淺談義務教育階段思想品德教師的素質

素質教育是一種現代教育思想，提高學生的素質，必須先提高教育者自身的素質，那么義務教育階段思想品德教師自身應具備怎樣的素質呢？對此，我想從思想品德素質、文化知識素質、能力素質和心理素質四個方面來略抒淺見。

一、思想品德素質處于統帥地位，是靈魂

當今義務教育階段德育工作擺在首位已是共識，但實踐中卻暴露出輕視德育工作者，歧視社會科學的教育誤區，造成很多社會問題，如自私、冷漠、缺乏集體主義和大局觀念等等。今天，我國市場經濟還不完善，很多人只崇尚金錢追求物欲，許多神圣的東西能用金錢來交換而變得貶值了，有些人恨不得擁有點金術，一夜之間就腰纏萬貫，很少有人肯坐下來，思考什么是道德和正義，有人疾呼重塑民族精神，重建道德大壩，這對青少年學生來說，無疑是道德教育的最佳時期，而社會、媒體帶給學生的并不都是我們所希望的真、善、美，怎樣保證學生的精神健康，免受更多的負面東西污染，這應是我們思想品德教師的責任。

原國家教委副主任柳斌同志指出：“以智育人，長期以來比較受重視，以德育人，以美育人則顯得比較薄弱，如果經濟發展與公民道德素質下降同步進行，后果不堪設想，現在舊社會的丑惡現象又沉渣泛起，以德育人應放在更加重要的位置上……社會主義才能立于不敗之地”。由此可見，思想品德教師背負著民族的希望、祖國的未來、青年的出路，我們能輕松嗎？因此，思想品德教師要講政治、講正氣、講學習，樹立為人民服務的思想，發揚愛國主義、集體主義精神和革命人道主義精神，敬業愛崗、無私奉獻，弘揚中華民族的傳統美德，做到五洲風雷收眼底，萬家憂樂在心頭。要具有良好的職業道德和健全的民主法律觀念，全面提高思想道德素質，為社會風氣的好轉盡力。

二、文化知識素質是思想品德教師的素質基石

我們的思想政治教育，既不是空洞的說教，原因就在于它有著嚴密性系統性和高度的科學性，有著成功的實踐證明和豐富的材料佐證。因此，思想品德教師既要有系統的馬列主義理論素養，又要注意知識的延伸，學會兼收并蓄，做到博學強記，這樣，才能提高理論把握的準確性和思想政治教育的信度，才能提高教學的藝術性、欣賞性，才能健全心理素質，促進自身的全面發展。

今天，各種思想觀念的沖突碰撞更趨尖銳激烈，這就對思想品德教師提供了新課題，提出了新的挑戰。思想品德課顯著的特點決定了師生必須去面對變化多端的社會，變化的社會不斷產生新的知識和信息；而思想品德課本又有些滯后性，如果我們教出來的學生只會生吞活剝的吸收，不會思考，不會處理大量撲面而來的信息，最終會因為信息泛濫迷失方向而一無所獲；還有，信息時代的到來，學生從某種媒體獲得的信息可能比老師更新，教師在課堂上究竟教什么？怎么教？這對老師來說是一種壓力，更是一種內驅力。迫使思想品德教師不斷解放思想，走出自我，不斷從變革的社會中吸收營養，補充血液，保持與大系統的協調發展，否則就會脫離現實，政治課就失去生命力。社會經濟發展的多元化、復雜性需要老師能用經濟、政治、哲學的觀點、知識來解釋社會的重、熱點問題，并能指導學生的學習生活中的疑難。如果老師沒有廣博的知識、豐富的閱歷和人生感悟，是做不到的。因此可以說，一個思想品德教師的文化素質如何，將決定他的教育教學水平和受學生歡迎的程度。

三、能力素質是關鍵

思想品德教師的思想政治素質和文化素質都要通過能力素質來發展和實現，特別是教育教學能力的高低，決定著教師的思想政治素質和文化知識素質在教育教學過程中能否得到有效發揮。能力素質是由自學鉆研能力、教育教學能力和社會實踐能力等要素組成。

1.自學鉆研能力是能力素質中的基礎能力。美國未來學家托夫勒認為“未來的文盲不再是目不識丁的人”，而是那些沒有學會學習之人，沒有自學鉆研能力，就不會有其他能力的發展。

2.教育教學能力是能力素質中的主要能力，要求思想品德教師要具有心理疏導能力，運用現代化教學設備的能力，還要有對知識有種發現力、穿透力、遷移力，從而更好地實現教育教學目標。這就要求思想品德教師要不斷更新知識，轉變觀念，有敏銳的洞察力，能抓住時代的脈搏，與時代同步，只有這樣思想品德老師才不會被淘汰，才會受歡迎。

3.社會實踐能力是能力素質中最重要的能力，知識經濟的到來，為教育提出了新課題：培養具有創新精神、開拓意識的人才。而我們在傳統教育體制中成長起來的教師，就必須轉變自身觀念，因為我們習慣了過去，習慣了全力以赴去獲得一個高分，但事實告訴我們未來不再垂青于這樣的高分。“高分低能”的人才社會不再接受。所以我們必須學會怎樣教會學生思考和學習，教學生終生受用的東西——生存能力，即適應社會的知識和能力，因此，思想品德教師要改變因循守舊的精神狀態，努力發展知識和提高能力，勇于開拓、不斷創新，積極探索適應我國現代化建設發展的教育教學理論和方法，不斷推動自身素質的提高。

四、心理素質是思想品德教師素質的必備條件

其他素質的發展及發揮作用都離不開它，長期的應試教育中，曾一度忽視甚至完全放棄了心理素質的培養，此應為教育一大失誤。處于認識世界和改造世界進程中的每一個人，無時無刻不受心理活動的支配，尤其是在分勝負、比高低的戰場、市場、商場、考場等特殊場合，人的心理素質有時竟成為決定勝負的極為重要的因素，因此，應當重新擺正心理素質的教育位置。過去的計劃經濟形態形成的安于現狀、中庸無為、平均主義、安貧樂道、閉關自守、害怕變革……等心理積淀，不僅不能適應今天的需要，而且成為一種阻力，成為一種“歷史的惰性力”。面對市場經濟的現實，思想品德教師應當培養獨立的主體心理，破舊立新的思變心理，優勝劣汰的競爭心理，敢于冒險進取的風險心理，不驕不餒的平衡心理，自強不息的奮斗心理……學生心理素質的改造和重構則勢在必行，而政治教師則責無旁貸，應當是先行者，因此要求思想品德教師要有更加正確的動機和需要，培養正當的興趣和愛好，樹立堅定的信念和崇高的理想，磨練意志，陶冶情操，養成良好的氣質和性格，影響學生，轉化差生。

思想品德教師是真正意義上的人類靈魂的工程師，肩負著時代的使命。社會發展對思想品德教師的素質要求越來越高，而要提高思想品德教師的素質，必須以思想品德素質的提高為方向和動力，以文化知識素質的提高為基礎和保證，以能力素質的提高為關鍵和立足點，以心理素質的提高為前提和必備條件。只有這樣，才能做到思想品德教師素質的真正提高，才能逐步適應新時期的素質教育。

（責任編輯 李 翔）