精彩的40分鐘

我有幸參加了第一輪課改實驗，幾年間學生和我在課程改革中一起成長。我的教學觀念在不斷地更新，教學方法不斷改進。作為一名小學數學教師，“40分鐘”這個時間對于我們來說是非常熟悉的，因為我們每天都是在每一個40分鐘中度過。怎樣度過這每一個美好的40分鐘呢？

一、其中的10分鐘，我讓學生盡情的聽，盡情的說

小學低年級的孩子對故事非常感興趣，百聽不厭，為了使枯燥的數學知識學生樂學，我就利用教材提供的情境圖，編成簡短的故事，使學生發揮想象，產生一種身臨其境的感覺，增強數學課堂的趣味性。看著他們個個仰著的小臉，雙雙有神的眼睛，不難看出他們內心的激動，思維的活躍。隨著故事情節的起伏，老師適時對問題的提出，他們個個躍躍欲試，小手伸得高高的，試圖想讓老師趕快提問他，免得讓別的同學搶去。這樣的課堂活躍度可想而知了。比如我在教學“上下”這節課時，我在小黑板上畫了一棵大樹編了一個小故事，學生的眼睛都在盯著這棵大樹，我就說：在一個大森林里住著一位樹爺爺，他善良慈祥，森林里的小動物都非常喜歡他。每到星期天，小動物們都圍在樹爺爺的身邊和他聊天，樹爺爺也經常給小動物們講故事。看，今天誰來了？接著出示小鳥、小松鼠、小兔，分別貼在相應的位置上。這時學生的注意力很集中，紛紛舉手要表達自己的想法。老師抓住這一時機向學生問：三只小動物誰在誰的上面？誰在誰的下面？這樣一來學生的聽與學生的說結合起來，張開思維的火花，不但學會了知識，同時也感受到了數學的樂趣。

二、其中的10分鐘我讓學生動手、動口又動腦

孩子的玩、孩子的動是與生俱來的。如果想讓一個七八歲的孩子40分鐘內不動、不說，那是不可能的。我們關鍵要讓他們動的有目的、有意義。根據孩子的年齡特征，我在每一節課中都抽出大約10分鐘讓他們擺一擺，動一動，找一找、說一說，實踐證明這樣的課堂孩子們很感興趣、也很受歡迎。因為他們在擺一擺的過程中加深了對課堂知識的理解，熟練了對已學知識的應用。如：在“9加幾”的這節課中，讓學生用學具擺9加4得多少時，很多學生在已有經驗的基礎上，先擺9個，再擺4個從4個里面拿出1個放在9個里面，這樣很快的看出來9加4得13。還有我在教學長方形的面積時，通過讓學生擺弄學具，比一比，摸一摸，量一量，強化了認識過程。這樣，寓數學思維于學生的實踐操作之中，使學生既活躍了思維，又掌握了知識。小學數學教學中的動手操作過程，把學生帶進了一個全新的天地。它不但能培養學生具體的操作技能技巧，而且對于學生認識能力、思維能力、創造才能的發展以及情感的培養、意志的鍛煉都有著重要意義。學生的動手操作，其實也是在動腦的基礎上進行的。有的同學更是邊擺邊說。這樣的動口、動腦、動手多種感官參與的學習，不正是所有人所期待的么？

三、其中的10分鐘讓學生在游戲玩樂中度過

作為小學生，他們的機體正處在成長發育的過程，特別是神經系統還不夠成熟。注意力集中時間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無味的數學知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數學產生興趣的欲望不高。而數學游戲教學方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學有利于激發起學生學習興趣，調動孩子學習的積極性。最大限度的發揮學生的身心潛能，省時高效的完成任務。同時也能培養良好的學習習慣，優良的心理素質。因此低年級每節課中適當的穿插一些游戲，是提高孩子們學習興趣的重要手段之一。如在練習10以內的加減法時，我抽出兩名同學站在教室后面（一左一右），老師在前面手舉卡片讓他們搶答，誰先答對，就往前面跳一步，誰先到達講臺前，就可以獲得一朵小紅花。這樣一來，孩子們興趣高昂，勁頭十足。再者還可以根據情況，設計一些“找朋友”“猜一猜”“連一連”等游戲，讓孩子們在游戲中復習鞏固所學知識，達到應有的目的。

四、其中的10分鐘，要讓孩子感悟數學來源于生活

學生學習數學的目的就是用所學的知識去解決現實生活中簡單的實際問題，因此在適當的情況下穿插一些生活中的實例，來讓學生感受數學來源于生活服務與生活，是必不可少的。如“10以內數的認識與加減法”教學中，我會讓學生說一說生活中那些東西與我們學的數學有關系。學生找出了很多：我家有幾口人，幾盆花、幾棵樹、人有兩只手，共有10個手指頭。教室里有6根電棒，第一組有8名學生，8張桌子，8個凳子……還有“找規律”這節課中，我會讓學生說：生活中你在什么地方看到那些東西是有規律的？學生也找到了很多：毛巾上的花邊、地板磚、衣服的花紋、斑馬線……這樣的教學可讓學生積極主動地去注意、去思考、其領悟。從而讓學生親近數學、喜歡數學、覺得數學有意思。提高數學學習的能力，感悟數學就在身邊。體驗到數學的魅力是無窮的。

以上是我在低年級數學教學中的一些感悟。要想讓學生在40分鐘內參與并主動去學知識，這真是我們每一位教師面臨的一個大問題。但困難面前不低頭，相信經過努力，我們的課堂40分會更加精彩。

（責任編輯 李 翔）