語(yǔ)文在中職專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的作用

【文章摘要】

語(yǔ)文是中職文化課的最基礎(chǔ)課程，它既是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，亦是對(duì)其它課程的人文補(bǔ)充，還是促使其它課程發(fā)揮成效的催化劑，在中職專(zhuān)業(yè)建設(shè)中起著不可替代的重要作用。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文；中職專(zhuān)業(yè)建設(shè)；作用；基礎(chǔ)；人文補(bǔ)充；催化劑

人教版《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”[1]由大綱陳述可見(jiàn)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要高度重視語(yǔ)文教學(xué)，亦反映出語(yǔ)文學(xué)科在中職專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的重要作用。

1 語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)

“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，職業(yè)教育階段的各門(mén)課程都是專(zhuān)業(yè)課程，語(yǔ)文則是學(xué)習(xí)其它各門(mén)課程必須掌握的基礎(chǔ)工具。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力；指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。只有緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，才能提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化課和專(zhuān)業(yè)理論課準(zhǔn)備“工具”，才能為學(xué)生素質(zhì)的全面提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職生學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)他們學(xué)習(xí)其它課程會(huì)產(chǎn)生積極的影響，將為學(xué)習(xí)其它課程奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)文化基礎(chǔ)。以職校普遍開(kāi)設(shè)的物流管理專(zhuān)業(yè)為例，其主干課程有：物流管理概論、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)基礎(chǔ)、商業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、企業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)、商業(yè)法規(guī)知識(shí)、顧客消費(fèi)心理等，要深入理解并牢牢掌握這些主干課程所教授的知識(shí)，就離不開(kāi)語(yǔ)文的輔助，只有掌握扎實(shí)的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能消化、吸收這些主干課程知識(shí)，成長(zhǎng)為一名具有現(xiàn)代物流管理知識(shí)和能力的技能型人才；反之，如果缺乏扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，對(duì)該類(lèi)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)很可能是囫圇吞棗的。

2 語(yǔ)文是對(duì)其它課程的人文補(bǔ)充

從個(gè)體發(fā)展來(lái)看，職業(yè)教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，必須考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷強(qiáng)化學(xué)生在未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)一步發(fā)展自我的能力。隨著“人本思想”的加強(qiáng)，及終身教育思想逐漸得到普遍認(rèn)同，客觀上要求職業(yè)教育應(yīng)提供給學(xué)生一個(gè)較寬的文化基礎(chǔ)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展、不斷變化的社會(huì)。這一功能雖然在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中也能在一定程度上得以實(shí)現(xiàn)，但它不是專(zhuān)業(yè)課堂的主要功能，只是專(zhuān)業(yè)課產(chǎn)生的附帶作用。而基礎(chǔ)文化課，尤其是語(yǔ)文則是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化素質(zhì)和自主發(fā)展能力而確定的課程。

我國(guó)職業(yè)教育創(chuàng)始人黃炎培先生指出：“僅教育學(xué)生的職業(yè)，而于精神的陶冶全不在意，把一種很好的教育變成器械的教育，一些沒(méi)有主動(dòng)的習(xí)慣和共同生活的修養(yǎng)，這種教育的結(jié)果，不過(guò)造成一種改良的藝徒，決不能造成良善的公民。”[2]他認(rèn)為職業(yè)教育的目的，不僅僅是使受教育者獲得一技之長(zhǎng)，得以謀生，更主要是全面提高他們的素質(zhì)，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，使其個(gè)性得以充分的自由發(fā)展。因此，他特別重視人格和道德修養(yǎng)在人的個(gè)性發(fā)展中的地位，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“四種根本的修養(yǎng)”：高尚純潔的人格，博愛(ài)互助的精神，俠義勇敢的氣概，刻苦耐勞的習(xí)慣。當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，職業(yè)教育改革方向應(yīng)是人的個(gè)性發(fā)展與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一于和諧系統(tǒng)中，如果只從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，從社會(huì)特定時(shí)期人才需求去發(fā)展職業(yè)教育，過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)急性、實(shí)用性，忽視人文教育，必然造成受教育者的片面發(fā)展，使職業(yè)教育偏離健康發(fā)展軌道，勞動(dòng)者無(wú)法在現(xiàn)代社會(huì)中“生存”和“交往”。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)所培養(yǎng)的語(yǔ)文能力不但是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課、技能課的奠基，也是其自身向高層次發(fā)展的基礎(chǔ)，更是將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)生活適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的保證，良好的語(yǔ)文能力是形成可持續(xù)發(fā)展、有較強(qiáng)適應(yīng)能力人才的基本條件，是作為未來(lái)第一線技術(shù)、管理人才和各行業(yè)熟練勞動(dòng)者的職教學(xué)生所迫切需要的。可見(jiàn)，職業(yè)教育大量開(kāi)設(shè)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課，大力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用操作能力，產(chǎn)生積極效果的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，即容易導(dǎo)致實(shí)用性、應(yīng)急性過(guò)度泛濫，嚴(yán)重影響職業(yè)教育的健康發(fā)展。而語(yǔ)文課程恰恰能對(duì)此進(jìn)行有效的人文補(bǔ)充，對(duì)中職生進(jìn)行精神陶冶，培養(yǎng)他們高尚純潔的人格，促進(jìn)中職生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的、人格健康的有用之才。

3 語(yǔ)文是促使其它課程發(fā)揮成效的催化劑

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，形成健全人格。”[1]中職生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展和健全人格的形成，取決于其職業(yè)能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。要提升職業(yè)能力，就必須發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的成效，即通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)用操作能力，以勝任該專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作。這就離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)科的輔助，語(yǔ)文教學(xué)既能使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，又能幫助他們將一定的理性知識(shí)帶回到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐，從而提高專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，可充分運(yùn)用語(yǔ)文課的讀書(shū)方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課。如在國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，可利用語(yǔ)文的工具書(shū)來(lái)查閱公共關(guān)系學(xué)及法律基礎(chǔ)知識(shí)這門(mén)課程中遇到的生字難詞，編寫(xiě)課程內(nèi)容提綱，分析專(zhuān)業(yè)課的定義、法則，背誦專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容要點(diǎn)，撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)課的讀書(shū)筆記等。

中職生綜合素質(zhì)的提高，需要以健全的人格為基礎(chǔ)，而健全人格的培養(yǎng)，不能單靠專(zhuān)業(yè)課程來(lái)訓(xùn)練，需要借助語(yǔ)文的催化功能，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣。這是因?yàn)椋Z(yǔ)文是最能體現(xiàn)人文精神和時(shí)代特征的學(xué)科，通過(guò)對(duì)學(xué)生情感訓(xùn)練，心理訓(xùn)練，道德加強(qiáng)和對(duì)美的向往，將提高學(xué)生精神境界，塑造中職生健全的人格，激發(fā)他們奮發(fā)進(jìn)取的精神，為中職生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀奠定知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。健全的人格和奮發(fā)向上的精神，有助于培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的自覺(jué)意識(shí)，這種發(fā)自?xún)?nèi)心的自覺(jué)意識(shí)將很好地催化其所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程發(fā)揮最大成效，對(duì)中職生綜合素質(zhì)的提高，有著很好的助推作用。

綜上，語(yǔ)文作為中職文化課的最基礎(chǔ)課程，在中職專(zhuān)業(yè)建設(shè)中起著重要的作用：既是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，亦是對(duì)其它課程的人文補(bǔ)充，還是促使其它課程發(fā)揮成效的催化劑。語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展，對(duì)中職生職業(yè)能力的提升及綜合素質(zhì)的發(fā)展，起著不可忽視的重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]人教版.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱[J].西北職教，2009（2）.

[2]中華職業(yè)教育社編.黃炎培教育文集[C].北京：中國(guó)文史出版社，1994.

【作者簡(jiǎn)介】

郭美玲（1985—），女，湖南桂東人，講師，廣東科技學(xué)院教師，研究方向：職業(yè)教育。