高校青年教師繼續教育中的媒介素養教育初探

摘 要：近年來，網絡全球化進程使得世界范圍的媒介環境變得日益豐富，也更加復雜。在中國社會環境迅速變革和媒介角色多元化的現實之中，作為當代大學生健康成長的領路人，盡管青年教師的心智、判斷力等各方面已趨于成熟，但他們同時又是新媒體的熱衷使用者和強烈擁躉者，身處新媒體環境，他們的媒介素養現狀及教育水平應當引起全社會的廣泛關注。

關鍵詞：青年教師；繼續教育；媒介

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A

隨著高校教師隊伍結構的優化，近年來青年教師比例基本穩定在80%左右，作為高等教育事業發展的主力軍和教學工作的新生力量，其生活狀態、發展狀態與發展需求勢必會影響教育教學質量和高校的未來發展。盡管青年教師的心智、判斷力等各方面已趨于成熟，但他們同時又是新媒體的熱衷使用者和強烈擁躉者，身處新媒體環境，他們的媒介素養現狀及教育水平應當引起全社會的廣泛關注。

一、高校青年教師媒介素養現狀

（一）對新媒體的認識比較系統，操作相對熟練

高校青年教師對于新媒體特別是網絡依賴程度較高，從接觸網絡的時間和使用時間方面來看，高校青年教師是新媒體忠實的使用者。被調查者中，大多數人都選擇了每天平均要花費6～8個小時的時間在網絡上。高校青年教師絕大多數利用網絡作為自己獲取信息的主要渠道，對其的喜好程度也較高。

青年教師對新媒體的相關知識掌握的較為全面和準確，能基本了解到媒介組織的運作方式、大眾傳媒的正面功能和負面功能；通過新媒體所獲取的信息主要和自身學習、科研、娛樂等有關；高校教師很注重并樂于在業余生活中利用各種媒介不斷給自己充電，提高自身素養。新媒體對青年教師的信息獲取方式影響最大，其次是思維方式和消費方式，價值觀影響相對較小。

但是在對一些青年教師的訪談中發現，青年教師對新媒體的一般功能使用相對熟練，但大多數都不掌握深層次的使用技能，活動方式較為單一、固定，使用層面淺。

（二）對網絡信息的判斷相對理性，鑒別能力較強

新媒體時代，各種信息隨時隨地的互動傳播，信息變得膨脹和泛濫，高雅與低俗共存、有害與無害并舉、真假難辨，先進的、主流的、有價值的信息飛了出來，違背社會主義精神文明建設要求、違背中華民族優良文化傳統與習慣以及其它違背社會公德的各類信息也飛了出來，甚至危及國家安全、社會穩定的信息也飛了出來，多元文化思潮相互碰撞，客觀上造成了西方意識形態和文化的滲透。有調查顯示，60%以上的教師會對媒介所傳播的信息持懷疑態度，甚至還有為數不少的選擇根本沒有考慮過網絡信息的真實性。注冊網站或論壇時，視情況決定是否使用真實信息，對網絡上的虛假、炒作、惡搞等現象抱有無所謂的態度，只為緩解生活壓力。對網絡口水戰、互相謾罵和攻擊等行為表現出不關心、不關注或者可以理解等態度，大多數青年教師覺得網絡道德的底線應以不違法、不違背道德、不傷害他人為宜。這充分說明了大部分高校教師對媒介及媒介傳播的信息有質疑，教師們大多能保證清醒的頭腦，具有較高的媒介素養，有助于他們從紛繁復雜的媒介信息中正確選擇和判斷信息的價值，而高校教師通過提高自身對媒介的獲取、分析、傳播和運用能力，也可以提高其科研能力。

（三）對網絡信息的傳播比較廣泛，原創能力一般

在教師的學習生活中，媒介扮演著重要的角色。獲取信息（有關教學和自身生活）、豐富課余生活成為教師接觸媒介的主要目的。在多媒體時代，青年教師對微博、微信、QQ、人人網等都有涉獵，并且大多數人每天都會登陸這些應用程序，甚至有人24小時QQ掛線，隨時隨地發布自己的生活照片等，修改自己的心情簽名，或者登陸好友、學生、同時的空間，瀏覽他人的生活狀態、在朋友圈交流、探討對近期社會熱點問題的看法，交流生活和工作狀況，分享自己的心情、感受和體會。他們中的大多數人選擇轉發、評論、分享網絡上現有的段子，而很少有人進行自我創作，轉發的目的性也并不強，只是根據自己的喜好選擇轉發內容，這些都表明青年教師已經具有立體式、多渠道獲取信息、參與信息傳播的素養。他們大多能掌握自己的話語權，不被媒介奴役，利用媒介交流傳播信息的能力比較強。他們與別人交流最常用的兩種方式有QQ和E-mail。2012年以來，微博的使用客戶數量增長最快。2013年伊始，微信用戶又在突飛猛進。如今的青年教師更愿意向自己的同事或學生公開自己的新媒體聯系方式，并與學生使用網絡流行語言進行溝通，共同探討對社會熱點事件的看法和觀點。在發表意見時，觀點新穎獨到，語言犀利時尚，受到大學生的廣泛關注與喜愛，有利于引導大學生建設性的使用大眾傳播資源，幫助大學生提高自我使用媒介的能力。

當然，上述所說的廣泛參與傳播還僅限于轉發、評論、發表心情等行為，現在愿意拿出時間和精力進行專門的網絡信息創作的青年教師還是很少的，這可能與大家的工作壓力、生存壓力等諸多方面的因素有關，與潛心創作相比，大多數人更愿意在網絡上娛樂以尋求緩解壓力。

（四）對不良信息有一定免疫力，安全意識較強

網絡的開放、虛擬、互作力強等特征，使得浩瀚的網絡信息良莠不齊、真假難辨。尤其是近年來，隨著互聯網技術層面實現從Web1.0到Web2.0的跨越，信息傳播形態則從網絡媒體新聞到論壇社區、博客，直至目前火熱的微博、SNS，信息傳播的時效性、信息量和傳播方式都發生了徹底變化。這些變化不僅極大地豐富和滿足了人們的信息需求，而且勢必將更加深遠地影響我們的政治、經濟、文化和社會發展。

青年教師擁有相對成熟的心智，具有較強的識辨能力、評判能力，有一定的懷疑精神和批判意識，善于總結網絡信息的價值，善于“取其精華、棄其糟粕”，對不良信息有一定的抗干擾能力，安全意識比較強，不太容易使自身受到侵害。這些從回收的問卷上，被調查者在相關問題的選擇上就可以顯而易見。

此外，鑒于高校青年教師的自身特點，在調查中還設計了“對于網絡抄襲論文的態度”一題，其中大部分都選擇了反對但有時會抄和無所謂但會去做這兩個選項。可見，高校教師媒介道德意識在知識產權方面略顯薄弱。媒介知識產權的保護、軟件的版權問題在我們的支持平臺中應該得到很好的體現，作為一個高校教師媒介素養教育的網絡支持平臺，首先網絡平臺需以身作則，在網絡媒介道德這方面把好關，才能潛移默化的影響我們的用戶朝著培養正確媒介傳播觀念的方向發展。

二、高校教師媒介素養教育的實施策略

新媒體環境下的媒介素養培養已成為一種面向社會、面向公眾的大眾教育，而高校青年教師具有與其他“網民”群體不同的諸多特性，在已經擁有一定的媒介素養水平的基礎上，完善教育體系、提高教育水準有利于形成更全面的、立體的教育模式，促成高效、合理的教育格局。

（一）高度重視，將媒介素養教育納入青年教師思想政治工作體系

當前，加強和改進青年教師思想政治工作，建設一支立場堅定、業務精湛、品德高尚、學風嚴謹的青年教師隊伍，是中國高等教育發展所面臨的一項既緊迫又重要的戰略任務。

加強對青年教師的媒介素養教育。加強網絡道德建設，引導青年教師正確使用網絡工具，健康進行網絡交往，正確處理好虛擬社會與現實生活的關系，養成網絡自律精神。努力解決青年教師的實際問題，提高青年教師幸福指數。堅持把解決思想問題與解決實際問題相結合，加強統籌，創造條件，努力解決青年教師工作生活中的困難。堅持以人為本，在服務與管理中體現人文關懷。在事業上多支持，在生活上多關心。在實際工作中，高校要始終關注青年教師的個人需要和個性發展，并從實際情況入手，始終站在青年教師的立場上去思考問題，發現問題、解決問題。關心青年教師的事業發展，通過多種方式開展有針對性的培訓，使他們盡快適應角色轉換。關心青年教師的生活，做青年教師的“貼心人”。讓他們形成一種習慣：遇到困難找學校、找組織解決問題，而不是上網尋求發泄的途徑。

幫助青年教師開闊視野，有針對性地加強教育引導，提高他們對各種政治現象的分析、判斷和辨別的能力，提高對網絡上各種錯誤的政治傾向和思潮的警惕性、免疫力，進一步增強青年教師的政治敏銳性和鑒別力，自覺杜絕有損國家利益和違背黨的路線方針政策的錯誤觀點及言論。進一步貫徹落實《高等學校教師職業道德規范》，提高青年教師的師德水平，不斷完善師德建設規章制度，推進師德教育常態化、規范化、科學化，積極引導教師自覺踐行“愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”的職業道德規范，教育廣大教師自覺加強思想道德建設，忠誠黨的教育事業，以人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承為己任，教書育人、立德樹人，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生。

（二）校內培訓，充分發揮高校新聞傳播院系的作用

通過調查，發現還有一部分青年教師對媒介素養教育認識不足，甚至還不了解何為媒介素養教育，或者認為這完全是新聞傳播類專業教師的職責和研究范疇。針對這種情況，高校可以調動本學校新聞傳播院系的專業教師成為校內培訓的師資力量。在目前我國的繼續教育體制下，直接對高校教師進行大規模的媒介素養教育培訓存在諸多困難，各高校可以結合自身實際或全校統一組織、或二級學院（單位）分頭實施對青年教師進行校內培訓。培訓過程中，設立有新聞傳播院系的高等院校，可以充分發揮本學校新聞傳播院系的作用，沒有開設新聞院系的學校可以邀請相關院校媒介素養教育專家到校內對教師進行培訓。通過對在校青年教師進行有計劃、有步驟、有針對性的培訓來擴大媒介素養教育師資隊伍，通過這種方式推廣教師媒介素養教育，以實現大多數教師媒介素養的提升為最終目的。培訓內容可以涉及媒介技術、媒介制作設備使用、教學課件制作等諸多方面，并鼓勵青年教師主動有意識地在自己的教學過程中用新的方式實踐教學，學以致用。目前，這種開展校內培訓的方式，是大多數高校普遍采用的，也是當前青年教師媒介素養教育的重要途徑。

（三）鼓勵自學，將媒介素養教育變成“終身教育”的重要內容

“繼續教育”是當今社會的潮流。國際教育發展的主流也在強調終身學習的重要性，提倡一個人在一生中根據各個時期的各種學習需求堅持學習。因此，要想真正提高高校青年教師的媒介素養，還需鼓勵教師自學，強調自身在學習過程中的主動地位，提倡不拘形式的、無需組織的學習行為方式，完善“教師終身學習體系”。注重實踐，根據當今青年教師具有較高的學歷層次和較強的自學能力等特點，鼓勵他們積極主動地根據自身需求學習和積累媒介素養方面的知識，鼓勵有意識的參與媒體活動或者利用專業進修等途徑逐步培養自我合理使用媒介的能力，在實踐過程中利用媒介資源發展自我、完善自我。青年教師還可以根據教學、科研過程中的自身需求，主動學習和充電，進而影響教師個體知識、態度和教學實踐，通過自學提高自身媒介素養。調查發現，教師在課堂上使用影視片段和多媒體技術可以提高學生學習的積極性和興趣。

總之，新媒體時代的到來使得媒介素養教育成為青年教師繼續教育的重要內容之一，高校教師通過媒介素養教育更好地了解新媒體及其信息對自己的重要性，利用新媒體及其信息滿足自身發展需求，從而使自己的成長和發展更具有明確的方向。

（四）拓寬渠道，為青年教師創造走上新媒體第一線的機會

媒介素養教育是青年教師適應新媒體時代發展的需要，擁有良好的媒介素養有助于青年教師對信息的批判選擇和有效利用。新媒體時代離不開媒介大環境的傳播，教師自身媒介素養的提高重在養成，有條件的學校可以為青年教師創造走上新媒體第一線的機會，在實踐中不斷鍛煉、探索、提高。在國外，媒介素養教育發展較為成熟的國家一般都設有官方和民間媒介素養教育組織機構，這些機構在為民眾提供媒介素養教育方面也盡到了一定的義務，起到一定的作用。在我國，當前學校開展媒介素養教育力量較為薄弱的情況下，可以考慮吸引社會力量的介入，拓寬渠道，加大媒體和社會機構對高校教師的媒介素養教育的參與力度。

（五）充分發揮新媒體優勢，開設校內媒介素養分享平臺

互聯網具有多媒體的傳播優勢，由于有數字化的基礎，文字、圖片和聲音之間可以進行相互轉換，大大降低了傳播成本。互聯網發散性強、自由度高等特點，可以傳遞豐富的教育資源。因此，網絡可以成為媒介素養教育的重要載體。

目前，我國的許多高校已經開始利用互聯網來傳播媒介素養知識。已有部分高校創辦了相關網站，復旦大學在這方面屬于行動較早的高校之一，學校不僅創辦了媒介素養網站而且在國內率先成立媒介素養研究小組并進行了一系列有效的研究。因此，在對高校教師進行媒介素養教育的過程中，高校可以利用校內網絡將與媒介素養相關的文字、圖片、聲音、視頻等手段整合在一起形成具有本學校特色的多媒體傳播平臺。

三、結語

總之，新媒體對人類生活的影響現實而深遠，既有物質層面的，又有意識形態層面的，它自身的獨特優勢決定了其在現今傳播界的地位是無法替代的，并且影響范圍日趨廣泛。適應新形勢加強對高校青年教師的媒介素養教育，促進青年教師成長，不僅是青年教師自身發展的需要，而且已成為高校改革與發展的要求，關系到高校能否持續穩定健康發展，是一項十分重要的戰略任務。

參考文獻

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[2]王倩.媒介素養教育：一個值得關注的課題[J].北京聯合大學學報（人文社會科學版），2005，（3）.

【責任編輯：郭延彬】