讓寫作成為一種需要

寫作教學是初中語文教學中的一個重要組成部分，號稱語文教學的“半壁江山”，然而，初中生的作文水平卻不盡如人意，如何提高初中生的作文水平已成為眾多語文教師亟需解決的一大問題。筆者根據個人的作文教學經驗，試從寫作實用性的角度提出自己的見解——讓寫作成為一種需要，讓學生在日常的學習與生活中體會到寫作的重要性，并學以致用，在實際需要中不斷提高自己的作文水平。

《義務教育語文課程標準（2011）》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。但是，在實際的作文教學中，卻存在著嚴重的與之偏離，學生們懶于動筆，視寫作為洪水猛獸，初中三年作文水平老是不見提高。有什么好的辦法呢？筆者認為，初中作文教學要本著“學以致用”的目的，讓寫作成為一種需要。

我們不妨先反思一下平時的作文教學。語文教師命題或者定下話題、給材料，然后學生寫作，教師評改完以后進行講評……按照語文新課標的規定，安排一學年作文一般不少于14次，大約每兩三周進行一次，但效果怎么樣呢？老師們很清楚，學生也很清楚，這樣的寫作不管對語文教師還是對學生都是一件苦事。教師改得辛苦，學生也寫得痛苦，當我們看到學生們冥思苦想、擠牙膏般完成一篇作文，或者等作文本發下去以后隨便看了一下分數和評語就塞進課桌時，是否就有成就感可言呢？我們是否可以改進一下，讓學生們更樂意寫作呢？這是教學過程中筆者一直思考的問題。

一次偶然的機會，筆者在學生的QQ空間里看到了一篇非常好的講述學校生活的文章，筆者很好奇，就問他是從哪里轉載過來的，誰寫的。當學生說是他自己寫的時候，筆者大吃一驚。原來我教的學生可以寫出這么好的文章！怎么平時就沒有發現呢？當筆者問他為什么平時的文章寫不出這個水平的時候，學生的回答也讓我很為震驚“那些題目都不是我想寫的，沒有興趣，不知道寫什么好呀！”原來我們平時的寫作訓練忽略了一點——讓寫作成為一種需要！

這件小事對筆者的作文教學觸動很大，筆者在后來的作文教學中力求每一次都能讓學生產生寫作的沖動。具體做法如下：

一、以讀促寫，努力抒寫個人感想

翻開語文課本，我們不難發現，許多課文后面的練習都有寫作訓練，由仿寫到改寫再到讀后感等，形式多樣，有利于學生自由發揮。由于文章剛剛學完，印象比較深刻，學生自然有話可說。以初三課本為例，筆者在教授完《孔乙己》這一課后，馬上叫學生完成課后“研討與練習”的第四題——“對造成孔乙己悲劇命運的原因，有多種看法：有的說他是科舉制度的犧牲品，有的說是冷酷無情的社會害了他，有的說也要歸咎于他自己的不爭氣……對此，你有什么看法？和同學們探討一下。”筆者要求學生互相探討完以后，根據自己的理解寫一段300字左右的短文來表達個人看法。學生們很樂意這樣做，交上來的短文大多觀點鮮明，有理有據，有些學生還能寫出獨到的見解。

又如筆者講完《愚公移山》這一篇文言文之后，就“研討與練習”第三題讓學生在課堂上先進行辯論，課后以《愚公移山之我見》為題寫一篇不少于300字的短文。學生們也表現出了很大的熱情，交上來的文章有不少都很精彩。

實踐表明，學生們還是很樂意表達自己的感想的，只要是他們熟悉的內容，都能寫出東西來，且不會人云亦云，抄襲的現象更是非常少見。因此，我們在日常的作文教學中，要多注意給學生這樣的鍛煉機會，把閱讀教學與寫作教學結合起來，以讀促寫，力求達到事半功倍的效果。

二、讓QQ空間、博客成為交流的平臺

學生的寫作水平要提高，沒有持續不斷的寫作訓練是不行的。我們每一學年安排的大作文顯然不能滿足要求。筆者經過調查發現，現在的學生很樂意在QQ空間或者博客發表自己寫的東西。盡管很多時候寫的字并不多，但語言卻相當精彩，并且很有個性。因此，筆者想是否也可以通過QQ空間和博客與學生進行交流，讓他們樂于表達自己。

接下來，筆者加了學生的QQ，也告訴他們自己的博客地址，鼓勵他們進行原創，少一些轉載。當然，筆者首先做表率，并歡迎學生們與筆者交流。不出所料，筆者的這一做法受到了學生們的歡迎。他們經常訪問筆者的QQ空間和博客，發表評論，而他們自己不時寫些生活感想。當筆者把他們的優秀文章發表在自己的QQ空間時，點擊率更是出奇地高。有學生帶著滿臉的自豪說：“想不到我的文章也能被老師放在QQ空間。”有學生帶著期待的語氣說：“老師，我希望自己的文章也能被你發表在QQ空間上。”付諸實踐一年以來，筆者與學生的交流漸增，學生的寫作熱情也漸增。

這樣看來，新時期，QQ空間和博客是師生交流（尤其是寫作交流）的很好的平臺，我們今后還可以更好地利用它。

三、我的日記，我有我精彩

《義務教育語文課程標準》要求：寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。

初中生情感開始變得豐富，很多時候也不樂于與他人交流，喜歡把心事埋藏起來。日記，形式非常自由，是一種很好的寫作訓練方式。它可以鍛煉學生的觀察能力與思考能力，是學生們傾訴衷腸的好對象。

每接手一批新的學生，筆者都會叫他們堅持寫日記。筆者認為，在日記中學生更容易寫出真情實感，因為寫作時很自由。開始有學生不樂意寫，怕被老師看。他們說日記是很私隱的，只可以自己看。對此，筆者表示非常贊同，因此并沒有強迫學生把日記交給筆者看。

那如何檢查呢？筆者的做法是：讓學生自己翻，筆者過目。學生們知道老師不會隨意看到自己寫的東西，因而自由發揮，有的時候，洋洋灑灑，下筆千言。只要堅持寫，字數不少于100就達到要求，要是真的沒事可寫，摘抄美文佳句也行。日記當中的內容，很可能就是以后作文當中的材料。這樣做，學生們既給自己留下了生活中的精彩，又能不斷積累寫作素材，提高作文水平，真可謂一舉多得，又何樂而不為呢？

四、書信是溝通的橋梁

現在很少人去寫信了，但筆者認為，書信的作用不容低估，它是溝通的橋梁。如果有什么話不便直接對人說出來，你可以寫信。給父母寫信、給老師寫信、給同學寫信、給朋友寫信……筆者所在學校的學生，不少都是留守兒童，父母外出打工，一年回家的次數也不是很多，許多孩子都很想念父母。這時候，我們可以叫學生給自己的父母寫一封信，表達自己對他們的思念，告訴他們自己的學習與生活狀況等。這本身就是一個很好的寫作訓練。

筆者是很喜歡寫信的人，在開學之初往往會對學生說：“如果有什么話想對我說又不便直說，歡迎大家給我寫信！”曾經有一個學生，通過這樣的一種方式，成功擺脫了令她非常苦惱的事；也有學生通過給筆者寫信，讓筆者明白他對老師的看法；更有學生通過寫信，讓筆者重拾教學的熱情與自信……書信，促進了我與學生之間的交流。

每一個學期，讓學生至少寫兩封信，我們會發現，學生說起話來可以很坦率，沒有那么多的“豪言壯語”，卻多了許多的“實話實說”，樸實卻很感人，這不也是作文教學的一大成功嗎？

五、積極打造個人最佳作文

《義務教育語文課程標準（2011）》中有這樣的要求：根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

筆者讓學生，有計劃地把他們的優秀作文編輯成作文集，鼓勵大家寫出個人的最佳作文。這一點得到學生的積極響應，哪怕是作文水平相當低下的學生，也希望能在老師的作文集里留下自己的文章。抓住學生的這一點心理，筆者在作文教學中，往往會顧及到不同層次的學生，在作文講評的時候拿出不同檔次的作文，與他們交流，探討修改的方法。其實，好文章都是改出來的，通過修改，很多文章都能成為優秀作文。筆者根據學生的實際，在評語中肯定其優點，然后提出修改意見，要求學生提升其作文的檔次。當筆者看到學生交上來的作文修改稿后，很是欣慰。當然，筆者往往會對學生說“你可以寫得更好”，以激發其更大的寫作熱情。

沒有最好，只有更好。學生的佳作，在不斷的訓練中自然會出現。作為語文教師，看到學生寫出讓自己欣賞的文章，能不高興嗎？

以上是筆者根據個人作文教學經驗提出的幾點提高初中生作文水平的新思路，見解還很不成熟，旨在拋磚引玉，以期更多的語文教學工作者探討初中作文教學的新思路，新方法。

讓寫作成為一種需要，讓學生懂得學以致用，相信作文教學之路會越走越寬！

（廣東省從化市良口中學《農村初中作文有效教學研究》課題組主持人：鄺玲玲）

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011）[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]朱紹禹主編.中學語文課程與教學論[M].北京：高等教育出版社，2005.

（鄺玲玲 廣東省從化市良口中學 510960）