小學美術教學中的情感教育

人的情感是人們對客觀現(xiàn)實的一種特殊反映形式，是客觀事物是否符合人的需要而產生的態(tài)度和體驗。在美術課堂教學中學生積極的學習情感會使學生學習興趣和信心倍增。因此，教學中我們應重視情感的教育，教學中若是師生情感達到心理學上所說的“共鳴”，則會激發(fā)學生學習的興趣，不僅能促進學生自主的學習，而且課堂學習氣氛即刻生動活潑、輕松愉快，讓學生在愉悅中體會學習美術的樂趣。

一、創(chuàng)設師生愉快交流的學習氛圍

1.角色互換，體驗快樂

作為一名美術教師，我認為首先要相信每一位學生，尊重學生，關愛學生，要讓學生接受我，自然而然地就接受了我的教學，并能主動地參與，所以作為教師要努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生上美術課是一種負擔的心理。教師可以自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受生活，讓學生感受到“在玩中學習，在學習中玩”的樂趣。

2.合理評價，獲得學生信賴

學生不管是完成作品，還是回答問題，總是希望得到老師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體地分析，做出科學、合理地評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以激起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。

3.傾聽心聲，教學相長

現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質就是師生之間的互動，及相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結束前，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來暢所欲言。學生可以談自己在這節(jié)課上的收獲，提出自己不滿意的地方；也可以討論下一節(jié)課怎么上；自己打算做些什么準備工作，給學生介入教學設計的機會，師生間交流對教學的想法。學生會覺得教師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極地參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親切感。作為教師則從中得到了教學的反饋信息，得以改進自己的教學。

二、架設學生和作品之間的橋梁

1.觀賞影片，領悟情感

影片對學生來說具有很強的吸引力，對于小學生來說，動態(tài)的事物更能吸引他們的注意力，更能將他們帶入到某種情境中，更能喚起他們豐富的遐想和無限的創(chuàng)造想象，以激發(fā)學生的繪畫想象，達到良好的教學效果。為了更好地讓學生感受人和動物之間的友情，豐富他們的情感體驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的情趣和能力，開始的時候我特意通過多媒體課件讓學生觀看欣賞了《我的野生動物朋友》這本書中的某些片段。看完了這些片段以后，學生們都能深深地感受到法國小朋友蒂皮和動物之間深深的友誼，學生的熱情一下子被調動了起來，思維立即受到了碰撞。借助于這一優(yōu)勢，我又采取啟發(fā)誘導的方法，引導學生回憶自己和動物之間發(fā)生過的有趣的、感人的事情，學生立即七嘴八舌議論了起來，一節(jié)課下來，學生的作品異常豐富。從這些作品中，我不僅看到了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，更看到了他們保護動物的決心。由此可見，影片不僅能給學生帶來強烈的視覺沖擊，更是讓學生領悟情感的重要手段。

2.音樂欣賞，體驗情感

常言道音樂是最情感的藝術。音樂和美術是姐妹學科，在表情達意方面有著許多相同之處。有時用語言難以表達的情感，可以通過音樂來得到宣泄。因此，我經(jīng)常把音樂引入課堂，通過邊聽音樂，邊欣賞繪畫來提高學生對作品情感內涵表達的感受，從而創(chuàng)作出更好的作品。

3.生活交流，培養(yǎng)情感

教育與學生的生活實踐、生活體驗相結合，不僅增加了美術教學的豐富性、實用性和趣味性，還使學生增加了生活經(jīng)驗，獲得了情感體驗。如在封面設計的教學中，讓學生為自己的日記本起個書名，從里到外設計一套封面，鼓勵學生為自己的童年保留一份美好的回憶。

4.多學科結合，激發(fā)情感

學科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)在美術課程改革的趨勢之一。美術學科具有人文性質，與語文、音樂等學科結合，教學效果會很好。比如詩，尤其是中國古典詩詞，以深情和精練著稱于世。詩是無形的畫，畫是有形的詩，引用詩句最能啟發(fā)感情，特別是中國畫中的詩詞題跋和畫論中的詩句，更有強烈的啟迪感染力，可謂“情動催肝肺，詩成泣鬼神”。

（責任編輯 曾 卉）