關于綏化市幼兒園開展戶外游戲活動的幾點思考

摘 要 開展戶外游戲活動對于幼兒有著重要的意義，參與戶外游戲活動能夠提高幼兒的身體素質，增強幼兒動作發展的協調性和平衡能力，提升幼兒參與戶外活動的興趣等。本篇從幼兒園開展戶外游戲活動的重要意義入手，深入剖析了綏化市幼兒園開展戶外游戲活動存在的游戲場地的設置問題、游戲活動形式過于單一、活動內容單調等問題，最后提出了綏化市幼兒園開展戶外游戲活動的具體建議，即設置安全性較高的游戲場地，投放豐富、適宜的游戲材料，優化戶外游戲活動環境，追求游戲活動形式與內容的多樣化等。

關鍵詞 幼兒園 戶外游戲 幼兒

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

隨著幼兒教育的發展，開展戶外游戲活動越來越受到幼兒園與家長們的重視。根據相關調查發現，許多幼兒園開展戶外游戲活動的次數增多，家長們也希望幼兒能有充足的戶外游戲活動的時間?？梢?，人們對開展戶外游戲活動重要意義的認識有所提高。

1 幼兒園開展戶外游戲活動的重要意義

開展戶外游戲活動對于幼兒有著重要的意義，經常參與戶外游戲活動能夠提高幼兒的身體素質，增強幼兒動作發展的協調性和平衡能力。

1.1 提高了幼兒的身體素質

提高幼兒身體素質是戶外游戲的重要意義之一。人體機能的新陳代謝不僅僅需要補充營養來完成，還需要不斷地鍛煉身體，幼兒的身心健康與戶外游戲活動存在著密不可分的聯系。讓幼兒在戶外游戲活動中結伴玩耍，能促進幼兒的骨骼和肌肉不斷發育成熟，身體變得更加強壯。此外，戶外的空氣相對室內而言比較新鮮，對呼吸道和大腦十分有益。當然，有時游戲活動當中還需要老師有針對性地指導，讓孩子們在戶外游戲中進行適宜的體育項目的鍛煉，不斷提高身體素質。

1.2 增強了幼兒身體動作的協調性與平衡能力

在開展戶外游戲過程中，幼兒的基本運動技能趨向于熟練，特別有利于幼兒大肌肉動作的發展。從兒時在地上的爬，學會走，再到奔跑，逐漸又學會了攀、拋、拉、推等動作，這些動作的發展為進行戶外游戲作了充分的準備。有的游戲比較復雜，不單是一個運動技能就能完成，而是集合了多種動作。如追趕游戲，不僅要學會跑，還要學會躲、閃等動作，促使幼兒身體動作的協調性與平衡能力均得到發展。

1.3 激發了幼兒參與戶外活動的興趣

有人說：“興趣是最好的老師”，能調動幼兒學習的積極性，從而充分發揮自身能力，來實現預期的學習目標。幼兒正處于生長發育階段，是各種興趣培養的最佳階段，戶外游戲能夠滿足孩子室外活動的期盼，對自由的憧憬，戶外活動的多樣化更能提升幼兒的興趣。另外，戶外活動的興趣應當從小就培養，此時幼兒接受新事物的能力較強，不過，還需要老師與家長的正確引導和配合。除此之外，戶外游戲相較傳統的室內游戲而言，更能滿足幼兒追求自由的心理，能夠豐富幼兒在幼兒園的生活，增強幼兒之間或者師生間相互交流與溝通能力。

2 綏化市幼兒園開展戶外游戲活動存在的問題

目前在幼兒園中開展戶外游戲活動的情況雖然比較普遍，但是，在實施戶外游戲活動的過程中，還存在一些問題，這關系到幼兒的成長和健康，應引起教師與家長的關注。在深入調研綏化市幼兒園開展戶外游戲活動的情況后，發現至少存在四個方面的問題。

2.1 戶外游戲場地面積不足

目前，如何規劃戶外游戲場地，成為擺在我們面前的一個重要問題。根據我國人均占地面積少的情況，對于很多幼兒園，特別是民辦的幼兒園，游戲場地的設置受到了限制；對于有些規模較小的幼兒園，幾乎沒有戶外游戲場地。如此一來，嚴重影響了戶外游戲活動的有效開展。在現實中出現過類似的情況：幼兒園不同班級的許多班級同時同地進行戶外活動，由于場地面積不足，造成了“人員多，人均占地面積極少”的局面，擁擠不堪，擾亂了幼兒園的秩序，以至于幼兒園必須調整戶外游戲的時間，分班級進行戶外游戲活動。當然，還有游戲場地的管理人員對于游戲區域的規劃考慮得不夠周全等。

2.2 戶外游戲活動形式過于單一

開展戶外游戲時，往往出現以下狀況：老師只負責帶領幼兒到戶外的游戲場地，任幼兒們自己在場地上自由玩耍，而老師卻在一旁玩手機或者聊天，造成幼兒的戶外游戲活動沒有可以選擇的項目，沒有教師的指導。幼兒沒有可以選擇的游戲項目，對于同種游戲重復玩耍，周而復始難免使幼兒產生乏味之感，導致戶外游戲活動失去了自身的趣味與價值。同時，由于戶外游戲活動無人指導，無人看護，也存在一定的安全隱患，更是令人擔憂的。

2.3 缺乏良好的活動環境

活動環境是開展戶外游戲不可忽視的一個問題，它同樣對幼兒游戲活動的效果有著一定的影響?；顒迎h境可以劃分為物質環境和心理環境兩種。其中，物質環境指得是游戲場地和游戲設備等硬件設施，而心理環境則是指游戲的氛圍等軟件設施。筆者通過走訪了解到，目前綏化市幼兒園的游戲設備大多是固定式安置的，這樣雖然在一定程度上能夠保障孩子們在游戲活動中的安全，但是卻由于功能單一、無法移動等弊端在某種程度上阻礙了幼兒想象力的培養，從而使戶外活動的環境顯得格外乏味。不僅如此，由于某些老師心態不好，諸如脾氣暴躁或者性格冷漠，對幼兒缺乏應有的親和力，從而影響到幼兒游戲活動的氛圍，無法使幼兒興趣盎然地投入到游戲活動中。

2.4 游戲活動內容單調

游戲活動內容的豐富與否是引起幼兒興趣的核心因素，然而，筆者根據文獻資料和相關調查發現，現在有些幼兒園開展戶外活動還僅僅停留在傳統的“老鷹抓小雞”、“丟手絹”“滑梯”、“追逐”等傳統的戶外游戲項目上面，形式、內容單一，缺乏新穎的游戲活動，從而使孩子對戶外活動的興趣大減。究其原因，無非是資源利用率低下、缺乏創新意識以及教師對孩子的引導不到位。目前幼兒園開展戶外游戲的情況是，幼兒自己游戲，教師在一旁觀看。即使有些幼兒園偶爾會進行一些集體游戲，但大多數也只是流于表面，這樣難以發揮戶外游戲的重要作用，降低幼兒參與戶外游戲的積極性。

3 綏化市幼兒園開展戶外游戲活動的建議

3.1 設置安全性較高的游戲場地，為幼兒戶外游戲活動提供基本保障

幼兒園戶外游戲活動場地的設計需要起草設計方案，進行全面規劃。例如，在場地中對游戲器械的占有面積、游戲活動的區域進行劃分，地理位置以及周遭環境因素都要考慮到，不但要對自然環境充分利用，還要考慮到幼兒的心理因素。在開展戶外活動之前可將綏化市的某家幼兒園作為示范，在園內規劃出平衡區、鉆爬區、玩球區等戶外活動區域。其中，幼兒可以在平衡區內利用蹺蹺板和平衡木等提升平衡力；在鉆爬區內則可以鍛煉身體的基本運動能力；在玩球區對幼兒基本的動作技能進行訓練。通過合理規劃安全可靠的游戲場，為幼兒戶外游戲活動提供基本保障。

3.2 投放豐富、適宜的游戲材料，促進幼兒身心健康發展

游戲材料的選擇是保障幼兒踴躍參與戶外游戲活動的前提。教師在選擇游戲材料之前需要對幼兒的興趣進行考察，根據不同年齡階段孩子的興趣來選擇適合幼兒身心發展的器材，除此之外，還可以提供一些輔助器材，來增加游戲的難度，從而給予孩子們創造挑戰游戲難度的機會。以平衡區里的平衡木為例，在幼兒走過平衡木時，老師可以在孩子的頭頂上增加易拉罐或者沙包之類的輔助材料讓孩子挑戰游戲的難度，從而激起孩子對戶外游戲的興趣，促進幼兒動作技能的發展。

3.3 優化戶外游戲活動環境

開展戶外游戲需要創設良好的游戲環境，可以從三個方面優化戶外游戲活動環境。第一，重視游戲場地的建設。游戲場地是給幼兒提供活動空間的地方，我們可以通過在場地上擺放一些新穎且多樣化的設備從而實現游戲方法的多樣化。除此之外，我們還應當在場地旁邊栽培一些樹木或設置一些長凳子，為幼兒活動過后在遮陰處休息提供方便。第二，為幼兒提供足夠的游戲時間。在游戲過程中，在保障孩子游戲安全的基礎上，還需要顧及幼兒的游戲時間問題，要知道過于短暫的游戲只會讓孩子無法完全投入，并且還會影響到幼兒對游戲的興趣，以至于難以達到開展游戲的預期效果。所以，老師不僅需要為孩子提供足夠的游戲時間，還需要利用游戲方式將教育融入到游戲中去，體現戶外游戲在教育中的真正價值。第三，提供多樣化的游戲材料。幼兒最初對游戲的認知是建立在游戲材料之上的，這樣才能有形成各種游戲活動的機會。所以，老師應當在注重幼兒活動的環境的同時，為幼兒提供能夠促進其全面發展的多種多樣的游戲材料，從而營造良好的游戲氣氛，激發幼兒參與游戲的興趣。

3.4 追求游戲活動形式與內容的多樣化，提升幼兒的興趣

為了有效地實現戶外游戲活動的目標，對于不同年齡階段的幼兒或同一年級的不同班級的幼兒在開展戶外游戲上可以采取不同的方式。為此，我們在實施戶外游戲活動時，可以分為全園性的戶外游戲和班級之間的戶外游戲兩個級別。其中，全園性的戶外游戲是指在特定的時間和范圍內，學校組織全園的幼兒開展游戲活動，不論是大小班級還是存在年齡差距的幼兒均可以在不同的區域里選擇自己所喜愛的游戲項目，期間安排幾個特定的老師在游戲現場負責督促和指導工作。這是一種定時、定地、定活動的戶外游戲形式。而班級之間的戶外游戲指的則是在特定的時間和范圍內，為了達到某種共同的教育目標，組織兩個或者兩個以上的班級開展戶外游戲活動，如此一來就形成了班級間相互結合的游戲活動形式。事實上，集體間游戲活動形式更能激發幼兒對游戲的興趣。

參考文獻

[1] 盛平政.觀察 探索 交流 指導——淺談幼兒體育活動中的觀察指導策略[J].科技信息，2009（17）.

[2] 張蒞穎，張世鋒.英國開展兒童戶外游戲的理論與實踐[J].學前教育研究，2010（8）：64.

[3] 教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[4] 岳慧蘭.城市幼兒園戶外活動區域現狀的調查與分析——以湖州市某區為例[J].教育探究，2008.3（4）.

[5] 董廣新，王鳳貞，梁錦芬.在體育游戲中培養幼兒社會情感的研究[J].廣州體育學院學報，2003.23（1）.