淺析初中語文閱讀能力的培養

閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，閱讀更是實現學生、教師、文本交互的過程。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人，他是不能順利地掌握知識的。”《語文課程標準》指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”但是閱讀的目的能不能真正實現，這還得看學生的閱讀能力，所以說培養學生閱讀能力至關重要，那么如何來培養學生的閱讀能力呢？

一、在教學過程中要明確教學目標，引導學生進行重點閱讀

閱讀教學是學生反復進行閱讀的過程，在這個過程中，學生對于文本的理解也是一次次的深入，在教學過程中針對學生的閱讀，教師必須提出相應的要求，這樣學生才會知道每次閱讀時應當完成的任務，閱讀時也才有成效。如果教師不對學生閱讀提出具體的要求，學生的閱讀就不能深入，就始終處于對文字的認讀層次，游離于文本之外，也就不可能實現與文本的對話。所以在閱讀教學過程教師要提出明確的目標。這樣學生在學習過程中，就會養成逐漸深入的閱讀習慣。

每一篇文章有詳略之分，而閱讀時的精力也不能平均分配，對于重點的段落，教師要引導學生反復進行研讀，加深理解。

二、激發學生的閱讀興趣，引導學生主動練習閱讀

在教學過程中激發起學生的興趣，讓學生從語言文字到思想內容反復品味、朗讀，仔細分析閱讀內容，體會語文內涵的優美、豐富，悟出每一篇文章的特色，體會作者濃厚的感情，從而產生學習，研究、欣賞的興趣。

課本當中每一篇課文都是精選的范文，而且每一個單元所涉及的文章又是各不相同的類型，即便是同一篇文章也會因為作者的不同而風格迥異，所以在進行教學時教師要引導學生對每一篇文章反復閱讀、分析，真正理解文章的深層含義，實現學生與文本的對話。讓學生感受到語文的魅力所在，讓他們愛上閱讀。并且教師還要教給學生一些基本的閱讀方法，開展一些與閱讀有關的活動，讓學生有一個能將自己的閱讀成果展示的機會，并鼓勵學生積極進行自主閱讀。

三、啟迪學生積極思考，引導學生深入品讀

許多學生對文章高聲朗讀多遍，但對于內容、思想主題卻知之甚少，其原因在于學生在朗讀時沒有將自己的思維深入進去，只注意表面的形式，對文章的內涵意義并沒有真正了解，正謂之“學而不思則罔”。如果學生對課文不理解，他們只是停留于文字表面，就不會實現與文本的對話，也就不可能獲得審美體驗，更不會課文感興趣。再者，每一篇文章都有自己的意義，引導學生進行閱讀，使學生理解了文章的含義，并對文章的含義進行思考，與作者產生情感共鳴，學生就會繼續深入閱讀，還會找來相關的文章進行閱讀，在這個過程中，由于學生努力積極思考，對文章的理解會非常深刻。

四、幫助學生掌握閱讀的方法，鼓勵學生獨立閱讀

教師在平時上課時要教給學生獨立閱讀、分析理解文章的基本方法，從而提高學生的閱讀能力。

要讓學生喜歡閱讀，必須讓學生掌握一些基本的閱讀方法。例如讓學生知道精讀。就是說在閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，再通解一章之意，深入理解文章。朗讀是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。它把“目視”與“口讀”結合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養語感。還讓學生知道如何來記讀書筆記。這些方法教師不能簡單地向學生進行口頭宣講，要在平時教學中讓學生真正地掌握讀書的方法。并鼓勵學生在閱讀過程中按照自己的理解去閱讀，去表達自己的思想感受，不拘泥于一個標準。

五、培養學生良好的閱讀習慣，引導學生自主閱讀

培養學生的閱讀習慣，首先得讓學生養成堅持讀書的習慣，因為只有堅持讀書了，才會慢慢愛上讀書。還得讓學生養成在讀書時做到手到，就是讀書要動筆記；眼到，就是要認真看清楚課文當中的字詞；心到，就是在閱讀的時候要積極思考，不能簡單停留于對字面的感知上。還得讓學生掌握對不同文體的閱讀、分析方法。因為初中語文教材中涉及到了小說、散文、詩歌、說明文、記敘文等不同文體，而不同類型的文體的閱讀方式也是不一樣的，所以教師要教給學生不同文體文章的閱讀方法，這樣學生在進行閱讀時才會知道如何來做。同時要鼓勵學生自立閱讀，與他人交流自己的閱讀感受。

養成了良好的閱讀習慣，學生才會自覺地去讀書，學生的知識面才會得到拓展，知識的積累才會豐富，理解能力、寫作能力等諸方面能力才會得到相應的提升。所以說培養學生的閱讀習慣對于語文教學有著積極作用。

（何文明 甘肅省張掖市甘州區三閘鎮中心學校 734000）