《臺階》的設計思想與創意設計

[設計思想]

一、給解讀文本找到高屋建瓴的臺階

《臺階》這篇小說講述了一位父親覺得自己家的臺階低，為了不低人一等，得到他人尊重，準備造一個高臺階的故事。為了這個目標，這位農民開始了漫長的準備，付出很多，充滿艱辛，最后造了一個九級臺階，臺階增高了，父親卻老了。從中可以看出父親是一個有志氣，有目標，為了目標充滿堅忍不拔的精神，誠實勞動，不怕困難，不怕艱辛與勞累的典型的中國傳統農民形象。

一個人實現理想后，應該很開心吧！夢想的生活實現了是否該好好享受這些了？可是文中卻沒有這樣寫，雖然文本中有實現目標后的興奮，可是當你讀到“父親卻露出些尷尬的笑”“正好那會兒有人從門口走過，見到父親就打招呼說，晌午飯吃過了嗎？父親回答沒吃過，其實他是吃過了，父親不知怎么就回答錯了”“他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在”，你是否感覺到有了高臺階的生活，父親得到的不是一種享受，一種開心與興奮，反而是一種不自然，不自在呢？

這就是筆者要給學生創造的高屋建瓴的臺階，就是探究文本中與常規不一樣的地方。只要能從文本中找出與我們思維不一樣的地方，就會發現文本內涵。所以在教學中，筆者設置了比較閱讀，把理想前的生活狀態與理想實現后生活狀態相比較，通過比較探究進一步把握作者的情感與寫作意圖。

二、給文本對話找到層層遞進的“臺階”

閱讀是一種對話，對話的深入需要重要的臺階，而這種臺階需要教師的精心設計。這種設計需要教師對文本的理解，對學生的認知水平的把握，在選擇教學時，需要根據學生的需要與學生的知識儲備，結合文本特點造臺階，讓學生順著臺階，進入佳境領會文本的靈魂，同時感受文本語言的特點。

閱讀小說，第一步是情節問題，情節最容易吸引讀著的閱讀興趣，抓住情節就知道文章的大概內容了。所以教師要適時給學生創造臺階引入對情節的把握，筆者找到“臺階”這一線索，讓學生用臺階來理清情節，做到了事半功倍。

對于人物的理解，還需要對文本進行細讀，這就需要抓住人物描寫的語言這個臺階了，對人物描寫性語言的體會，分析，會幫助我們了解人物的精神內涵。例如“父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑”這簡單的細節描寫，就反映出當時父親微妙的心里，即使笑也是尷尬的，笑反映的是喜悅，而尷尬反映的是自己本身的不自在，是心里的不適應，這種笑非常具有個性化。通過對人物描寫的品味，自然而然就體會到父親形象的真實、自然、豐滿。這種對臺階設置的描寫品味，既使學生發揮了自己的閱讀經驗，又理解了父親。

三、給文本閱讀找到由淺入深的“臺階”

閱讀方式是多種多樣的，對于小說閱讀也是如此，可是如何真正在短時間里讓學生理解文本，體味語言呢？對于這篇文章來說，我們必須知道學生容易掌握的是什么，不容易理解的是什么，認知上有什么誤區。也就是對學生的學習應該有個預知，要有很好的預設。

筆者認為對于小說情節的把握還是較容易的，因為小說的情節比較單一，沒有更多的事件，情節簡單樸素。所以對于情節的閱讀，要讓學生自己略讀文章，并用語言概括情節。

因為小說是刻畫人物的，筆者把教學的重點放在對人物的理解上。由于小說篇幅過長，筆者選擇了一部分內容進行分析，主要是抓住人物描寫，而且用的是批注的方法。

通過以上閱讀，大多學生對文本理解到位了，可是如何更進一步把握主題，這就需要學生找到平凡處的不平凡。也就是通過前后比較閱讀來把握主題。這種閱讀還是需要分析，需要獨立的思考。這是帶有某種研究性質的閱讀，希望學生能夠真正感受到文本的內涵。

在閱讀方法上，筆者是通過略讀知道情節、細讀品讀了解人物、探究讀理解主題，用各種方法讓學生找到各種學習的臺階，這樣學生學習就可以由淺入深，感受到學習的快樂。

[創意設計]

教學目標：

1.學習本文抓住一個有象征意味的特定物品展開情節的特點。

2.通過品讀細節描寫，分析人物形象。

3.能夠對文本探究，領悟文章的主題。

教學重點：

1.分析人物形象。

2.把握文章意蘊，體味作品所要體現的深層意義。

教學難點：

把握文章意蘊。

教學方法：

略讀：理解如何安排文章情節的。

品讀與批注：感受人物的品格，突破重點。

析讀與探究：文章的意蘊，難點突破。

教學過程：

一、引入文本，簡介作者

談話法：出示羅中立的油畫《父親》：“你感受到怎樣的父親？用一句話表達自己的看法。”教師根據學生的回答，引入到文本《臺階》。

作者簡介略。

二、初讀文本，檢查預習情況

正音正字

凹凼（dàng） 揩（kāi） 黏（nián） 尷尬（gān gà） 硌（gè） 煩躁（zào）

揩：擦、抹。 尷尬：神色、態度不自然。 煩躁：煩悶急躁。 微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭廣眾：人很多的公共場合。

三、走近文本：略讀整體、把握情節、尋找“臺階”，讀懂情節

（一）讓學生略讀文本，找出獨立成段的句子部分，說說其作用

解析：文章四個地方出現了短句成段，分別是“父親總覺得我們家的臺階低”“我們家的臺階低”“接著開始造臺階”“怎么了呢？父親老了”。這四個地方出現的位置反映了文章的情節脈絡，開頭第一句話就是文章的開端，“接著開始造臺階”這一句也是情節發展過程中出現的，后面就是文章的高潮了，所以從結構上來說，這四句話推動情節的發展，也是標識文章情節發展的階段。

有兩句“父親覺得我們家臺階低”，其實這是推動父親追求高臺階的一個出發點，因為臺階的高低反映了地位的高低，至少父親是這樣認為的。也反映了父親的迫切要求，心里對被尊重的渴望。正是這樣的渴望，才推動父親去追求。文章就是圍繞這點展開，一步步把故事鋪展開來的。所以臺階在文中起線索作用，貫穿文章始終。

（二）讓學生用“臺階”這個詞語寫出文章情節

參考：發生 舊臺階 低 地位低 為尊重

發展 備臺階

高潮 造臺階

結局 新臺階 高 地位高 人也老

（允許有個性化的表述。）

（三）通過自己的閱讀，試著用第三人稱復述文本

參考：某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造成這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，可人老了，身體垮了。

四、走進文本品讀文本，把握形象，理解“臺階”，讀懂父親

（一）細讀父親準備造臺階和造臺階的部分，找出感受深刻的句子，讀一讀，品一品，做個批注。

例如：在（分析句子的作用）我讀懂了父親身上（怎么樣的品格），同時感受到語言的____。

批注方法：找關鍵詞句，分析人物的特點以及語言的特色。

（二）找深入人心的細節描寫，分析思考人物與語言

論與總結：“他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。”尤其是“一塊”“一片”讀到了父親堅忍不拔的毅力。

“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。”這一句的“搖不散”“專注”讀到了父親身上對目標追求的執著，對被尊重的向往。

“那時我不知道山有多遠，只知道雞叫三遍時父親出發，黃昏貼近家門口時歸來，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺階上，把已經磨穿了底的草鞋脫下來，壘在門墻邊。一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。”看到了父親的辛勞，創業之艱辛。

“那天早上父親天沒亮就起了床，我聽著父親的腳步聲很輕地響進院子里去。”這里寫出了父親的急切與興奮的心情。

“父親頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿一凼黃泥踏好。那黃泥加了石灰和豆漿，顏色似玉米，紅中透著白，上面冒著幾個水泡，被早晨的陽光照著，亮亮的，紅得很耀眼。”對露珠非常細膩生動的描寫，既體現了父親的艱難辛苦，又表現出父親充滿活力與興奮，心里的高興溢于言表，當然同時也充滿了畫面感。

總結：語言細膩、自然、樸素，當然少不了一點地方語言特色。

（三）讀一讀自己的批注與相關語句，感受一下父親的形象

請以“因為臺階，我們看到了……”的形式

參考：有被尊重的愿望，有志氣，有執著的目標，有堅忍不拔的努力，不怕辛苦，誠實勞動，不怕勞累。

五、走入文本，析讀文本，探究主題，比較“臺階”，探究意蘊

（一）分別找出在低臺階上和高臺階上父親不同生活的畫面，然后分別說說你讀到了父親情感的哪些變化？

解析：低臺階上：

“父親的個子高，他覺得坐在臺階上很舒服。”舒服說明父親感覺愜意。“盆水冒著熱氣，父親就坐在臺階上很耐心地洗。因為沙子多的緣故，父親要了個板刷刷拉刷拉地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。”讀出了父親的辛勞，同時讀出了一種悠閑自得。一種生活的純樸與本色，多少父親就是這樣生活的啊！

當然也有父親的感嘆，“‘我們家的臺階低’，這也不知說了多少遍了。”這感嘆更多的是父親的不滿和對高臺階的向往。

總之筆者覺得在這里除了一種夢想之外，還應該讀出自己自在閑適的生活狀態。這種狀態雖然艱苦，但是因為有目標，有希望，所以也充滿著一種愜意。

高臺階上：

“他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。不知怎么回事，我也偏偏在這讓人高興的瞬間發現，父親老了。”表現出父親不自在了，不舒服，尷尬，原來他不適應高地位的生活。

“正好那會兒有人從門口走過，見到父親就打招呼說，晌午飯吃過了嗎？父親回答沒吃過。其實他是吃過了，父親不知怎么就回答錯了。第二次他再坐臺階上時就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。”表現了父母在精神上沒有得到真正的滿足，沒有那種愜意了。

“父親閑著沒什么事可干，又覺得很煩躁。以前他可以在青石臺階上坐幾個小時，自那次腰閃了之后，似乎失去了這個興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階。偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。”失去勞動的不甘心，使父親對高臺階生活有一種說不出的苦衷。是老了，還是精神上的衰落？或許是因為失去了夢想的力量。

（二）想一想這變化，探究一下到底是什么讓父親變得如此？僅僅是因為老了？文字中蘊含著怎樣的情感？

解析：在家鄉，臺階高，屋主人的地位就相應高。父親一直想造高臺階，就是對地位的要求，對尊重的要求。然而父親也沒覺得自己有地位。用外在的臺階來滿足這種追求，這反映了一種可悲的生活狀態。然而外在條件無法真正地獲得一種精神上的自在，骨子里的謙卑，那種內在的低眉順眼是很難真正地改變的。所以這是一種可悲的心酸的追求。

從另一方面看，一個普通的農民靠什么來獲得尊重呢？唯一就是靠外在的東西了。這外在的恰恰需要父親付出勞動來獲得而且是艱辛的勞動，從前后的比較可以看出，父親真正自豪的是自己的勞動能力。勞動力的缺失恰恰是被尊重的缺失，也就是說真正獲得尊重的是他自己的勞動力。那種虛幻的尊重，到父親這兒變得飄渺。高臺階的出現是一種獲得同時也是一種失去，從文章的最后一句可以感覺到一種蒼涼，追求的同時卻失去了很多東西。從文字里我們可以看出作者對父親是尊重與敬仰的，同時也流露出了同情與心酸。

（三）你如何評價父親？

解析：尊重個性化的解讀，同時要求學生從文本出發，從對文本的體味中找到自己的感受。

父親是中國傳統農民的一個代表，他身上有著謙卑，有著不怕苦的精神；有著好強，不甘于落后的頑強精神；有著愚公移山的毅力與堅忍不拔的精神；有著老實厚道和不怕艱辛的品質。

六、走出文本，能力遷移

（一）與《背影》比較閱讀，說說各自選材有什么好處？

明確：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影。突出了父愛，給人深刻的印象，使人強烈地感受到父愛。而《臺階》用“臺階”命題立意，組織材料，在材料組織當中突出中心事件，有側重點，同時也突出父親的性格特點，主題鮮明。

（二）回家觀察自己的父親，模仿本文，選擇父親生活的一個側面，寫文章。

（湯愛生 江蘇省南京溧水區洪藍中學 211219）