淺談語文素養(yǎng)的提升之法

何謂語文素養(yǎng)？新頒布的《義務教育語文課程標準（實驗稿）》中這樣定義：語文素養(yǎng)，是指中小學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。

近幾年，筆者一直參加江蘇省作文閱卷工作，作文共計批改幾萬篇，而每年的作文特征和閱卷感受均可概括如下：或云山霧海，千里尋蹤而不得者；或神情潦倒，可恨可悲又可憐者；或裝傻作癡，十二年詩書成煙云者……這樣的作文，讓閱卷者黯然神傷，心情沉重。巧妙的載體，讓人稱奇；詩意的表達，讓人浮想；精巧的構(gòu)思，讓人叫絕；深沉的憂思，讓人感慨……這樣的好文章，清新脫俗，細膩流暢，不拘一格，盡顯風流，給閱卷者以心神上的享受。語文素養(yǎng)的差異，造成“冰火兩重天”，讓人感嘆不已。

“語文素養(yǎng)”一詞，近幾年被閱卷專家組作為一個關(guān)鍵詞而再三強調(diào)，確實要引起語文工作者特別是一線教師的重視。中文系溫儒敏教授在《語文教學中常見的5種偏向》一文中一針見血地提到了當前語文教學普遍存在的5個偏向。文中將現(xiàn)實中所有的偏向都歸向了一個詞“考試”。因考試故而漠視素養(yǎng)，實為舍本驅(qū)末。故專家組將“語文素養(yǎng)”作為衡量文章的標準，實乃智者之舉，確為人心所向。設想若缺少甚至無視語文素養(yǎng)，何來文字馨香，何來審美愉悅？

那如何提升語文素養(yǎng)呢？筆者以為不妨從以下幾方面入手：

一、轉(zhuǎn)換意識，提升興趣，迎接頭腦風暴

意識決定行為。要提高語文素養(yǎng)，轉(zhuǎn)換意識，提升興趣，是必要渠道。

如果有人當面說：你人文素養(yǎng)太差。對方肯定是暴跳如雷，矢口否認；而有人又說：你語文素養(yǎng)太差。對方立馬打哈，你懂我的意思么？懂了，那講什么素養(yǎng)啊。這樣的回答，歸根到底，是因為沒有領(lǐng)會到語文博大精深的特點，不懂“語文”具有滋養(yǎng)精神、培植信念等的作用。

長期以來，語文為何讓人或覺易如反掌，或覺可望而不可及？均乃意識錯誤。前者是以“感覺”為基礎和平臺的，是自以為是的“已知者”，所以滿足于單純地領(lǐng)會表達意思；后者是單純地從量上看質(zhì)，淺嘗輒止，不肯苦下功夫，故而只能是望“字”興嘆了。

可見，轉(zhuǎn)換意識，提升興趣，對提高學生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。如何轉(zhuǎn)換意識、覺醒他們對語文錯誤的認識，專家孫紹振教授指出：“自然科學或者外語教師的權(quán)威建立在使學生從不懂到懂，從未知到已知上。語文教師應從其已知中揭示未知，指出他們感覺和理解上的盲點，將已知轉(zhuǎn)化為未知，再雄辯地揭示深刻的奧秘，讓他們恍然大悟……”故轉(zhuǎn)換意識的根本在于教師，教師不能將學生已懂的東西，喋喋不休地講，嚼碎嚼爛地喂；要有創(chuàng)新意識，要有獨到的見解；不但要有相當?shù)慕庾x水平，而且也要有相當?shù)淖魑乃?；能?chuàng)設一種和諧美好的課堂氣氛，讓學生步入文學殿堂，激發(fā)他們的學習興趣，并領(lǐng)著他們登堂入室，去發(fā)現(xiàn)美、認識美。也只有教師改變單純“之乎者也”的傳統(tǒng)角色，才能讓學生真正地轉(zhuǎn)換意識，提升興趣，體悟文字奧妙，挖掘文本深蘊，迎接頭腦風暴，提升語文素養(yǎng)。

2012年高考，筆者的一位學生高考作文得滿分（2012年6月25日《新華日報》A10版“汽車飛奔……”），究其得滿分的原因，用她自己的話來講：“我漸漸對閱讀產(chǎn)生了興趣，并在閱讀漸深時愈發(fā)喜歡起王小波的風格，喜歡他隱去海歸的名頭在破爛的四合院里敲鍵盤寫《時代三部曲》的忘我和執(zhí)著，喜歡他狂草一樣的頭發(fā)、直白卻有著理性思考的言論，不必矯飾?！彼f“這是我默默靠近的方向。”可見，文字的嫻熟駕馭，思想的深刻認識都是以轉(zhuǎn)換意識，提升閱讀的興趣為基礎，“人是棵會思考的蘆葦”，時間一長，學生就會逐漸有了一種“目”透字背的本領(lǐng)，由表象領(lǐng)會到了理性思考的要義。故轉(zhuǎn)換意識，提升興趣，才能能夠認識到：“語文”非簡單地傳達意思，素養(yǎng)提升非一朝一夕，而也只有認識到了這點，離成功的彼岸才不會遙遠。

二、“品、評”相間，優(yōu)劣互見。引進競爭意識

語文素養(yǎng)是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。而其基本單位就是語言。“民族文化是民族的根，而民族語言負載民族文化，是根之根?！保ㄓ阡簦┱Z言是人的精神外衣，體現(xiàn)語文素養(yǎng)。

如何讓精神外衣熠熠生輝，筆者以為要提高學生的文字素養(yǎng)?？紙錾虾艽笠徊糠謱W生的詞語蒼白無力，為何？詞匯量過少，不懂得思維的縱向拓深，橫向聯(lián)系，不懂詞語運用時的“同義生輝”、“概念連義”、“虛實相生”、“主由賓襯”等技巧。故教師要授之以技，筆者建議不妨來個“品、評”相間之法。如，一開始訓練可以選擇一些比較淺易的題目，作文或者隨筆完成后，教師及時批改，擇取優(yōu)中差三等類型，打印成文，而后制作成PPT（實物投影也可），讓學生參與，品評。學生可從書寫，選材，表達等各個層面發(fā)表見解。那么表達不準確、語法錯誤、思想低幼、道德價值觀欠缺等一些錯誤點，通過集體點評，在同學們的善意的笑聲中，就會被輕易點出。能使學生印象深刻，又可使課堂任務順利完成。

教師將不同層次的同學分類匯總，找亮點，找錯誤，以促其成長。因為每個學生都有追求美、向上的意識，他們會從集體參與的活動中，或強化亮點，或領(lǐng)悟不足，找到差距。素養(yǎng)決定行動，行動體現(xiàn)素養(yǎng)。這樣，強化學生的競爭意識，對他們語文素養(yǎng)的提升有很大的幫助。學生能夠有“心”去表達，為文時會注重字斟句酌，或凝練生輝，或字中含情，他們自然會明白，素養(yǎng)是一枝花，開得越烈，芳香越遠。

如筆者在訓練“時間流逝”這抽象的概念中，甲學生如此寫“我無法觸及時間的背影，她走得飛快又輕盈，不會讓人輕易地覺察，細心感受，你會發(fā)現(xiàn)她雙腳輕柔地踩過春天的小草；你會發(fā)現(xiàn)她指尖輕點夏日蕩漾在水中含苞欲放的清荷；你會發(fā)現(xiàn)她雙手撫摸過秋天沉甸甸的麥穗以及農(nóng)人眼角的皺紋；你甚至會發(fā)現(xiàn)她冬日發(fā)梢凝結(jié)的一片雪霜，在陽光下折射出璀璨的光芒。”

這次練筆，很多同學或無處下手，或陷于平庸，如“時間像流水一樣”。而這位同學使用了擬人、排比的手法，化抽象為具體，將一年四季時間的流逝表達得有人情味和具象化，充分體現(xiàn)了一種文字素養(yǎng)。

三、暢游精神領(lǐng)域，品味文學精華；領(lǐng)會生命意義，提升人生價值

優(yōu)秀的文學作品會表現(xiàn)崇高的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，會折射真善美的靈魂，對讀者產(chǎn)生潛移默化的影響。用心去領(lǐng)會的學生會接受其熏陶，提升價值意識。

人類一思考，上帝就發(fā)笑。但考場作文，趴臥者甚多。為何？缺乏思考。2013年高考江蘇打破了一貫“材料+命題”的命題方式，采用了新材料作文。新材料作文講究一種語境義和聚焦義，將閱讀能力、領(lǐng)悟能力和表達力融為一體，如果學生在平時學習語文時仍然不懂思考，缺乏語境的判斷力和內(nèi)容的提升概括力，那后果更是不堪設想。

盡管外界玄幻穿越大行其道、傳統(tǒng)經(jīng)典屢遭惡搞，但時文名著依舊富有永恒的價值，猶如一盞航向燈，引領(lǐng)學生的精神走向。教師引導學生暢游這精神領(lǐng)域尤為重要，讓學生能夠認識到自我與人生、自我與自然、自我與社會等關(guān)系，擴展視野。而學生也會從經(jīng)典中領(lǐng)悟生命要義，從現(xiàn)實中提升人生的價值。做到文從字順，筆力雄健流暢，讓人信服。

教師要讓學生在閱讀實踐中學會閱讀，從體驗閱讀——個性化閱讀——舉一反三的課內(nèi)外閱讀——閱讀與生活的聯(lián)系四環(huán)節(jié)中，盡可能地引導學生從“前人或他人的經(jīng)驗中獲得對于未來生活的全面了解和把握”，從而提升素養(yǎng)。因為“一個人的語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊?！?/p>

經(jīng)典是無聲的老師，那就讓我們在閱讀中接受教育、提升素養(yǎng)吧！不要為浮云遮住了眼，不要在穿越中迷失了自我，不要在惡搞中荒廢了人生。從文學精華中汲取營養(yǎng)，養(yǎng)浩然之氣，理性思索，直面現(xiàn)實，豐富人生，提升素養(yǎng)。

“語文素養(yǎng)”特被作為一個關(guān)鍵詞提出來，這無疑為我們的中學語文教學進一步敲響了警鐘，提供了一份有力的借鑒。于漣老師曾說：“語文教育要以學生為本，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，教語文千萬不能只重視知識的傳授、技能的訓練，而忽視對學生的培養(yǎng)?！?/p>

培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)進而提高其語文素養(yǎng)，增強其價值意識，才是語文教育的根本目的。新課程改革推進了十幾年，江蘇高考作文均分一直在46分上下徘徊，可見，學生的語文素養(yǎng)讓人擔心，“吾輩仍需努力”。我們不能對之輕描淡寫，不以為意，要將“整體提高語文素養(yǎng)”的宗旨牢記于心。如能真正做到了以上三點：轉(zhuǎn)換意識，提升興趣；引進競爭意識；注重經(jīng)典閱讀，暢游精神領(lǐng)域，那么，筆者堅信，學生學習的主動性定會進一步增強，學習的重視程度定會進一步增加，學生的情操定會進一步提升，作文也自會有內(nèi)涵的文采和自然的書香，清純而富有意蘊。

（蔡健華 江蘇省海門中學 226100）