農村初中作文教學中滲透生活氣息的探究

目前，有較多的農村初中生的作文仍停留在小學水平，作文內容空洞、膚淺、模式化，沒有將自己的真實情感表達出來，寫作文時靠說假話、說大話、說套話東拼西湊應付，把寫作文當作一件苦差事，一遇到作文就頭痛不已。針對這種現象，筆者從教師和學生這兩個方面進行了反思。發現了農村初中學生作文偏離生活這種情況存在的問題。

教師方面存在的問題：

教師是學生寫作的引路人，指導者。對于學生寫作能力的提高起著重要的作用，但是傳統的作文教學程序和環節基本沒有得到改變，教學呈現低效狀態。長期以來作文教學的基本程序是：命題——指導——寫作——批閱——評講。命題大多是教師隨心所欲，來源于靈機一動。至于每次訓練重點是什么心中無數，全學期全學年怎樣全盤安排更無科學的計劃指導，教師覺得無話可說時就一言不發，有時卻又不厭其煩越俎代庖，把如何開頭、如何行文、如何結尾說得完完整整，讓學生作文成了“聽寫”，嚴重扼殺了他們的自主寫作精神。批閱過去強調全批全改，精批細改，后來略有淡化，教師批改的功夫少了一些，但不管精改和略改，共同的缺陷是沒有發揮批改的效益，學生沒有認識批改，接受批改，更沒有通過分析批改或自我修改來提高寫作能力。因此一個耗時巨大的環節，從收效的角度來看基本上是流于形式。講評的缺陷在于空泛化，因為心中無數，不知訓練的目的所在，所以講評就沒有具體的落腳點。如果說學生作文有千篇一律的問題，那么教師的講評更有千次一律的公式。這樣訓練致使學生的寫作逐漸偏離了生活化。

學生方面存在的問題：

學生是學習的主體，寫作靠的不止是技巧，更多的應該注重寫作的內容，第一，農村里的孩子，他們的知識面比較窄，接觸的新鮮事物有限，參加的活動也少，大部分學生把寫作文當作一件苦差事，寫作文時無從下筆，不知道該寫什么，為了完成老師布置的寫作任務，說假話、說大話、說套話東拼西湊應付，寫人物是千人一面，寫出的內容是千篇一律。沒有正確地意識到作文應是抒我情表我意。第二，學生平時很少關注生活，只是為了學習而學習，不是為了生活而學習，因此很難將生活寫進作文。第三，學生不注重生活素材的積累，也很少練筆，沒有養成把生活中小事大事用寫作的方式記錄下來的習慣，寫出的作文不夠生活化。

那么怎樣才能在作文中滲透生活氣息呢？

一、讓學生走進大自然

大自然神奇美妙，一切都在他們身邊，只要他們稍微留意下就可以積累多種寫作素材。就能獲得城市學生所沒有的大量的第一手材料。和城市學生的生活相比較，農村學生多了幾分自由和快樂，生活天地更加廣闊，假日假期生活更豐富多彩。農村的學生，春天可以幫父母播種小麥、玉米、豆子等；夏天還可幫父母收割麥子，給玉米抽天花；秋天可以到果園里幫父母摘蘋果、摘梨等；冬天可以幫父母在蔬菜棚里鏟韭菜、拔白菜、摘西紅柿、摘辣子、摘茄子等，周末可以幫父母放牛、放羊、喂豬、喂雞、喂兔子等，生活真是豐富多彩。農村還有多姿多彩的自然風光——春夏秋冬四季的更替，風霜雨雪氣象的變換；有脫貧致富的新人新事，有千姿百態的風俗民情，有艱辛快樂的農耕勞作。農村的面貌日異月新，農村的情感樸實真摯等。這些都是很好的素材。鄉土題材是取之不竭，用之不盡的。

二、讓學生積極參與學校生活

學校是學生活動的主要場所之一，要引導學生在學校中注重對學校生活的體驗和感知，理解和感悟實踐和反思。教師要在活動過程中引導學生捕捉活動的素材，應用到作文中去，如社會實踐、參觀、科技活動、演講會、智力競賽、作文比賽、校園廣播、辦黑板報、創辦文化櫥窗等，尤其應注意開展有關參觀、科技、創辦文化櫥窗等活動，動員學生全員參與，積極寫作，讓學生樂在其中。特別像演講會，學生的集體榮譽感、寫作熱情等能得到最大限度地張揚，讓其真正感受到作文的作用和意義，對作文教學的促進作用是巨大的，能開拓出更為寬廣的寫作題材。

三、讓學生充分感受家庭的生活

家庭是學校擁有最多生活體驗的地方，學生的性格，習慣，感情等方面是在家庭生活中養成的。家庭生活對學生的“人化”教育有著非常重大的責任。所以說教師在與學生家長交流時，應該提出讓家長多陪陪孩子，讓他們教予孩子生活上的知識，豐富他們的視野，這樣學生在寫作文的時候才會有理可查，有據可依，才能使內容更加豐富。另外，教師在寫作訓練時給予有效的引導，及時把學生的家庭生活體驗反饋到作文中來。

四、讓學生關注社會生活環境

當今社會，經濟的發展，社會生活的深刻變化不斷沖擊著傳統的應試教育，在這種情形下，學生是否關注社會生活，其生活經驗和閱讀積累是否豐富直接影響了學生作文的好壞，因而關注社會生活是學生寫好作文必不可少的一部分。處于青少年階段的初中生，他們的世界觀，人生觀和價值觀正初步形成，對社會上的一些事也開始有了自己的獨特見解，我們要善于讓學生把自己心中的想法寫在作文中，讓他們具有分辨是非的能力和獨立思考的能力。廣泛地關注社會生活，開闊學生的眼界，才能使他們的思路變得寬廣，思考能力才能逐漸加強，作文的生活化也就水到渠成。

五、讓學生學會發現材料、積累材料

學會發現材料。要求學生多閱讀書籍、雜志、優秀作文，特別是一些時文的閱讀，能從多方面給學生一些思想熏陶。學生有了敏銳的思想，就會從平凡的生活中發現素材，寫出有思想有情感的作文。讓學生有練筆的習慣，及時把生活的感悟記下來。此時學生也會養成觀察的習慣，養成對社會生活進行多角度的觀察，把對生活的感受、理解乃至感動訴之于筆端。養成這樣的習慣他們才可以寫出生活化的作文。

初中作文應該反映學生的生活，作文教學也應該滲透出生活氣息，教師要引導廣大學生擁有積極樂觀的生活態度，用慧眼去發現生活中的樂趣與美好，用筆記錄下生活中的點點滴滴，在輕松愉快的氛圍中進行寫作，真正做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。讓生活成為學生寫作的源泉，定會取之不竭，用之不盡。

（關海燕 甘肅省張掖市甘州區新墩中心學校 734000）