高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的角色定位探討

【文章摘要】

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，新技術(shù)以及技術(shù)創(chuàng)新的不斷發(fā)展，信息化在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，由此而提出了現(xiàn)代化的教學(xué)，高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展對(duì)教育的影響，因此傳統(tǒng)的高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，數(shù)字化信息化的教學(xué)方式已經(jīng)影響高校現(xiàn)代教育的方方面面。因此，針對(duì)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在教學(xué)方式手段以及對(duì)教學(xué)管理等進(jìn)行創(chuàng)新和探索，使高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心實(shí)現(xiàn)資源的充分合理分配。

【關(guān)鍵詞】

高校教育；技術(shù)中心；角色定位

高校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心在我國的發(fā)展已經(jīng)有了一段時(shí)間，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心一般是由原來的電化教育的部門改建來的或者是新組建成的，先從重點(diǎn)名校的引進(jìn)開始，后來普通高校也隨著開始使用，雖然高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心在國內(nèi)已經(jīng)發(fā)展了幾十年的時(shí)間，但是它的職能以及任務(wù)的發(fā)揮，還是一直停留在開始引進(jìn)的時(shí)候的狀態(tài)，并沒有一定的創(chuàng)新，并且對(duì)于高?，F(xiàn)代技術(shù)教育中心的使用范圍，以及它的職能發(fā)揮上一直都存在著很大的分歧。因此，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，針對(duì)現(xiàn)階段信息技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)該積極地探索，充分發(fā)揮高?，F(xiàn)代技術(shù)教育中心的作用，促進(jìn)高校教育的快速發(fā)展。

1 高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的傳統(tǒng)的職能

我國各高校創(chuàng)辦現(xiàn)代教育技術(shù)中心開始，經(jīng)過十幾年發(fā)展，在高校教育的各個(gè)方面都發(fā)揮著獨(dú)特的作用，為高校現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了不可限量的幫助。但是一直以來，我國各個(gè)高校對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能的定位上僅僅是在教學(xué)支持方面，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)中心的認(rèn)知很是單一。比如，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)中心的應(yīng)用僅僅配置在現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的院系，在一些精品課程上的專業(yè)視頻的播放和錄制，對(duì)于一些多媒體教室、校內(nèi)機(jī)房、語音實(shí)驗(yàn)室等公共教學(xué)資源方面的日常使用以及維護(hù)修理、對(duì)于校園一些宣傳短片的拍攝以及編輯，校園網(wǎng)絡(luò)的管理，數(shù)據(jù)服務(wù)器的維護(hù)，中心機(jī)房的監(jiān)控，還有就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)備以及同步錄播等系統(tǒng)的控制等等方面。

2 高校現(xiàn)代技術(shù)教育中心角色定位探索的背景

經(jīng)過十幾年的發(fā)展和創(chuàng)新，現(xiàn)代教育技術(shù)中心已經(jīng)成為我國各大高校的標(biāo)準(zhǔn)和必須的配置，已經(jīng)成為高校輔助教學(xué)的基本配置之一，高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的作用就是可以實(shí)現(xiàn)各個(gè)高等學(xué)校之間的資源共享，對(duì)于學(xué)校的專業(yè)化管理有著積極的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)校里的教學(xué)資源，教師、教室、設(shè)備等等進(jìn)行統(tǒng)一的分配和管理。因此可以提高高校的資源分配以及實(shí)現(xiàn)高校教育的教學(xué)優(yōu)化，提高高校的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段提出的教育的現(xiàn)代化以及信息化，為高校培養(yǎng)出更多的人才提供基礎(chǔ)保障。

當(dāng)今社會(huì)由于信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，使得高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在教育方式落后于數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用在教學(xué)方式方法等方面的進(jìn)步，比如教學(xué)方式手段中對(duì)于聲音視頻的數(shù)字化的制作方式，由此高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心在教學(xué)中的作用和任務(wù)很多被數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展所取代，造成高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的作用和職能的弱化，使得高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。隨著高校教學(xué)中數(shù)字化的應(yīng)用以及信息化的發(fā)展，在高校之間對(duì)于數(shù)字化校園建設(shè)引起了熱烈的討論，主要是圍繞如何建設(shè)教學(xué)資源共享的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)高校之間的資源共享。因此迎合這個(gè)契機(jī)，高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)該積極地創(chuàng)新和探索，在高校的教學(xué)資源共享的分配以及教學(xué)管理方面，充分的發(fā)揮自己的職能，通過不斷的創(chuàng)新技術(shù)和手段，對(duì)于高校的數(shù)字化建設(shè)，以及各個(gè)高校之間的資源的全面共享，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在這些方面提供服務(wù)的探索，對(duì)于應(yīng)對(duì)新時(shí)代的教學(xué)形式和數(shù)字化的發(fā)展的要求，提高高校教育的質(zhì)量和效率有著至關(guān)重要的作用。

3 高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的發(fā)展所面臨的困境

高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的很多傳統(tǒng)職能有很大一部分是和其他的系統(tǒng)或者機(jī)構(gòu)的職能是重合的，造成這種狀況的主要的原因就是，信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，以及它們?cè)诮虒W(xué)方式以及高校教學(xué)管理中的應(yīng)用，使得高校的教學(xué)方式以及管理方式發(fā)生了重大的變革。計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還有數(shù)碼技術(shù)廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代高校教育中去，改變了傳統(tǒng)的高教育職能，很多新的技術(shù)替代了原有的傳統(tǒng)落后的技術(shù)，一些教學(xué)器材或者設(shè)備的取代，節(jié)省了各高校對(duì)于器材或者設(shè)備的支出。對(duì)于技術(shù)的要求或者說是專業(yè)技術(shù)的要求就會(huì)有所減低。單單就數(shù)碼技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)或者說網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面來說，比如，原本的一些較大的設(shè)備或者是使用技術(shù)比較復(fù)雜，必須要求有專業(yè)知識(shí)的人來可以操作，但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育中的使用替代了原來那種的復(fù)雜的技術(shù)，因此很多原來必須要求專業(yè)知識(shí)的人才可以完成的工作的部門被新型的部門所取代。

同時(shí)，由于信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育中的使用，使得原本一些建設(shè)或者管理的公關(guān)教學(xué)資源的作用受到嚴(yán)重的影響，職能被削弱，造成這些結(jié)果的原因就是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)使一些管理技術(shù)提高，雖然說這是一種進(jìn)步以及對(duì)資源的節(jié)約，但是對(duì)于以往的教學(xué)資源、設(shè)備以及器材的作用就有可能造成很大的浪費(fèi)。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)化的管理以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用都使得高校現(xiàn)代教育的管理，很多需要人工去完成的工作或者說必須要求人工的去操作管理以及控制的部門，被一些網(wǎng)絡(luò)化自動(dòng)化的方式所取代，使得管理方式得到很大的進(jìn)步，極大地提升了管理的效率。多媒體的管理所需要的人員，被網(wǎng)絡(luò)化的集中管理，而必須進(jìn)行人員裁剪，很多原來需求專門的人才進(jìn)行管理的設(shè)備以及器材，很大一部分都已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)化集約化的技術(shù)所取代，還有就是很多需要技術(shù)性人才的部門的人員，最后都變成了服務(wù)性的作用，他們的作用被嚴(yán)重的削弱和退化，還有很多此類型的部門更多的已經(jīng)被物業(yè)部門或者維修部門所取代。

由于技術(shù)的進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能出現(xiàn)被弱化和削弱的狀況，對(duì)于高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的定位越來越模糊。很多高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展的需求，甚至有一部分高校現(xiàn)代高校教育技術(shù)中心的作用都應(yīng)經(jīng)被淘汰了，從上面所列的內(nèi)容可以很清楚的得到，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的角色定位受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著高校教育的信息化以及網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能應(yīng)該怎么進(jìn)行定位，需要每個(gè)教育工作者們的思考和探索，對(duì)此高校教育管理者們應(yīng)該給與足夠的重視，因?yàn)檫@個(gè)問題的解決密切關(guān)系到高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的未來發(fā)展方向以及高?，F(xiàn)代教育的現(xiàn)代化建設(shè)。

4 高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校教育中的新型定位分析

由于高校教育中的信息化以及網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用和發(fā)展，極大提高了對(duì)于教學(xué)管理以及教學(xué)資源的合理分配，同時(shí)針對(duì)這一問題，出現(xiàn)了很多的新型的研究部門，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的要求以及服務(wù)的急需，對(duì)此應(yīng)該對(duì)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心進(jìn)行及時(shí)的重新定位、分析。同時(shí)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，抓住機(jī)遇，不斷的改善和創(chuàng)新。對(duì)于傳統(tǒng)的作用和職能，去其糟粕取其精華，打破傳統(tǒng)的落后的定位，充分的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)應(yīng)該不斷的發(fā)揮自身在高校教育中的作用。由于信息化社會(huì)理論的提出，要求對(duì)于高校教育進(jìn)行信息化的建設(shè)，在高校教育的各個(gè)方面以及各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)該積極的進(jìn)行信息化的建設(shè)，對(duì)高校的資源進(jìn)行合理的分配。同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的新型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。對(duì)于學(xué)校內(nèi)部的電子化的教學(xué)，以及網(wǎng)絡(luò)獲取信息的便利方式，各個(gè)高校對(duì)于廣泛的教學(xué)資源的需求也越來越急切，因此，把網(wǎng)絡(luò)信息以及計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到高校教育中去，以提高各個(gè)高校的教學(xué)質(zhì)量和效率。

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)機(jī)器在高校教育中的使用，高校教育中也隨之出現(xiàn)了一些問題。比如，如何區(qū)分同時(shí)存在的各種的教學(xué)資源的平臺(tái)，以及各個(gè)資源平臺(tái)之間沒有辦法實(shí)現(xiàn)資源共享以及聯(lián)系。由于當(dāng)初的設(shè)計(jì)者們的出發(fā)點(diǎn)以及目的性，缺乏各個(gè)部門之間的聯(lián)系性。使各個(gè)資源平臺(tái)系統(tǒng)之間進(jìn)行的相互合作，存在著技術(shù)上或者操作上的困難。但是由于高校教育技術(shù)中心對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和了解，基于自身的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行職能的轉(zhuǎn)變，了解現(xiàn)時(shí)代高校教育對(duì)于教育技術(shù)的需求，及時(shí)的進(jìn)行定位探索，因此僅這一方面來說，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心有著經(jīng)驗(yàn)上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到高校現(xiàn)代教育中，但是高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心仍然處于主導(dǎo)地位，擁有長時(shí)間的高校教學(xué)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校的資源利用情況比較熟悉，可以提出比較有針對(duì)性的方案以及解決措施。因此高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校的數(shù)字化校園建設(shè)以及資源共享平臺(tái)的建設(shè)中，仍然處于主導(dǎo)地位，它所要做的就是不斷地創(chuàng)新和完善高校的服務(wù)系統(tǒng)。這樣就可以解決高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的所面臨的困難，同時(shí)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的專業(yè)技術(shù)以及對(duì)于高校教學(xué)資源的宏觀調(diào)控方面的問題進(jìn)行解決，使高校教育的質(zhì)量和效率不斷地提高，同時(shí)，更好地為全校的學(xué)生們以及教師們的教學(xué)服務(wù)。

5 高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心定位的建議

高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的作用主要就是，各個(gè)高校為了教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，同時(shí)應(yīng)對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展，加快教育現(xiàn)代技術(shù)在高?，F(xiàn)代教育中的建設(shè)而出現(xiàn)的一個(gè)輔助教學(xué)系統(tǒng)，同時(shí)它也是一種比較大型的專業(yè)化的綜合教學(xué)服務(wù)的系統(tǒng)?？偟膩碚f就是，為了順應(yīng)信息化教育以及新型的教育方式，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行定位轉(zhuǎn)型，把重點(diǎn)放在把傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成一種服務(wù)性的系統(tǒng)，對(duì)高校教學(xué)進(jìn)行輔助以及服務(wù)。從而提高現(xiàn)代高效教育資源的合理配置，以及實(shí)現(xiàn)資源的共享，提高高校的教學(xué)質(zhì)量和效率。

高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)該對(duì)于世界上最新的以及最先進(jìn)的教學(xué)方式和手段，進(jìn)行信息的收集并針對(duì)自身的實(shí)際情況和特點(diǎn)，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方式手段的借鑒，提高各高校的數(shù)字化教學(xué)水平，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新，使用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中來，對(duì)于教學(xué)方式手段的改進(jìn)和創(chuàng)新，有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，融入信息化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化必須要在求各科教師們的積極配合，運(yùn)用專業(yè)化的人才，對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化以及信息化。另一方面，及時(shí)從學(xué)生們的角度考慮，目的是提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，積極的創(chuàng)新探索出，適合學(xué)生們的具有實(shí)用性的學(xué)習(xí)方式，融進(jìn)信息化的設(shè)計(jì)，并且隨時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，從而研究出適合學(xué)生們的比較優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)方式的研究，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心是學(xué)校的公共教學(xué)服務(wù)部門，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)資源比較了解，可以根據(jù)自身所掌握的教學(xué)資源進(jìn)行宏觀的分配，對(duì)公共教學(xué)設(shè)施進(jìn)行分配使用，對(duì)財(cái)務(wù)管理進(jìn)行統(tǒng)一分配和整體規(guī)劃，以節(jié)約財(cái)務(wù)支出，提高資源的利用效率。在高校校園的數(shù)字化建設(shè)中，公共教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)，提前做好預(yù)算以及設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。有針對(duì)性的對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化建設(shè)，以及高效信息資源共享平臺(tái)的建設(shè)，提供正確的指導(dǎo)方案?，F(xiàn)階段，高校校園的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的過程中，困難很多，以及信息資源共享平臺(tái)的建設(shè)也有很多阻礙，造成這些狀況的很大一部分原因是高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心和其他部門之間的孤立，由于缺乏部門之間的聯(lián)系，使得數(shù)字化校園的建設(shè)困難重重。因此應(yīng)該針對(duì)高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的這一缺陷，進(jìn)行創(chuàng)新，給予高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心正確的定位。

總而言之，對(duì)于現(xiàn)階段，高效現(xiàn)代教育技術(shù)中心的角色定位，應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，積極地探索和創(chuàng)新，找出適合高?，F(xiàn)代教育職能的擴(kuò)展和延伸，對(duì)于傳統(tǒng)的高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能以及角色轉(zhuǎn)換，采取行之有效的措施，建設(shè)并不斷的完善高校教學(xué)設(shè)備以及資源共享設(shè)備體系，實(shí)現(xiàn)資源的共享，提高高校的資源使用效率，為教師們的教學(xué)以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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【作者簡介】

于亮，男，1978年1月生，遼寧大連人，本科，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：計(jì)算機(jī)及應(yīng)用，單位：大連外國語大學(xué)。