故事教學法用于語文課堂的探討

摘 要 小學生剛剛步入正規化教育階段，對于學校文化課程教學模式難以適應，給課堂教學工作帶來了諸多的難度。語文作為小學義務教育的重點學科，其實際教學也面臨著不同程度的困境，制約了小學生對語文教材知識的深入理解。現代小學語文教學工作改革之后，教育部對語文課堂教學質量提出了嚴格的標準，教師必須嚴格執行課堂教學指標以改善教學工作。本文分析了故事教學法的應用特點，對其在小學語文課堂教學中應用提出了幾點看法。

關鍵詞 小學語文 故事法 課堂教學 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

小學教育是我國基礎教育系統的主要構成部分，其是對剛剛入學兒童進行專業化教學的重要時期，對孩子們未來文化知識學習具有深遠的影響。由于傳統灌輸式教學存在的不足，對現代語文教學工作造成了不利的影響，給教師日常教學工作帶來諸多不便。為了打破過去語文教學的落后局面，教師需從語文教學方法進行改革創新，這是解決語文課堂教學效率問題之根本?！肮适路ā笔且环N比較生動的教學方法，符合了小學生學習心理需求，值得在語文課堂中全面推廣。

1 “灌輸式”教學的不利影響

早期我國在義務教育模式探索之路上，注重發達國家教育思想理念的借鑒，用以幫助本國借鑒現實教育中遇到的問題?！肮噍斒健苯逃俏覈胛鞣浇逃枷氲闹饕憩F，在中西方教學思想里均產生了深遠的影響。所謂“灌輸式教育”，本質上就是注入式、填鴨式的教學統稱，對學生在文化知識學習階段有著極為負面的影響。對于小學生來說，灌輸式教育造成的不利影響甚大，甚至會導致小學生對我國文化教育失去興趣。這是由于小學生剛剛進入正規學校接受教育，其本身對校園生活就具有“陌生感、恐懼感”，心理上承受了很大的壓力。若語文課堂教學依舊堅持“灌輸式”思維，小學參與課堂學習所承受的壓力更大，“被動學習”容易給孩子們產生心理陰影。①長期處于這種狀態，小學生將會出現厭學心理，這很顯然不利于我國小學義務教育方案的順利實施。據此，新時期小學語文教學必須改變過去傳統教學模式，只有打破傳統，才能實現創新。

2 語文教學方法創新是必然決策

事實證明，早期引入灌輸式教學理論，盡管課堂教學嚴謹的氛圍，使學生掌握了一定的知識內容，但這種學習屬于“被迫”接受，學生在課堂上完全失去了自主性?，F代教育思想改革之后，專家一致認為，灌輸式教育已經無法順從時代教育的需求，在我國義務教育體系中必須被“淘汰”，這是現代教學工作改革的首要任務。實踐證明，故事教學法激發了學生的學習興趣、學習欲望，提高了學生上課的積極性、主動性，增強了學生對專業知識的理解，大大提高了學生學習、教師教學的效率，讓課堂煥發出生命的活力。很多小學語文教師表示，“我非常喜歡這種講故事的上課方式，為了讓我的故事和專業知識相融合又不失趣味性，我查閱了很多資料，從中學習了很多專業知識?！睆恼n堂教學應用情況來看，故事法教學模式滿足了小學生對于教材知識探索需求，從不同角度呈現了語文教材的主要內容，讓孩子們在“聽故事”過程學習到新知識，同時也體會到了課堂學習帶來的諸多樂趣。從未來小學語文教育發展情況看，故事法教學將成為語文課堂的新方式。

3 故事教學法用于語文課堂的探討

3.1 故事設計

故事教學法是教師在課堂上根據所講授的內容穿插些相關的簡明、短小故事、以說明注解強調所講內容，或者干脆就用故事內容代替講課內容，吸引學生注意、激發學生聽課興趣、啟發學生思考、直接從故事中悟到蘊涵的道理、掌握其中的知識技術等的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學方法。這種學習方式鍛煉了教師的語言表達能力，開拓了小學生的視野，增強了學生的學習自主能力，這樣的上課方式也能在其它課堂得到實施。對于小學語文課堂教學而言，首先要設計與教材內容相對應的“故事情節”，依據新課堂知識編制一個小故事，再講解給學生聽，才能吸引孩子們的學習興趣。②比如，《女媧補天》教學中，我則編了古代神話故事講解給孩子們聽，學生在課堂上對“人補天”產生了濃厚的興趣，對這篇教材的學習興致大增，這便是故事教學法的魅力所在。

3.2 方法應用

選定故事法為語文課堂教學方式，教師還需注重整個方法的靈活轉變，根據課堂教學情況及時地調整，帶領小學生進入到最佳課堂情境。教育專家指出，課程教育需堅持方法革新思想，用先進教學理念輔助課程教學，這樣才能符合時代教育改革的要求?！肮适路ā笔撬薪虒W法中比較特殊的，在教學評價中屬于多樣式思維應用，其也可以與其它方式聯合應用。比如，通常教師希望采用“鼓勵法”，給學生在學習方面的鼓勵與支持，激發其參與課程學習的積極性?！肚陦魣A在今朝》這一課中，我先向學生們介紹了居里夫人的偉大故事，然后鼓勵孩子們向居里夫人學習，學習她對科研事業的決心，對人生理想的追求，這種鼓勵將會影響到孩子們的一生。③小學教育是我國教育事業發展的早期階段，從小學開始培養學生的文化知識，對其未來學習具有很大的幫助，而堅持故事教學法應用是語文課堂教改的重要內容。

3.3 大膽嘗試

正如蘇格拉底所說“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！逼鋵?，故事就是點燃智慧的火焰，它能讓課堂煥發出生命的活力。故事是生活的一個影子，讓故事在課堂上說話，這是生活教育的一種積極的嘗試。當然，故事教學只是一種嘗試，不是每節課都可以實施，要區別對待。教師應盡力通過故事教學法提高課堂效率，并通過師范生的實踐，將這一教學方法得到傳承和完善。新教學評價模式倡導通過“講故事”激發學生的“興趣”，使其在課程學習中獲得更大的成就。比如，語文教學中，教師對于小學生在學習中遇到的新知識，通過故事描述講解出來，并分析故事表達的寓意、內涵，一一解釋給學生聽，使其記住故事中涉及到的教材知識，為同類知識學習做好了思想準備。④“創造性思維”是保證知識學習質量的根本，只有建立科學的思維體系，才能客觀地理解知識。小學生剛剛步入正規教育，更應該盡早建立創造性思維模式，找到適合自己的學習思路，為今后的學習之路打下基礎。故事法應用于課堂知識講解在培養小學生思維能力方面有著顯著作用，讓學生在聽故事學習中接觸到了更多的知識。

4 結論

故事教學法應用于小學語文課堂是時代教育的要求，其打破了傳統語文教學模式的滯后性，為小學生創造了輕松愉快的學習環境。教師在編制教學方案中，需根據教材內容編寫不同的故事情節，通過生動講解以增強小學生的學習興趣，全面提升語文課堂的教學質量。

注釋

① 劉沖，李萍.學習型課堂教學模式對有效教學的啟示[J].當代教育論壇（教學研究），2011（1）.

② 黃明國.小學語文現代課堂創新教學[J].學生之友（小學版）（下），2010（10）.

③ 徐向陽.藝友制下小學作文教學的嘗試[J].新課程（教師），2010（1）.

④ 江衛華.增進課堂協同學習的理論與實踐探討[J].教育理論與實踐，2006（15）.