輕松寫作，從積累開始

魯迅先生在談到寫文章時說：“文章應該怎樣做，我說不出來。因為自己的作文是因為多看和練習，此外并無心得和方法。”在作文教學中，教師甚至專家都非常強調作文的方法的重要性，認為方法到了位，學生作文的困難就會迎刃而解，學生作文就會水到渠成。于是，在研究作文的教法上用足了時間、下足了功夫。我以為學生寫作文困不困難，愛不愛寫作文，寫不寫得好作文，方法固然很重要，更重要的是有沒有寫好一篇作文的材料。就像蓋一座房子一樣，房子的式樣固然重要，但沒有蓋房子必須的材料——磚、水泥、鋼精、木材……是無論如何蓋不出房子的。作文亦然，只有積累了足夠的語言材料，生活材料，情感材料，才能寫出一篇語言優美、內容豐富、感情真實的文字。

一、細心觀察，親身實踐，積累寫作素材

觀察是作文的基本功。學生只有對生活中的事物細心觀察，動筆才有內容可寫。寫作的材料來源于生活，要讓孩子熱愛生活，積極熱情地參加各種活動，主動地關心周圍的人和事，就能獲得寫作的“源泉”。另外，要做有心人，對于周圍的事物多多細心觀察，就能獲得豐富的第一手材料，寫作時就不會言之無物了。

喜歡活動，是學生的天性。活動中蘊合著豐富的作文內容，學生是活動的參與者，將“活動”與寫作結合起來，文章自然會“言之有物”。學校會經常開展各種教學活動、文體活動，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重嚴肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯歡活動等等，每次活動都是很好的寫作素材。教師應抓住每一個時機，巧妙引導，讓學生養成細心觀察、善于積累的良好寫作習慣。

二、關心時事，了解軼聞，積累時代氣息

要想提高寫作能力，必須開拓眼界，把握時代脈搏，跟上時代步伐。因而，教師應引導學生關注生活、關注時事、關注社會，敦促學生及時、廣泛地了解社會生活，用積極的心態投入生活，熱愛生活，感悟生活，發現人生中的真善美。語文的外延，就是生活的外延。要學好語文就要關注生活，關注時事，這樣才能豐富自己的閱歷，積累素材，提高自己的思想認識水平。教師要盡量培養他們讀報、聽新聞、關心時事的習慣。注意吸取目前社會的熱點新聞、熱門詞匯，為寫作打下堅實的基礎。

三、廣泛閱讀，博采眾長，積累文化底蘊

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，形成良好的語感。”語言積累是形成聽說讀寫能力的基礎。豐富的語言積累必將轉化成良好的聽說讀寫能力，而且有助于增強文化底蘊的積淀和語文素養的形成。書籍和報刊也為寫作提供了不少素材。閱讀不但能使我們的眼界開闊，知識豐富，思維活躍，氣質得以培養，還可以學習作者從生活中挖掘素材的方法。

教師可以通過各種各樣的渠道，讓學生進行廣泛閱讀。課堂上所學內容是寫作素材的一部分，但僅僅靠課堂傳授的那些知識顯然是不能滿足學生的寫作需求的，教師應當引導學生有計劃、有選擇地多讀一些古今中外的優秀作品。可以采用穿插故事、介紹人物、引導名言等多種方法來引導學生進行閱讀，如：在講《草船借箭》時可穿插三國演義的歷史故事，引導學生對《三國演義》產生興趣；在介紹《竊讀記》的作者林海英時可以推薦她的散文，從而讓學生去讀林海英的散文名著。鼓勵學生走進圖書館，挑選自認為有價值的東西就自己感興趣的話題來寫作。學生只有多方面涉獵，多角度全方位吸收，才能不斷地充實自己。寫作時才有取之不竭的“活水源頭”。

四、深入體會，品味技巧，積累寫作方法

1.精心指導，從語文學習中掌握寫作技巧

語文教材匯聚古今中外的名篇佳作、文章精華，久經歲月磨練，歷來膾炙人口，融自然美、生活美、藝術美、語言美、情操美于一體，是一個璀璨奪目的美的世界。特別是一些新選的課文，大都貼近學生的生活，符合他們的審美趣味，也體現了時代的氣息。課文是作文教學中最好的范文。因此，作文訓練需要在平時課堂教學中進行 “隨風潛入夜，潤物細無聲”的滲透。在講評課文時，根據作者的寫作特色，有意灌輸寫作技巧。

2.多寫多練，在寫作實踐中掌握寫作方法

作文既要講究遣詞造句，又要有謀篇布局的技能技巧。只有多寫多練，才能使寫作的技能技巧逐步熟練起來。因此，教師要創造各種條件，增加學生的練筆機會，鼓勵學生把自己的見聞、感受和想象寫出來。老師應鼓勵學生堅持寫一些小練筆，如：寫觀察日記，寫人記事，寫景狀物……生活處處有作文。寫作時每篇篇幅不宜過長且不要限制字數，寫多少算多少，只要多練多寫即可。只有學生學會了寫作方法，有了基礎，才不再視作文為難事、苦事，無話可說不定就能變為有話可說，無從下筆就能變為筆下生花。

五、品嘗樂趣，增強自信，積累寫作興趣

心理學認為，人與生俱來就有一種積極的自我表現的內在生命力，希望自己的成績、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業取得成功的內在機制。教育的任務是激發和促進學生的內在生命力的成長，并為這些內在生命力構建最符合其發展的土壤。為此，在批改學生作文時，我們應盡量肯定他們的優點，用委婉的話語指出不足之處。同時采用星級評定制、評選“寫作之星”，激發學生的寫作興趣，激勵著學生不斷認識自己、超越自己。積極的心理因素促使學生樂寫，學生在不斷練筆中自然而然地提高了寫作水平。

沒有積累，談不上培養良好的語感，沒有積累，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，更不可能學好語文。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”，教師要不斷開辟積累的途徑，教給學生積累的方法，讓學生樂于積累，學會積累。

（責任編輯 李 翔）