潤“德”細(xì)無聲

學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成絕非一日之功，也不能僅僅靠思想品德課、班會課去實(shí)現(xiàn)，它必須滲透于各類學(xué)科，特別是語文學(xué)科。在語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育，不能漫無邊際地空洞說教，應(yīng)該憑借語文教材，采用靈活多樣的教學(xué)方法，營造寬松、民主的課堂氛圍，促使課堂內(nèi)外的有機(jī)融合，在學(xué)習(xí)文本的過程中逐步滲透。這樣一來在學(xué)生語文能力得到提高的同時，思想上也能受到教育，感情上也能得到熏陶。筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，從三個方面談?wù)勛约旱囊恍┮庖姟?/p>

一、采用靈活多樣的教學(xué)方法滲透德育

（一）講述法滲透。依據(jù)教材的內(nèi)容有意識地給學(xué)生講解有關(guān)思想教育的內(nèi)容，如時代背景的講述，相關(guān)故事的講述，人物內(nèi)心世界與作者寫作緣由的介紹等。例如教學(xué)《土地的誓言》時，筆者先介紹時代背景，再組織學(xué)生聽故事《盧溝橋事變》。同學(xué)們都靜靜地聽，好多學(xué)生眼含淚花，有的學(xué)生甚至淚流滿面。同學(xué)們聽了這些講述，了解了抗日戰(zhàn)爭的艱辛，知道了關(guān)內(nèi)的東北人無家可歸的艱難處境，深感和平生活來之不易，進(jìn)而更加珍惜今天的幸福生活。

（二）閱讀理解法滲透。在教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論等形式對課文中重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語句自主閱讀，感悟，受到思想品德教育。例如教學(xué)《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》時，筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的重點(diǎn)語段，理解“雄健”一詞，使他們明白了中國人一定要自立自強(qiáng)，否則落后就要挨打的道理，從而堅(jiān)定了我們中國人經(jīng)過努力，一定能屹立于世界民族之林的決心，激發(fā)了愛國主義情感，增強(qiáng)了民族自尊心、自信心與自豪感。筆者讓學(xué)生從文中找出有關(guān)語句，引導(dǎo)他們分析課文的思想內(nèi)容，加強(qiáng)閱讀理解，探究作者的思想感情，進(jìn)而培養(yǎng)了熱愛祖國的美好情感。

（三）比較對照法滲透。根據(jù)課文中反映的人物的不同性格特點(diǎn)及思想內(nèi)容進(jìn)行比較對照，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如在教學(xué)《羚羊木雕》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生將文中每個人對羚羊木雕的不同看法進(jìn)行比較對照，使他們在比較中體會萬芳仗義的品質(zhì)，并下決心向萬芳學(xué)習(xí)。

（四）聯(lián)想法滲透。以教材為依托，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里地去聯(lián)系社會生活中的真人真事，從而受到思想教育。例如教學(xué)泰戈?duì)枴对妰墒住分械摹督鹕ā芬辉姇r，筆者啟發(fā)學(xué)生想象自己長大后該如何回報(bào)母親。在教學(xué)《荒島余生》一文時，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的情況，假想自己就是魯濱遜，如何在逆境中克服困難，做一個堅(jiān)強(qiáng)的人。

（五）寫作練習(xí)滲透。筆者認(rèn)為教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把文本中的德育思想滲透到學(xué)生的寫作練習(xí)之中。例如教學(xué)了《濟(jì)南的冬天》，筆者就指導(dǎo)學(xué)生寫《我愛家鄉(xiāng)的……》，以此來培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情；教學(xué)了《藤野先生》，就指導(dǎo)學(xué)生寫《我最尊敬的一個人》，以此來培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的良好品質(zhì)；教學(xué)了《陳太丘與友期》，就指導(dǎo)學(xué)生寫以“誠信”為話題的文章等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生講究誠信的美好品質(zhì)。學(xué)生在這樣的寫作練習(xí)中就會很好地提高自身的道德修養(yǎng)。

二、營造寬松、民主的課堂氛圍滲透德育

筆者認(rèn)為老師應(yīng)該愛生如子，常把微笑帶進(jìn)課堂，積極捕捉每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)。要把學(xué)生當(dāng)作朋友，常和學(xué)生平等交流，這樣才能創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生在這種氛圍中才可以體驗(yàn)到師生平等、生生平等、人人平等，更能懂得互敬互愛的道理，并做出互敬互愛的表率。

例如在本學(xué)期，筆者所在班級轉(zhuǎn)入一名家庭比較貧困的學(xué)生。剛開始時，她回家告訴母親不想讀書了。原因是覺得自己比班上的學(xué)生低一等。知道這一情況后，我不敢直接找她談話怕她本就敏感的心靈受到傷害，于是就想運(yùn)用課堂來溫暖她。我將平時營造出的寬松民主的課堂氛圍，更進(jìn)一步深入到學(xué)生中間，并特意安排機(jī)會與她的心靈進(jìn)行碰撞，讓她產(chǎn)生自己的思想總是能與老師“不期而遇”的感覺。如在教學(xué)《心聲》一文時，我特意安排她來回答“京京讀課文的效果如何？”，這個問題，她很快找到答案：“京京充滿真情的朗讀深深地打動了在場的每一個人，包括他自己。”筆者因勢利導(dǎo)：“李京京這樣一個極不起眼的學(xué)生憑著他的真誠與勇敢感染了老師和同學(xué)們，所以我們每個人都要給自己機(jī)會，相信自己和別人一樣很棒。”那時，筆者看到竟有淚珠從她的眼中緩緩流出。久而久之，她感到自己與老師息息相通，自己和班上的同學(xué)一樣受到尊重與關(guān)愛?，F(xiàn)在，她不但愛學(xué)習(xí)了，而且比以前更熱愛集體，關(guān)心同學(xué)，尊敬師長。

筆者認(rèn)為作為語文教師要民主平等地與學(xué)生交流思想、探討問題，用自己真摯的感情熱愛學(xué)生，用美好的道德情操影響學(xué)生，讓德育借助語文教學(xué)如涓涓細(xì)流一般滲透到每一位學(xué)生的心靈之中。

三、在課堂內(nèi)外的融合中滲透德育

陶行知先生說過“生活即教育”、“社會即學(xué)校”。筆者在語文教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)生活情境，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，統(tǒng)一學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，這樣他們對復(fù)雜的社會生活才不會感到無法適應(yīng)。如教學(xué)《斑羚飛渡》一文時，筆者課前請學(xué)生觀察母親為自己做了些什么，父母經(jīng)常對自己說什么，由于學(xué)生在課前獲得了感性材料，上課時便被文中老斑羚們自我犧牲的精神感動不已。后來，我班還開展了“在家如何做小孝星”的活動，起到了很好的效果，學(xué)生更深刻地認(rèn)識了父母的辛勞。

課余時間，筆者還組織學(xué)生舉行一些活動：①在重陽節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日來臨之際舉辦作文比賽、演講比賽等。②組織學(xué)生參加社會生活實(shí)踐，如做家務(wù)，幫助鄰居等。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、理解別人的習(xí)慣。這樣一來在實(shí)踐活動中便逐步形成了良好的道德品質(zhì)。在學(xué)習(xí)泰戈?duì)柕摹督鹕ā窌r，筆者不僅讓學(xué)生懂得應(yīng)該關(guān)心、體貼父母，還激勵學(xué)生要落實(shí)到行動上，多講讓父母開心的話，多做讓父母開心的事，并布置“為父母洗腳”的課外作業(yè)。在這些活動中，學(xué)生不但獲得了知識，而且改正了不良行為，促進(jìn)了良好品德的形成。

總之，只要我們堅(jiān)持把語文教學(xué)與道德教育緊密結(jié)合，在語文教學(xué)的過程中進(jìn)行德育滲透，就一定會對學(xué)生良好思想道德的形成起到舉足輕重的作用。

（韓磊 江蘇省沛縣唐樓中學(xué) 221633）