獨立學院會計本科人才培養模式中的問題及對策研究

【文章摘要】

論文首先針對獨立學院會計本科人才培養現狀進行了分析，提出了人才培養模式中存在的生源基礎差、培養目標與社會需求脫離、實踐教學體系不完善、師資隊伍不合理等四個主要問題，并提出了相應地解決對策。

【關健詞】

獨立學院；人才培養模式；問題；對策

隨著大學教育的普及，獨立學院在我國教育體制中發揮著越來越重要的作用。獨立學院會計本科的入學人數近年來呈現快速增長的趨勢，僅從吉林省幾家獨立學院來看，近四年來，大部分設置會計本科的獨立學院，每年招入的會計學本科人數都在500人以上。由此可見，越來越多的考生對于會計在未來就業方向有著比較樂觀的看法。但縱觀目前我國中小企業對于會計崗位招聘要求分析，大多數企業需求的人才均需要三至五年的工作經驗，而在對于會計畢業生就業崗位分析中不難看出，有著相當一大部分的學生并沒有從事相關的會計專業，轉行從事營銷、管理等方面工作。綜上所述，我們不難看出，在本科人才培養模式中，學校與社會需求顯然發生了偏離。

1 獨立學院會計本科人才培養模式現狀分析

獨立學院在我國發展也有十余年的時間，會計專業招生也超過十年。但是絕大多數獨立學院在人才培養模式中大多數將其母體學校的人才培養模式直接拿來，或者進行少部分的修改。一方面這是由于獨立學院的師資力量有限，并不能創新地改革教學模式。另一方面，由于獨立學院很多教師都是直接從各大高校畢業生中直接招聘而來，教師并沒有充足的實踐經驗。而對于會計專業而言，其應用性遠遠高于理論性。而對于三本的生源而言，大多數畢業生未來都是直接進入企業工作，進行理論研究的少之又少，因此，過分強調其理論性而弱化實踐性是非常不合理的安排。雖然現在有不少高校已經意識到應用型、技能型人才是未來的發展方向，但是教師大部分都沒有實踐經驗又如何提高學生的實踐水平。

2 獨立學院會計本科人才培養模式中的問題分析

2.1 沒有針對生源特點進行相應地有針對性的研究

獨立學院的生源比普通本科在高考中分數的差距非常之大。一般為五六十分，有的地區甚至達到近百分。學生普通存在著主動學習能力比較差，其外語、數學等學科基礎不強，甚至基本不會。如果仍按照普通本科的教學計劃來安排大量地的外語與數學等基礎課程，勢必導致學生興趣不高乃至出現厭學心理。

2.2 獨立學院會計專業培養目標與當今社會實際需求脫離

目前很多獨立學院的培養目標與普通高校的培養目標相同或者相似，雖然有的學校在其培養目標當中加入了與社會需求相適應的能力要求，但通過其課程體系分析，我們可以知道，其課程體系并不足以支撐其培養目標的實現。社會對于會計人才的需求近年來發生了重大的變化。例如，對于ERP系統、會計信息系統等方面的應用是目前企業需求人才要求的重要能力，而很多院校雖然開設了這樣的課程，但僅限于課程理論及部分實驗課程，并沒有安排相應地課程設計或者實習，沒有結合企業實際來進行練習。

2.3 獨立學院會計專業理論課程設計與實踐課程設計脫節現象嚴重

目前大多數獨立學院在理論課程中講授非常多，而對于實踐課程所占比例并不合理。有的學院雖然開設了相關的實踐課程但是其課程講授內容僅僅是將理論操作轉化為上機操作而以，學生雖然在理論課上學會了很多做題的方法，在計算機上也學會了相應地操作，但是一旦學生進入到社會當中去，針對企業實際的業務流程等操作，馬上就會陷入困境中，畢竟企業的實務與理論有著較大的差距。當然，不僅獨立學院存在這種情況，在我國很多普通高校同樣存在著這們的問題。

2.4 師資隊伍結構不合理，教師評價標準不完善

獨立學院的教師團隊一般是由兩部分組成。一部分為專職專任教師，這一部分教師是由學校聘任的專職在校從事教育的教師，學校大部分工作都由這部分教師完成。這部分教師不但需要完成大量的教學工作，還要完成科研、教研及優秀課、專業評估等各種工作任務。這在一定程度上不但影響了教學質量，同時給教師造成了極大的工作壓力。而另一部分教師是專任教師，一般是從母體院校或者其他院校聘請來授課地教師，這部分教師除了授課與畢業論文外，基本上不承擔其他地工作任務。其責任心與敬業精神較專職專任教師較差一些。同時，對于教師評價標準的要求上，如果僅僅從教學效果來去評價，往往并不能真正地反映出一個教師的真實工作。

3 獨立學院會計本科人才培養模式改革對策分析

3.1 針對生源特點，有針對性的調整相應地課程體系結構

針對獨立學院學生的基本特點，將一些與專業相關度較低的基礎課程進行課時上的調整。與普通高校不同的是，獨立學院應該強調地是理論夠用即可。不需要對于基礎的理論知識做過多的強調。例如，在數學方面只需要開設二個學期的高等數學就基本上可以滿足專業地要求，而沒有過多必要增加太多的高深地理論內容。

3.2 調整會計專業培養目標，與社會實際需求接軌

進一步與社會企業溝通，了解社會對于會計人才的實際需求。開展相應地校企合作并進一步提高學生到企業實習的機會。讓學生真正體會到社會對于會計人才的實際需求。調整專業課程體系，優化課程講授內容。理論課程將社會需求能力的基本技能所需要的理論講清楚就可以，加大對于實踐教學的學時，改革實踐教學內容，貼近社會對于會計人才技能地要求。

3.3 重新規劃會計專業實踐技能，提高專業技能的實用性

根據社會要求，重新對于會計專業地實踐技能進行合理地規劃。鼓勵學生在校期間考取會計從業資格證書、會計電算化證書等職能資格證書，加強課程設計、課程實習、社會實習的學時。改革傳統實踐教學方法，做到真正地學以致用。

3.4 合格調整師資隊伍，改革教師評價標準

對于專職專任教師，適當減少其教學工作量。增加教師科研、教研項目，在一定地條件下，鼓勵青年教師進行校外學習、培訓，進一步提高專職教師的教學水平。對于一些實踐性較強地課程，盡可能地聘用有實際工作經驗地教師來校授課，同時適當降低招聘教師的學歷限制，引入一些實踐能力較強的教師充實到教師隊伍中來。改革教師評價標準，建立完善地教師評價機制，激發專職教師的工作熱情。

綜上所述，獨立學院會計專業人才培養模式目前仍存在著不少的問題，獨立學院應針對各自地實際情況來去分析總結，提出一套適合自身的人才培養模式。

【參考文獻】

[1]韓明輝.《應用型會計人才培養模式創新研究》，《商業經濟》，2010年第4期

[2]趙順娣，許良虎，王紹娟.獨立學院會計本科專業人才培養模式創新研究.財會通訊，2011年第四期（下）