小練筆 大文章

語(yǔ)文教材是最好的寫(xiě)作例文。把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，注意操作策略，以讀導(dǎo)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的雙贏。

有言道“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”；杜甫說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；教育家葉圣陶也說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與寫(xiě)作的技能?！庇纱丝梢?jiàn)讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作的重要作用，而課文就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作最便捷的例文。下面，筆者談?wù)勛约鹤x寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的一些具體做法。

一、品佳文，定話(huà)題，以我手寫(xiě)我心

我們的教材都是選自名家的名篇佳作，文質(zhì)兼美，思想深刻，感情真摯，語(yǔ)言規(guī)范，是學(xué)習(xí)的最好、最便捷的材料。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言，感悟作者表達(dá)的思想情懷，在觸動(dòng)學(xué)生心靈的時(shí)刻，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，寫(xiě)自己生活中的所見(jiàn)所聞所感，只要有話(huà)可說(shuō)，一定能說(shuō)好寫(xiě)好。比如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》后，讓學(xué)生嘗試仿寫(xiě)一段親情題材的文字，有一生以文言文筆法寫(xiě)道：

父母終年務(wù)工在外，家有祖母相依為命。寒暑假期，予于室內(nèi)讀書(shū)，祖母常以指叩門(mén)，冬日則曰：“孫兒寒乎？欲暖手乎？”夏日則曰：“孫兒熱乎？欲扇風(fēng)乎？”予讀書(shū)至深夜，常聽(tīng)祖母隔門(mén)問(wèn)曰：“孫兒饑乎？欲飲乎？”竟不肯早歇息。某日，外祖母過(guò)予曰：“外孫兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在家，大類(lèi)女郎也？”比去，以手闔門(mén)，自語(yǔ)曰：“爾家讀書(shū)久不效，外孫兒之成，不再像爾父母那般辛苦，則可待乎！”晚夕，則持一包裹回，內(nèi)有書(shū)籍筆墨及我所愛(ài)食品，噓噓氣喘曰：“吾外孫兒苦讀，當(dāng)注意營(yíng)養(yǎng)，吾愛(ài)莫能助，托人買(mǎi)些許物品，不知是否堪用……”絮絮叨叨，叮囑再三，一步三回頭，頂朦朧夜色而歸。不久，二老竟相繼離世，吾于高三苦讀，沒(méi)有親臨。假期回家，蕩蕩空院，寂寂空房，唯有祖母手植垂柳，風(fēng)中婆娑。讀書(shū)至夜深，常疑瑟瑟風(fēng)中楊柳似為二老身影，回想昨日二老關(guān)愛(ài)備至，期待有加，如在眼前，而予卻未盡半分孝道，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁！

本文雖是以文言文寫(xiě)成，不是我們所提倡的，但文中流露的切切親情也著實(shí)感人。試想，能用文言文寫(xiě)作了，該具備多好的文言文語(yǔ)感啊。這種成就感會(huì)不會(huì)激發(fā)他文言文學(xué)習(xí)的勁頭呢，這段文字展示后會(huì)不會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)熱情呢？答案不言而喻。

二、仿佳句，悟細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)滹@才情

像《項(xiàng)脊軒志》這樣的文章是以題材感人顯特長(zhǎng)，值得仿作，而有的文章是以表現(xiàn)手法更勝一籌，值得學(xué)習(xí)。如學(xué)生感覺(jué)現(xiàn)代文名篇《荷塘月色》寫(xiě)景抒情的段落語(yǔ)言?xún)?yōu)美，便以《校園夜色》為題這樣寫(xiě)道：

……暮色漸漸淹沒(méi)了校園，先是池塘，接著是草坪和石椅石凳，然后是行人的腳和電話(huà)亭，最后只能聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生歡快的笑聲，已經(jīng)看不見(jiàn)他們的臉了。

夜，終于到了。

仰望天空，那輪十四的月亮不算很圓，由微黃漸漸變得潔白了。深藍(lán)色的夜幕上，點(diǎn)綴著幾粒螢火蟲(chóng)似的小星星，一眨一眨的，像瞌睡的孩子的眼。清亮亮的月光靜靜地瀉在高低起伏的樓群上，像是為樓們抹上了一層薄粉。樓們似乎害羞了，默不作聲，只是傻傻地笑著，露出了一顆顆白牙，那是教室潔白的日光燈……

對(duì)熟悉得沒(méi)有風(fēng)景感的校園環(huán)境，如此富有詩(shī)情畫(huà)意的描寫(xiě)，令人耳目一新，誰(shuí)不想一展身手，以爭(zhēng)上游為快呢！寫(xiě)都可以寫(xiě)得不錯(cuò)了，對(duì)課文的理解自然也已深刻了！以“寫(xiě)”一招來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，是否會(huì)強(qiáng)過(guò)許多招呢！

三、寫(xiě)心得，談感受，師生交流共賞析

讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)，實(shí)際上也是閱讀教學(xué)的延伸，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，思維得到解放，便能發(fā)散思維，創(chuàng)新思維?？朔щy寫(xiě)好的文章，學(xué)生也會(huì)有種收獲的喜悅。教師也可參與其中，與學(xué)生比一比，既可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣和動(dòng)力，也可以為學(xué)生提供更寬的視野和更高的境界，給學(xué)生以新的啟發(fā)。寫(xiě)心得體會(huì)可以有更多的行文方式，比如寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，寫(xiě)對(duì)聯(lián)，寫(xiě)詩(shī)歌等。

例如，在教學(xué)完歐陽(yáng)修的《伶官傳序》后，筆者擬了幅對(duì)聯(lián)：

在困局，謹(jǐn)記先父遺志，奮發(fā)有為，始做帝王，“可謂壯哉！”

處順境，偏信伶官妄言，貪圖安逸，終失家國(guó)，“何其衰也！”

橫批是：千古一人？（問(wèn)號(hào)意思是：千年來(lái)僅后唐莊宗一個(gè)這樣的人嗎？我們會(huì)不會(huì)在安逸中不思進(jìn)取呢？）

有一學(xué)生作打油詩(shī)一首：

詠后唐莊宗

千年皇朝更迭頻，

世人常嘆短命秦。

后唐莊宗一人事，

前盛后衰警后人！

然后讓學(xué)生一評(píng)高下，學(xué)生大多認(rèn)為那位同學(xué)技高一籌，在輕松的笑聲中，既提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又讓學(xué)生加深了對(duì)文章主題思想的理解。

要有效地實(shí)現(xiàn)“以讀導(dǎo)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”教學(xué)設(shè)想，需關(guān)注以下幾點(diǎn)：

（一）難在習(xí)慣養(yǎng)成

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)不得其法，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有嚴(yán)重的恐懼感，怕寫(xiě)與寫(xiě)不好形成惡性循環(huán)的局面。

所以讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，最好由起始年級(jí)開(kāi)始，以便讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，從而容易克服畏難情緒。

（二）關(guān)鍵在教師把握

平日教學(xué)，教師要精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生用好導(dǎo)學(xué)案，課前自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上精講、少講，力避為講文章而講文章，為“小練筆”盡可能地留有時(shí)間，一開(kāi)始可以長(zhǎng)一些時(shí)間，待學(xué)生逐漸養(yǎng)成課堂寫(xiě)作習(xí)慣后，再合理留有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，比如每次固定留有五分鐘，寫(xiě)一百字左右。并且，盡量每次都要找較好的學(xué)生板演，教師要再留有一分鐘評(píng)點(diǎn)學(xué)生板演的“小練筆”，作為范例。要相信，板演具有很大的榜樣作用。

（三）貴在持之以恒

1962年5月，葉圣陶在人民教育出版社業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)上的發(fā)言提綱中主張要“善讀善寫(xiě)”。他說(shuō)：“所謂善讀善寫(xiě)，非可求成于一日，端宜積之于平時(shí)?！弊x寫(xiě)結(jié)合要想見(jiàn)到成效，絕非一日之功，在堅(jiān)持的過(guò)程中可能會(huì)遇到種種困難，尤其是起始年級(jí)，在階段性考試中可能成績(jī)不夠理想，但要目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，要下定決心，堅(jiān)定不移，師生同心，甚至要爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)理解、支持，方可把好事辦好。

（四）成在多種形式的鼓勵(lì)

除了在課堂及時(shí)大力表?yè)P(yáng)好作品，表現(xiàn)好的同學(xué)外，還可以適當(dāng)物質(zhì)刺激。每次都要把所有同學(xué)的專(zhuān)用作業(yè)本“小練筆”收上來(lái)，進(jìn)行精要點(diǎn)評(píng)，起到督促作用。點(diǎn)評(píng)后，要及時(shí)反饋，可以將佳作在教室墻壁的專(zhuān)欄里展示，每過(guò)一段時(shí)間把佳作收集、整理成冊(cè)，進(jìn)行長(zhǎng)期交流展示，把質(zhì)量高的推薦到校報(bào)甚至更高級(jí)別的報(bào)刊雜志上發(fā)表，把寫(xiě)作優(yōu)秀的學(xué)生推薦為校報(bào)的小記者，以讓學(xué)生在精神上有巨大的成就感，從而獲得源源不斷的寫(xiě)作熱情。

（五）最終目的要實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)形成良性的相互作用

葉圣陶先生說(shuō)：“果能善讀，自必深受所讀書(shū)籍之篇之影響，不必有意摹仿，而思緒與技巧自能有所提高，我謂讀書(shū)為寫(xiě)之基礎(chǔ)，其意在此。”堅(jiān)持不懈的“小練筆”會(huì)刺激學(xué)生主動(dòng)閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。主動(dòng)的、大量的閱讀，自然而然就提高了學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生“善讀”了，讀與寫(xiě)從而形成了良性相互作用，良性循環(huán)。

最后，筆者又想起了葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的話(huà)：“寫(xiě)作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)，或以為多講知識(shí)，即有裨于寫(xiě)作能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)際之想?！彼裕谡Z(yǔ)文教育教學(xué)中，要持之以恒進(jìn)行讀寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集（上下冊(cè)）[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

（韓艷 江蘇省銅山區(qū)清華中學(xué) 221000）