語(yǔ)文教學(xué)要妙趣橫生

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都要依賴(lài)于興趣。”學(xué)習(xí)興趣是一種能動(dòng)的心理現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是非智力因素在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，它決定著人的學(xué)習(xí)行為的目的性，傾向性和獨(dú)特性，其外在表現(xiàn)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的精神狀態(tài)。因此，這種非智力因素的激發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)中是非常重要的，教師采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)起學(xué)生的興趣，就能達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，靈感的閃現(xiàn)。因此教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師更應(yīng)該鉆研這門(mén)藝術(shù)。那么，語(yǔ)文教學(xué)中的“趣”從哪里來(lái)呢？筆者認(rèn)為來(lái)自于情、言、形和誘四個(gè)方面。

一、以情激趣

“聲情并茂”是語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，故語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)披文入情，以情感去牽動(dòng)學(xué)生的情思。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“教師也是教育過(guò)程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來(lái)同自己作比較的人物。”由此看來(lái)教師的言行可以給學(xué)生帶來(lái)直接的情感效應(yīng)。不同的情感有不同的作用，積極的情感能使人對(duì)事物充滿了興趣和愛(ài)而去接受；消極的情感則使人對(duì)事物充滿厭惡和恨而極力排斥。因此，為了創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的課堂教學(xué)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，作為教師必須做到：面對(duì)學(xué)生時(shí)保持飽滿的精神，積極向上的態(tài)度，不要把一些悲觀、消極的情緒帶進(jìn)課堂，授課時(shí)披文入情，聲情并茂，真正發(fā)揮以情育情，以情激情的效果。

筆者的一位學(xué)生曾在作文里這樣寫(xiě)道：“老師，當(dāng)您面帶微笑地走進(jìn)教室時(shí)，我們感到輕松自如；當(dāng)您聲情并茂地講課時(shí)，我們也會(huì)或悲或喜；可是當(dāng)您課堂上一副冷漠的表情時(shí)，我們整節(jié)課都會(huì)感到緊張，生怕自己一不小心做錯(cuò)了什么會(huì)引起老師生氣。”由此可見(jiàn)，教師的情緒對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效果和學(xué)習(xí)興趣有著直接影響。例如筆者在教授朱自清的《背影》一文時(shí)，模仿電視散文《背影》深情地朗讀，立即把那些不領(lǐng)會(huì)作者情感、不懂文章旨意、無(wú)心聽(tīng)課的學(xué)生給吸引過(guò)來(lái)，共同進(jìn)入到角色中去。之后，學(xué)生紛紛起來(lái)細(xì)述自己對(duì)父親的看法，一節(jié)課就在這濃濃的情感氛圍中精彩地完成了。

二、妙語(yǔ)成趣

語(yǔ)言既是重要的交際工具，又是重要的思維工具。語(yǔ)言的運(yùn)用是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)，美的語(yǔ)言能給人輕松、愉悅的感覺(jué)，能消除學(xué)生消極的情緒，而代之以積極昂揚(yáng)的情緒，并以濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。幾乎所有的學(xué)生都喜歡有幽默感的老師，不喜歡語(yǔ)言寡淡無(wú)味的老師。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默詼諧、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，既可以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，還可以擺脫窘境，緩和緊張的說(shuō)教氣氛，讓學(xué)生在笑聲中明白事理，在笑聲中改正錯(cuò)誤。

例如：一位老師上課講到“對(duì)偶”時(shí)，發(fā)現(xiàn)三個(gè)學(xué)生趴在桌上昏昏欲睡。老師靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“老師給大家出一個(gè)上聯(lián)，請(qǐng)你們對(duì)下聯(lián)，怎么樣？老師的上聯(lián)是‘小講臺(tái)一師傅興致勃勃中神聊’。”學(xué)生們一下子來(lái)了精神，積極思索下聯(lián)。老師依次叫起了三位打瞌睡的同學(xué)，讓他們作答，結(jié)果都沒(méi)有對(duì)出。老師笑了笑說(shuō)出了下聯(lián)：“大課堂三弟子眾目睽睽下昏睡。”同學(xué)們聽(tīng)后大笑，笑得三位同學(xué)面露愧色，趕緊振作起了精神。[1]

上文中，如果老師嚴(yán)厲喝斥那三位同學(xué)，可能會(huì)挫傷他們的自尊心。筆者也經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情。有一次班上一位叫陳思的學(xué)生老低頭擺弄手指甲，筆者喊起她回答問(wèn)題，她滿臉通紅回答不出來(lái)，筆者說(shuō)：“不好意思，我以為你在那低頭‘沉思’呢，是不是還沒(méi)想好，那坐下繼續(xù)‘沉思’吧。”大家都會(huì)心地笑了。課后那位同學(xué)也主動(dòng)找老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，還感謝老師沒(méi)當(dāng)堂批評(píng)她，維護(hù)了她的尊嚴(yán)，以后她在課堂上再也沒(méi)走神過(guò)。總之，一個(gè)妙語(yǔ)連珠具有幽默感的教師往往能使學(xué)生感受到教師的力量和魅力，從而得到無(wú)窮的樂(lè)趣。

三、以貌引趣

最近在網(wǎng)上看到過(guò)一則新聞《廣告火收入高 香港補(bǔ)課教師就像娛樂(lè)明星》：

香港有一群特殊的明星。在雙層巴士的龐大車(chē)身上、報(bào)紙雜志的整版廣告里、大廈外懸掛的巨幅海報(bào)上，乃至新聞的頭條中，經(jīng)常出現(xiàn)他們的身影。他們并非娛樂(lè)圈中人，卻被冠以“天王”、“天后”的頭銜。他們帶動(dòng)了每年上億港元的產(chǎn)業(yè)。他們就是香港的補(bǔ)習(xí)教師。住豪宅，開(kāi)跑車(chē)，香港補(bǔ)習(xí)教師有多炙手可熱？去年年底，香港熱播的電視劇《補(bǔ)習(xí)天后》就能令人一窺端倪。劇中補(bǔ)習(xí)教師幾乎個(gè)個(gè)俊男靚女，收入不菲。而現(xiàn)實(shí)中的他們也毫不遜色。[2]

香港的補(bǔ)課老師為什么如此受歡迎呢？筆者認(rèn)為這和他們注重形象有很大關(guān)系。有一個(gè)成語(yǔ)叫“以貌取人”，優(yōu)美的形象確實(shí)能打動(dòng)人，吸引人。我們常說(shuō)“為人師表”，教師的言行舉止在學(xué)生中會(huì)起一個(gè)表率的作用，而良好的形象確實(shí)能吸引學(xué)生的眼球。所謂注意形象并不是說(shuō)老師們要每天講究衣著打扮濃妝艷抹，這樣不但不會(huì)吸引學(xué)生，反而會(huì)讓學(xué)生反感。不修邊幅，疲沓不振，給人無(wú)趣之感；嚴(yán)肅冷酷、面無(wú)表情也不會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生興趣；板起臉、滿面怒氣更不會(huì)令學(xué)生放松情緒。興趣的產(chǎn)生源于愛(ài)，天生麗質(zhì)給人悅目之感，會(huì)令人產(chǎn)生興趣；衣著得體給人賞心之感，會(huì)令人產(chǎn)生興趣；面上含笑，兩眼含情給人舒心之感，更能令人產(chǎn)生興趣。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是這樣：上課鈴響過(guò)，穩(wěn)健地走進(jìn)教室，站在講臺(tái)邊，抬起頭，眼神在教室環(huán)視一圈，親切、期待的目光幾乎與每個(gè)學(xué)生的目光相遇，神奇地縮短了師生間的距離，在學(xué)生心靈上產(chǎn)生了無(wú)限的親切感。課堂上大膽發(fā)言時(shí)，教師要投以贊許的目光，這會(huì)讓學(xué)生心理產(chǎn)生成功的滿足感。對(duì)那些回答問(wèn)題信心不足想舉手又不敢舉手者，教師要慧眼識(shí)“珠”，及時(shí)提名且投以鼓勵(lì)的目光，會(huì)讓學(xué)生倍覺(jué)感激，信心倍增，更努力地去學(xué)習(xí)。

四、誘發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體會(huì)到自己的勞動(dòng)和成就——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。”如何讓學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐獲得來(lái)自學(xué)習(xí)本身的興趣和愉悅呢？關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。在教學(xué)中教師必須善于多渠道地誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極、主動(dòng)地去質(zhì)疑解惑。比如，可以從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

（一）制造懸念激發(fā)學(xué)生的求知欲望。筆者在教魯迅的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這篇課文時(shí)就使用了懸念導(dǎo)入法：“魯迅先生很少專(zhuān)門(mén)為某個(gè)人寫(xiě)文章，要寫(xiě)都是些名人。如《記念劉和珍君》，《關(guān)于章太炎先生二三事》，《藤野先生》等等。但是，有一個(gè)普通的農(nóng)村婦女，無(wú)功無(wú)德，甚至連名字都是借用的別人的，魯迅先生卻在多篇文章中提到她，還專(zhuān)門(mén)為她寫(xiě)了一篇文章，這是為什么呢？就讓我們到課文中找答案吧。”學(xué)生很容易被這個(gè)問(wèn)題吸引住，整節(jié)課都在爭(zhēng)辯討論，各抒己見(jiàn)，各顯所能。

（二）利用現(xiàn)代化多媒體誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師熟悉了老師講學(xué)生聽(tīng)的舊模式，課堂教學(xué)往往是枯燥的，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)，具有直觀性、能動(dòng)性和交互性等特點(diǎn)，能為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)很大的方便，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，如果教師充分運(yùn)用多媒體表現(xiàn)手段，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)使課堂變得有聲有色，使教師和學(xué)生可以充分交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與。比如，在教學(xué)《背影》時(shí)播放電視散文《背影》中父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生更直觀地感受父親買(mǎi)橘子時(shí)的艱難；在教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》時(shí)，給學(xué)生觀看圓明園的原始照片和圖畫(huà)，讓學(xué)生更深切地感受圓明園的美輪美奐，從而樹(shù)立富國(guó)強(qiáng)國(guó)的信念。還可以給學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)和課文相關(guān)的歌曲，看看和課文相關(guān)的電影等等。課文無(wú)非是例子，應(yīng)該讓學(xué)生從課堂延伸出去，到更廣闊的天地中去，這樣學(xué)生才有興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

綜上所述，要搞活課堂教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我們就得在“情趣、言趣、形趣、誘趣”四方面下一番功夫。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建峰.“智”言妙語(yǔ)巧說(shuō)服[J].班主任，2008，（12）.

[2]孫浩.廣告火收入高 香港補(bǔ)課教師就像娛樂(lè)明星[EB/OL].http：//teacher.eol.cn.新華網(wǎng)，2008-02-01.

（惠明志 江蘇省豐縣初級(jí)中學(xué) 221700）