應地對其機構進行了科學設置與調整，下設干部培訓項目部、職業技能培訓部、國際教育項目部等3個部門。

二是建章立制，有條不紊地開展國家繼續教育示范基地制度建設。學校出臺《華南理工大學國家繼續教育示范基地管理條例》，制定繼續教育管理體制、繼續教育學分管理辦法、繼續教育教學培訓效果跟蹤評估體系等管理制度和措施。建立繼續教育基地工作目標責任制，利用社會力量聯合辦學等管理制度。

三是構建以人為本、遵循繼續教育規律與特點的人才培養體系，使其科學開放、立體多元。學校積極融通各類辦學形式，構建繼續教育 “立交橋”，創新繼續教育發展模式，具體為：融合網絡教育、成人教育，創新繼續教育教學模式；構建學分互認機制，實現非學歷教育與學歷教育的有效銜接；借助遠程助學手段，促進自學考試與高職高專相溝通。

四是健全服務體系，有效發揮繼續教育市場機制，培訓資源優化升級，以更加優質、周到的服務助力社會經濟發展。學校積極探索靈活多樣、適合各類培訓對象的培養內容與培訓形式，突出抓好以繼續教育內容、項目和方法為重點的改革，采取集中培訓、高級研修班、業務進修、定制培養、學術交流、實踐鍛煉、技術考察和網絡、遠程教育等多樣化的培訓方式，開展生動活潑、實用高效的繼續教育活動。

五是加大投入，建立多渠道、多元化的經費投入機制。學校加大繼續教育示范基地的專項經費投入，同時引入社會資金，建立多渠道、多元化的經費投入機制，加大力度資助示范性高級研修班、繼續教育公共必修科目和專業必修科目的課件開發與教材建設、扶持品牌培訓項目和精品課程建設及師資資源庫建設等。

六是培育品牌項目，打造精品培訓項目群。目前培育的干部培訓、技能培訓、國際教育等已初顯特色，并具備了一定的社會影響力。今后將繼續依托學校學科優勢和已經相對成熟的精品培訓項目，加強研究、開發，形成系列化的特色培訓項目，打造具有市場競爭優勢的培訓項目群。

本刊記者：幾年來，您校國家繼續教育示范基地建設取得了哪些研究成果？

劉芳：經過數年的理論探索與實踐積累，我校國家繼續教育示范基地碩果累累，其研究成果主要有兩個方面。

（一）理論研究成果

一是承擔國家級、省級課題“國家繼續教育示范基地研究和實踐”、“大教育觀視野下成人高等教育定位與發展方向研究”等30余項，其中7個有關基地建設的子項目被評為廣東省高等學校繼續教育體系建設示范項目；

二是修訂或出臺了規章制度數10個。

三是在省級以上刊物發表《科學發展觀視閾下普通高校繼續教育發展問題新探》等論文20余篇。

四是2011年申報獲得省級網絡教育精品課程4門，2012年申報獲得教育部優秀網絡課程3門。

（二）實踐應用成果

一是行業企業聯合辦學模式已涉及機械、土建、電力、電子、化學、化工、食品、紡織、汽車、旅游、酒店管理等多個領域。

二是建設了一批繼續教育培訓基地，如：國家繼續教育示范基地、國家知識產權培訓（廣東）基地、廣東省專業技術人員繼續教育基地、廣東省中小企業培訓基地等。

三是以雙方學分互認的形式，與美國、澳洲、加拿大、新加坡多個國家多所高校合作，開展出國留學人員培訓。

四是獲得多個各類認證和考點資格，代表性的有：中澳天然氣技術中國培訓中心、全國網絡與信息技術培訓考試項目（NEC）院校測評基地資格、國家設備監理師培訓考試中心、測量控制與儀器儀表工程師資格認證申報培訓考試中心等。

五是繼續教育的辦學質量與辦學規模協調發展。

本刊記者：廣東是繼續教育招生競爭最為激烈的省份之一，在這樣充滿競爭的環境中，您認為建設國家繼續教育示范基地存在哪些機遇，遇到哪些挑戰？

劉芳：加快推進華南理工大學國家繼續教育示范基地的探索與實踐，對學校繼續教育的科學發展具有里程碑式的意義，對探究繼續教育基地的模式與機制、人才培養模式、遠程開放辦學與服務模式等都具有重要的創新意義。相信在教育部和省教育廳的大力支持下，華南理工大學繼續教育基地建設成果將日益顯見，更好地推動學校繼續教育向品牌化、制度化建設，為地方經濟建設、學習型社會發展和我國終身教育體系的完善做出更大的貢獻。當然，華南理工大學在培訓規模、培訓領域、市場適應能力等方面的潛力巨大，有待進一步探索與開發。

【責任編輯：李養正】