如何提高寫作水平

“一班作文一座山，壓得師生氣難喘。何年何月有盡頭，不知上帝在哪邊。”學(xué)生一寫作文就頭痛，老師一改作文就頭暈。試問(wèn)學(xué)生一篇一篇作文的寫，老師一篇一篇作文的改，學(xué)生的寫作水平到底提高了多少？學(xué)生沒有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生就像是機(jī)器，老師讓寫什么就寫什么，根本不考慮一篇習(xí)作能給學(xué)生帶來(lái)多大效果。有些老師也不曾想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。“授人以魚，不如授人以漁。”那么，怎樣提高寫作水平呢？

不論是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還是寫作，惟一的秘訣就是兩個(gè)字“積累”。正如蘇東坡所說(shuō)“學(xué)如富貴再博收，仰取俯拾無(wú)遺籌”，“厚積而薄發(fā)”。

首先：從寫日記的角度談一談筆者對(duì)于積累的看法。

1.日記的特點(diǎn)：

a）日記的內(nèi)容是記一天里的所見、所聞、所為、所感。不是全記，而是把重要的特殊的事記下來(lái)。

b）日記的目的：不是給別人看的，它是真實(shí)感情的自然流露，寫人記事比較簡(jiǎn)約。不受立意選材等的約束。只要自己明白即可。

根據(jù)日記寫人記事比較簡(jiǎn)約的特點(diǎn)，通過(guò)寫日記來(lái)提高寫作水平是很困難的。如果學(xué)生為了練習(xí)寫作而寫日記，就得按一般作文的基本要求來(lái)寫。這一點(diǎn)同學(xué)們必須要清楚。

2.日記的分類：

閱讀日志（今天我讀了什么）；

按內(nèi)容，日記可分三類：觀察日志（如果今天沒有閱讀，可以寫今天我觀察了什么）；行動(dòng)日志（今天我做了什么）。

三類日志哪一類對(duì)我們積累最有利？顯然是閱讀日志。談到閱讀日記，我們不能不談讀后感，讀后感主要有三種方式：㈠摘錄文章中的重要詞語(yǔ)、句子和觀點(diǎn)。㈡就這些重要的詞語(yǔ)、句子和觀點(diǎn)發(fā)表評(píng)論。㈢由這些重要的詞語(yǔ)、句子和觀點(diǎn)出發(fā)，形成某個(gè)主題，然后就這個(gè)主題發(fā)表自己的看法。

由此看來(lái)，我們積累的重要途徑就是寫讀后感。積累就是讀和寫的密切配合，二者相輔相成。即寫作理論所說(shuō)的“以讀帶寫，以寫促讀的原則。”“不動(dòng)筆墨不讀書。”學(xué)生要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，書讀得多了，讀書筆記積累得如小山，寫作也就下筆如有神。

其次，先談?wù)務(wù)n內(nèi)積累。

課內(nèi)積累主要是語(yǔ)文教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)。學(xué)生作文題目的布置是有章可循的。一是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不同的學(xué)段，對(duì)學(xué)生的寫作有不同的要求。二是我們使用的教材。語(yǔ)文教材是老師作文命題和指導(dǎo)學(xué)生寫作最主要的依據(jù)。下面筆者結(jié)合八年級(jí)語(yǔ)文教材，對(duì)如何具體指導(dǎo)學(xué)生寫作談點(diǎn)膚淺的看法。

筆者以人教版八年級(jí)語(yǔ)文（一）第一單元為例，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生課內(nèi)積累（或?qū)懽鳎?/p>

先看第一單元每篇課文后邊的練習(xí)題的編寫。每篇課文的課后練習(xí)題都針對(duì)本篇課文設(shè)計(jì)了一道作文題。第一課《藤野先生》第四題“把握課文主旨，展開合理想象模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。第二課《我的母親》第一大題第三小題“試對(duì)作者母親的為人、教子方式作一點(diǎn)評(píng)論。”第三大題“你在哪些方面深受自己母親影響呢？回憶一下，寫一個(gè)片段。”第三課《我的第一本書》第三題“二黃毛，喬元貞，和老師三個(gè)人物中任選一個(gè)，在課文材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事。”第四課雖然沒有寫作題，第三大題可以變通一下，“找出肖像描寫最精彩的片段，抄抄讀讀。”第五課《再塑生命》第三題“模仿著寫幾段話。”從第一單元看，每篇課文都設(shè)計(jì)了一道與課文有關(guān)的作文題，不是寫讀后感，就是寫同題作文。可見教材編寫組專家的良苦用心，這是讀不能脫離寫的最好詮釋，解剖了積累的具體實(shí)施策略。作為語(yǔ)文教師，要領(lǐng)會(huì)教材編寫組專家的意圖，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中落到實(shí)處，見到效益，樹立以作文教學(xué)為中心的語(yǔ)文教學(xué)觀。根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用。

例如：第一課《藤野先生》課后練習(xí)第四題設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，可以寫一篇小作文。也可以根據(jù)第二個(gè)問(wèn)題，以我的老師為話題，寫一篇大作文。

第二課《我的母親》根據(jù)課后練習(xí)第三大題寫一個(gè)片段。也可以變通一下，以母親為話題寫一篇大作文。

第四課《列夫·托爾斯泰》結(jié)合課后練習(xí)第三題可以讓學(xué)生找出肖像描寫最精彩的片段，就其表達(dá)效果作些點(diǎn)評(píng)，然后摘抄在自己的讀書筆記上。還可以讓學(xué)生對(duì)自己熟悉的人物也寫一個(gè)肖像描寫的片段，試著運(yùn)用夸張的手法去描寫。

第三課《我的第一本書》第三題，要求虛構(gòu)一個(gè)故事。筆者讓學(xué)生根據(jù)三個(gè)人物任選一個(gè)寫一首詩(shī)。有的同學(xué)寫得很精彩，如學(xué)生寫的一首《喬元貞》：?jiǎn)淘懀婵蓱z，學(xué)業(yè)完成只一半。一生販賣小玩意，平平淡淡過(guò)去了。

再如：同學(xué)寫的《二黃毛》： 智商不比常人，學(xué)問(wèn)沒有書高。誰(shuí)說(shuō)一無(wú)是處，敢拿倭寇開刀。不愛醉生夢(mèng)死，只想救國(guó)功高。一命死而無(wú)憾，今生有幾明朝。只愿殺光敵寇，美名四海傳，功德比天高。

有些學(xué)生課后還在寫詩(shī)，筆者對(duì)學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，再把學(xué)生的小詩(shī)修改一下在課堂上讀給學(xué)生聽，增加了學(xué)生寫作的興趣和自信心，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作意識(shí)。

例如：有一次學(xué)生午休，三個(gè)女生說(shuō)話，被巡視教師批評(píng)，回教室以后，學(xué)生寫的檢討書中，筆者看到同學(xué)模仿黑板報(bào)上的《打油詩(shī)人》：“早晨的太陽(yáng)紅彤彤，我倆的愛情一場(chǎng)空。中午的太陽(yáng)紅似火，為什么受傷的總是我？傍晚的太陽(yáng)西邊落，都是女人惹的禍。”改編了一首小詩(shī)：“早晨的太陽(yáng)紅彤彤，我的午睡一場(chǎng)空，中午的太陽(yáng)紅似火，為什么挨曬的總是我，傍晚的太陽(yáng)西邊落，都是我們?nèi)堑牡湣！笔潞螅艺业搅诉@位同學(xué)，就她的這首小詩(shī)贊揚(yáng)了一番，還在班級(jí)里讀給同學(xué)聽，能讓寫作走進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)生能帶著創(chuàng)作的熱情去涉獵課外書籍，是我們做語(yǔ)文老師的驕傲。

最后，談?wù)務(wù)n外積累。

我們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)這點(diǎn)積累，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要達(dá)到“厚積而薄發(fā)”的境界，還要靠豐富多彩的課外閱讀。歌德說(shuō)：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”那么，課外該讀那些書？

下面重點(diǎn)介紹一下課外讀物的選擇。

1.人教版中學(xué)語(yǔ)文教材每一冊(cè)都編寫了“名著導(dǎo)讀”。“名著導(dǎo)讀”里的名著要讀。

2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的每學(xué)期必讀的課外書目。

3.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課外讀物的建議中的作品。

4.南大百名教授推薦十大好書《論語(yǔ)》、《史記》、《莊子》、《唐詩(shī)三百首》、《紅樓夢(mèng)》、《古文觀止》、《居里夫人傳》、《時(shí)間簡(jiǎn)史》、《魯迅選集》、《萬(wàn)歷十五年》。教授們推薦的好書還包括《隨想錄》、《道德經(jīng)》、《哲學(xué)的故事》、《共產(chǎn)黨宣言》、《四書集注》、《百年孤獨(dú)》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《傅雷家書》、《歌德談話錄》、《美學(xué)散步》、《天祖壇經(jīng)》。

下面筆者用荀子的話作小結(jié)：荀子說(shuō)：“故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。”還說(shuō)：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自德，圣心備焉。”

參考文獻(xiàn)：

[1]課程教材研究所中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心編著.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)[M].北京：人民教育出版社出版，2008.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

（孫偉 江蘇省邳州市四戶中學(xué) 221342）