新課程下小學(xué)寫字教學(xué)有效性策略研究

摘 要 新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué)，把寫字作為一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。本篇論文采用了隨機(jī)抽樣的問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談的方法對(duì)六安市城區(qū)三所小學(xué)100位學(xué)生、20名教師和家長(zhǎng)對(duì)目前小學(xué)生書寫狀況進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上對(duì)整個(gè)六安市小學(xué)生的書寫現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，進(jìn)一步從學(xué)校、社會(huì)、家庭、個(gè)人等方面揭示了不良書寫現(xiàn)狀的原因，并探索新課程下小學(xué)寫字教學(xué)的新方式。

關(guān)鍵詞 新課程 小學(xué) 寫字 策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教育中的“寫字教學(xué)”，自2001年6月《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》頒發(fā)開始，國(guó)家在十幾年間共下發(fā)了八個(gè)相關(guān)文件，強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)在義務(wù)教育中的重要性，并要求在中小學(xué)普遍開設(shè)“寫字”課，通過(guò)“寫字”教學(xué)，提高學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。但是隨著“計(jì)算機(jī)迅速地走進(jìn)家庭，以及信息技術(shù)教育的推廣，寫字教學(xué)正在逐漸被忽視”以及“教育的不作為”等原因，使得寫字教學(xué)在具體的實(shí)施層面“雷聲大，雨點(diǎn)小”，實(shí)際效果并不理想。這直接導(dǎo)致目前我國(guó)小學(xué)生寫字能力的普遍下降，提筆即忘字現(xiàn)象廣泛存在，寫字教學(xué)研究也受到一定程度的影響。①

1 小學(xué)寫字教學(xué)概念界定

小學(xué)寫字教學(xué)是將寫字教學(xué)貫穿與學(xué)校教育的整體環(huán)境之中，密切聯(lián)系社會(huì)、家庭和個(gè)人等因素，并根據(jù)漢字的基本特點(diǎn)，遵循漢字的筆畫順序、框架結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，按照小學(xué)生不同年級(jí)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，運(yùn)用正確的教學(xué)原理和教學(xué)方法，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，并從中養(yǎng)成良好的審美情趣和意志品質(zhì)。

2 新課程下小學(xué)寫字教學(xué)的目標(biāo)

為使小學(xué)生從低年級(jí)就打下了比較扎實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)，新課程下小學(xué)寫字教學(xué)的總目標(biāo)是能正確工整地書寫漢字，但同時(shí)還有一定的書寫速度要求。一般將小學(xué)階段的書寫訓(xùn)練分為四大學(xué)段目標(biāo)：第一學(xué)段目標(biāo)為：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，并能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣，做到規(guī)范、端正、整潔。”第二學(xué)段目標(biāo)為：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，用毛筆臨摹正楷字帖。”第三學(xué)段目標(biāo)為：“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度要求。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。”第四學(xué)段目標(biāo)為：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度，臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。”②

3 新課程下小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

為貫徹落實(shí)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我們對(duì)六安市城區(qū)三所小學(xué)學(xué)生的寫字狀況及學(xué)校寫字教學(xué)情況進(jìn)行抽樣調(diào)查。為了使調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定的代表性。在認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上，隨機(jī)確定中、低、高年級(jí) 3 個(gè)班共計(jì)100名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，隨機(jī)抽取20名學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。調(diào)查以問卷的形式為主，以課堂觀察和課后訪談為輔。

3.1 學(xué)生問卷分析

本次調(diào)查對(duì)象為六安市城區(qū)三所小學(xué)的低中高年級(jí)的學(xué)生，采用隨機(jī)抽樣，抽取100名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問卷105份，共回收問卷100份，回收率95.2%，均為有效問卷。其中30名1～2年級(jí)學(xué)生，30名3～4年級(jí)學(xué)生，40名5～6年級(jí)學(xué)生。

3.1.1 值得肯定的方面

（1）學(xué)生具有一定的書寫熱情和興趣。雖然漢字難認(rèn)、難記、難寫，但通過(guò)問卷可以看出60%的學(xué)生還是很喜歡寫字；80%的學(xué)生希望通過(guò)自己的努力把字寫好。由此可以得出漢字雖然難寫，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)書寫漢字還是存在學(xué)習(xí)熱情和興趣，并愿意通過(guò)自己的努力把字寫好。

如圖1：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)書寫的關(guān)注度總體水平也在不斷提高，尤其是參加書法培訓(xùn)班的比例由11%上升到53%，而且學(xué)生對(duì)書法常識(shí)的了解程度也隨年級(jí)的升高在增多，但是認(rèn)為字寫得好的人數(shù)增加相對(duì)緩慢，3-4年級(jí)和4-5年級(jí)的比例相差不多。

圖1

（2）抓好寫字教學(xué)很有必要。不論是家長(zhǎng)，還是教師都認(rèn)為目前有必要認(rèn)真抓好寫字教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)校 20名家長(zhǎng)訪談?wù){(diào)查顯示：家長(zhǎng)對(duì)書寫教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)比較充分；在糾正學(xué)生寫字姿勢(shì)方面，有 100%的家長(zhǎng)覺得有必要。有 40%的家長(zhǎng)很重視學(xué)生的寫字，有55%的家長(zhǎng)比較重視學(xué)生的書寫，有5%的家長(zhǎng)不是很重視學(xué)生的書寫。

（3）提出多種提高書寫教學(xué)策略。如圖2顯示：41%的學(xué)生希望教師能正確地提醒寫字姿勢(shì)，寫學(xué)姿勢(shì)得到老師的有效技術(shù)指導(dǎo)；12%的學(xué)生希望有充足的寫字時(shí)間；31%的學(xué)生希望學(xué)校能經(jīng)常開展寫字活動(dòng)，如比賽、展覽會(huì)、演講等等，更多地創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)；18%的學(xué)生呼吁全校各學(xué)科的教師都能像語(yǔ)文教師那樣重視寫字，經(jīng)常糾正他們不正確的寫字姿勢(shì)。

圖2

3.1.2 存在的問題

（1）寫字教學(xué)實(shí)施不到位。從問卷看，盡管家長(zhǎng)、教師普遍認(rèn)為目前必須認(rèn)真抓好寫字教學(xué)，并有一些理由，但是實(shí)際教學(xué)中，并沒有重視對(duì)學(xué)生不良寫字姿勢(shì)的糾正。

（2）教師對(duì)每個(gè)學(xué)段寫字目標(biāo)不明確，指導(dǎo)不得力。從問卷看來(lái)，學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo)。從實(shí)際情形來(lái)看，能用鉛筆把字寫規(guī)范，端正，整潔的不到50%，鋼筆字就更少。甚至有學(xué)生到了高年級(jí)常用的還是鉛筆。

（3）寫字時(shí)間不確定。從問卷看來(lái)，多數(shù)學(xué)校沒有按照現(xiàn)在的課程計(jì)劃開展相應(yīng)的寫字課，對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo)大多是放在語(yǔ)文課中，語(yǔ)文教學(xué)中只有 25%的學(xué)生告訴我們能在課內(nèi)完成一部分課堂寫字作業(yè)；而 75%的學(xué)生都只能在課外自己完成寫字作業(yè)，缺少老師的監(jiān)督與指導(dǎo)。學(xué)生在寫家庭作業(yè)的時(shí)候，有 15%的家長(zhǎng)經(jīng)常糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，有 35%的家長(zhǎng)有時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，有50%的家長(zhǎng)很少糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)。

（4）寫字氛圍不濃郁。從調(diào)查來(lái)看，這種寫字氛圍營(yíng)造得還不夠濃郁。學(xué)生，家長(zhǎng)和教師都希望學(xué)校開展形式多樣、豐富多彩的寫字類活動(dòng)。

3.2 家長(zhǎng)訪談分析

通過(guò)訪談，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)寫字教學(xué)普遍采取支持態(tài)度，為了端正學(xué)生的寫字態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣，家長(zhǎng)建議教師要經(jīng)常地進(jìn)行有指導(dǎo)性的練習(xí)；適當(dāng)減少作業(yè)量，并加強(qiáng)學(xué)生有效書寫訓(xùn)練；形成合理的寫字教學(xué)的管理體系，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度；開展豐富色彩的寫字教學(xué)活動(dòng)。從而使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和學(xué)校共同抓好寫字教學(xué)，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)調(diào)查還可以看出，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為目前有必要讓孩子在小學(xué)階段加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，不斷糾正孩子的不良寫字姿勢(shì)，同時(shí)認(rèn)為寫字姿勢(shì)正確與否直接影響到孩子寫字的好壞。

3.3 原因分析

3.3.1 學(xué)校管理層面

（1）由于素質(zhì)教育實(shí)施效果不明顯，再加上一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，寫字教學(xué)中存在著很大的隨意性和盲目性，寫字課被任意擠占，甚至將寫字課排除在課程表之外。（2）寫字教學(xué)缺乏專業(yè)的寫字教師，缺乏系統(tǒng)的輔導(dǎo)方法和與之配套的寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)及其管理的科學(xué)措施。

3.3.2 家庭教育層面

（1）寫字訓(xùn)練僅僅局限在語(yǔ)文教師的寫字課堂上，缺乏與其他教師以及家長(zhǎng)之間有效配合，勢(shì)單力薄，無(wú)法形成教育合力，書寫氛圍不濃。（2）家長(zhǎng)們片面地認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)寫就行，至于執(zhí)筆方法、書寫姿勢(shì)、間架結(jié)構(gòu)、筆畫布局等往往不予重視，致使書寫質(zhì)量不高。

3.3.3 學(xué)生自身層面

（1）學(xué)生在硬筆字、毛筆字書寫的起步階段就缺乏規(guī)范要求和嚴(yán)格訓(xùn)練，久而久之，錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)也就根深蒂固，越往高年級(jí)不正確的書寫習(xí)慣越難糾正。（2）小學(xué)生升入中高年級(jí)后，隨著作業(yè)量漸次加重，書寫頻率越來(lái)越高，為了適應(yīng)書寫速度的實(shí)際需要，除寫字課外，學(xué)生的書寫不得不丟棄一筆一畫的正楷字，代之以自行創(chuàng)造很難辨認(rèn)的連筆字。

4 新課程下小學(xué)寫字教學(xué)有效性策略改革探索

4.1 學(xué)校管理方面

（1）開設(shè)課程。國(guó)家教委十分重視寫字教學(xué)，曾發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》，切實(shí)落實(shí)上級(jí)部門的要求，學(xué)校要堅(jiān)持將寫字課納入常規(guī)教學(xué)，并制定相應(yīng)的措施，強(qiáng)化寫字教學(xué)的管理，使寫字教學(xué)制度化、規(guī)范化。（2）教師示范。增強(qiáng)教師整體素質(zhì)，培養(yǎng)寫字教學(xué)的專業(yè)教師。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師的示范是非常重要的，學(xué)生通過(guò)觀察教師的動(dòng)作形象，親眼看到起筆、行筆和收筆的整個(gè)過(guò)程。（3）開展活動(dòng)。除保證課堂有充足學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該適當(dāng)開展一些有利于寫字教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，如：比賽、展覽會(huì)、演講等創(chuàng)造更多的自我展示的機(jī)會(huì)。

4.2 家庭教育層面

（1）激發(fā)興趣，家校合作。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地在課堂向?qū)W生講解偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味。因此，在寫字教學(xué)中，要注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生真正喜歡寫字，愛上漢字的書寫。同時(shí)，也要與家庭建立起通暢的聯(lián)系。（2）營(yíng)造氛圍，因材施教。學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有區(qū)別的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生的寫字水平。如：成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，可以讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩(shī)或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過(guò)程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，可以讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。

4.3 學(xué)生自身層面

（1）善于觀察。學(xué)生在開始寫之前，要善于觀察字的框架結(jié)構(gòu)，看這個(gè)字，筆畫順序和位置特征，筆畫形態(tài)特征，有效的觀察能夠使學(xué)生感受到中國(guó)漢字筆畫的形式之美。（2）勤于練習(xí)。練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中補(bǔ)差補(bǔ)缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，有效地練習(xí)可以加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生獲得新知，形成技能，發(fā)展智力。

注釋

① 鄭國(guó)民.小學(xué)識(shí)字與寫字教學(xué)改革的基本理論[J].學(xué)科教育，2009（11）：5.

② 中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2001（2）：2.