有效合作，讓語文課堂綻放美麗

自主、合作、探究是《語文課程標準》倡導的學習方式。經典教育著作《學記》中就提及過“相觀而善”，如果“獨學而無友，則孤陋寡聞”。大教育家孔子也有語云：“三人行，必有我師焉?！笨梢娡瑢W、朋友之間是可以相互學習，相互促進，討論切磋，取長補短，共同進步的。合作學習有助于培養團隊精神，提高交往能力，引導學生在同伴互助中提升學習能力。然而，許多合作學習流于形式，只見課上熱熱鬧鬧，幾名同學圍坐一起討論，但實效卻很低，最終依然是部分優等生在課堂上“唱獨角戲”。那么，如何提高語文課堂中合作學習的實效呢？

一、質疑導向，確立主題

學習不僅是一種認識過程，而且是種分享理解、促進學習的過程。問題是求解的前提，思維的開始，是生發新思想、新方法、新知識的種子。選擇什么樣的問題組織討論是開展合作學習的前提和基礎。問題應該來自于學生的課前預習，“先學后教”是無數名師課堂教學的成功經驗。關注學情，引導質疑，確立合作學習的主問題，能有效避免語文課堂中繁瑣的分析和簡單的問答。

“學貴有疑”，應注重引導學生在自主學習中主動質疑，從語言文字和思想內容的結合上對課文作更加深入的探究?！安粦嵅粏?，不悱不發”，在學生對解決的欲望高漲時的合作無疑是高效的。引導學生質疑，能有效訓練和提高學生的思維能力。

教師要教會學生質疑的方法，如教學《愚公移山》時，引導學生從課題質疑，學生分別從愚公移山的原因、方法、信心、結果等方面提出問題，引導學生就某一自己感興趣的話題在小組中合作交流。在指導深入學習時，有的學生并不贊同愚公移山的做法，此時引導合作交流：“你贊同愚公移山的辦法嗎？為什么？”除此以外，還可以引導從看似矛盾處質疑，從文章的重點語句、主題、寫法等角度質疑。教師對學生提出的問題應引導學生加以分析梳理，篩選出有價值的問題進行有層次地合作解決。

二、喚起欲望，深入研讀

美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”激勵學生勇于克服困難的信心和勇氣，一句溫馨的話語，一次會心的微笑，一個鼓勵的眼神，都能給學生力量。真正實現與學生“零距離”的溝通，使合作成為學生的內存需要。讓學生感到“桃子”就在頭頂上方，只要跳一跳，就一定能夠著一個，學生在有了第一次成功的欣喜后，一定會以更飽滿的熱情投入到“摘桃子”的活動中去。

在與同伴的合作交流中，要注重對文本的深入研讀，避免浮于表面。要層層深入，如剝筍般地帶領學生從文本中“走一個來回”。如教學《柳葉兒》一課時，引導學生討論柳葉兒給當年僅八歲的作者的最大感受是什么？柳葉兒給作者的感受是“樂”，可以從哪些方面感受到“樂”？在討論童年的“我”的樂趣是爬樹、搶柳葉兒、吃柳葉兒，指導明確實際上這是在特殊年代里的特殊經歷，因為當時“我”還小，因為“我”還不懂生活的艱難和全家面臨的處境。所以有一種“少年不知愁滋味”的感覺，但今天看來，這種樂的滋味又是何等苦澀??！除了“樂”，柳葉兒還有什么樣的味道？作為文章的一個難點，“樂”的思想內涵是比較難解的，但學生通過對剛才三個“苦”片段的再次品讀找出了“我年紀還小”的依據，得出“我”是“苦中作樂”的結論。最后，學生自然想到與文中的“我”相比自己的生活幸福無比，這就激發了他們憶苦思甜、珍惜幸福生活的思想感情。最后，學生用自己的方式表達了對本文的理解：例如，第一組同學調查了關于不同人童年生活的經歷，并自己得出了結論：珍惜現在的美好生活。第二組同學演唱了《童年》。第三、四組同學為我們講述了鮮為人知的饑荒歲月的故事，讓我們的心靈為之震撼。

三、明確分工，評價激勵

根據班級語文學習水平和學生的學習興趣對全班同學進行分組，兼顧不同層次學習能力的同學。在小組合作交流時，基礎問題可優先由組內基礎薄弱的同學發言。這可以照顧學習差的同學心理感受，又便于提問并了解學生的掌握情況。小組內成員之間分工要明確，組長要任用有責任心的，能調動全組積極性的同學。一般組長負責組織、收集和統一組內成員的意見，安排好記錄員、監督員、發言代表。如果經過商量，小組內意見不能統一，則由記錄員記錄下來，等待課堂交流時提出，請其他小組或老師幫忙解決。

給學生提供自我表現的機會，教師要樹立終身發展的教育觀，既“重文本”又“超文本”，引導學生自主學習，自主合作，珍視學生獨特的理解、感受和體驗。鼓勵學生積極參與爭論，保護學生的求知欲和好奇心，如教學《陋室銘》時，有學生提出：“劉禹錫的思想高尚十分值得我們學習?！币灿袑W生提出：“劉禹錫的思想在現代社會并不適用……”筆者適時地把學生分成正、反兩方，在分組合作后，組織辯論，孩子們的情感、態度、價值觀在學習的過程中得到了體現與提升。

教師在合作學習中是調控和指導的角色，不是一味地旁觀，要密切關注各組活動的情況，以便在集中時有的放矢，突出學生討論中的難點問題和文本解讀中的重點問題，有效組織學生自評、組內互評，教師評價，讓每位同學都能在課堂中體驗到合作學習帶來的成功快樂。

語文積淀著豐富的人文魅力，我們的課堂應該是開放而有活力的，應該讓學生在語文合作學習中體驗快樂。讓學生在課堂上學會合作，學會交往，學會學習，讓語文課堂綻放美麗。

參考文獻：

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（戴宗 江蘇揚州大學附屬中學東部分校 225002）