淺談藝術類高校學業輔導的培養方式

【文章摘要】

學業輔導即是高校人才培養的重要環節，也是學生事務工作的重要內容之一。隨著社會的飛速發展，教育改革在創新實踐中對高校學業輔導提出更高層次的要求，本文以北京聯合大學廣告學院廣告系全體學生2011—2012學年的學業成績數據為基準，通過橫向和縱向的數據對比，總結出針對藝術類大學生的學業輔導的方向性和指向性，在開發學生的藝術潛能，自學能力、獨立創新和解決問題等方面都提出了相應思考。

【關鍵詞】

學業輔導；學風建設；高校

學業是大學生掌握知識、培養能力和素質提升的一種腦力勞動體系，與學生未來發展和主觀學習有著密不可分的必然聯系。因此，在科學與藝術的結合下，學業輔導必然會成為新形勢下學生工作的新內容和思想政治教育工作新的著力點。面對身心發展處于人生高峰的當代大學生，藝術特質的灌入，使得學業輔導工作不僅是要實現管理和育人目標，而且要在符合藝術類大學生特質的情況下尋找抓手和落腳點。

1 抓兩頭，擠中間，凝練學業氛圍

為了能夠清晰了解廣告系學生的學業現狀，特以2011——2012學年的學業基本分為依據，劃分5檔，交錯橫向和縱向，內因與外因，涉及廣告系13個班級，5個專業方向，430名學生。

1.1 內因看班級，數值為基準

從圖表1、2中不難看出，廣告系各班級的學業基礎分呈曲線分布狀態，分值情況不一，優良兼并，學業基礎分主要集中在70-79分和80—89分兩個檔位上，分別占全系人數的40.2%和40.9%；而其余分值在學業基本分所占比例甚小，90分以上占1%；60-69分占13.7%；60分以下占4.2%。由此可以看出廣告系各班級的學業狀態呈正態分布，兩頭低，中間高，總體學業水平游離于中等偏上。

1.2 專業為把手，本專并肩走

廣告系目前共設5個專業方向，分別為：廣告學、廣告學（國際廣告）、廣告設計與制作（平谷）、營銷與策劃、信息傳播與策劃等。其中廣告學專業為本科（四年制），廣告學（國際廣告）為專升本（兩年制）。營銷與策劃、信息傳播與策劃、廣告設計與制作（平谷）專業為專科（三年制）。

圖表3中指出，廣告學（國際廣告）由于為專升本，屬于有勝劣汰的產物，因此集中了廣告系最為優秀的學習力量，在5個專業中學業成績表現尤為突出，80-89分檔位所占比例高達84.6%，70-79分占12.8%，基本占據了該專業的97%的份額；廣告學為本科專業，普高招生，優良各半，為此80-89分所占比例為45.4%，70-79分占32.8%；60-69分占17.9%；60分以下為2.6%；廣告設計與制作、營銷與策劃和現代傳播為三年制專科專業，其學業表現在80-89分的檔位所占份額甚小，而主要集中在70-79分檔位上，分別占79.2%，48.9%，57.3%等份額。

通過如上數據，我們不難看出，如圖表4所示，優良率專升本為84.6%；本科為46.7%；專科為30%；60分以下專升本為0%；本科為2.6%；專科為5.6%。廣告系學生雖然在總體學業表現中處于優良兼并狀態，但是縱向細分，本科、專升本和專科學生由于其入學分值、學習背景、專業素養、學業基礎等多方面的差異效果，造成在五類專業和三種學制中的學業表現呈現差異化階梯狀。

1.3 年級為導向，外因是渠道

廣告系下設四個年級，分別為2009級，2010級，2011級和2012級。年級的劃分，呈現學生學習狀態的一種變化趨勢，從新到老，從簡入繁的過渡衍變。

如圖5所示，2012級的學業基本分雖然只有半個學期，但是作為新生力量，表現可圈可點，學習狀態平分秋色，學業成績主要集中于80-89分和70-79分兩檔，占有37.2%和32.1%的比重，而還未適應大學節奏的學生，自身要求較低，已完成基本分為標準，為此分別占有25.6%和3.8%；進入二年級，學生逐漸適應和熟悉大學生活，社團活動和比賽步入專業化和量化階段，學習成績有所下滑，80-89分占40.3%，70-79分占38.8%，60-69分比重有所攀升，占15.5%；三年級的學生，無論從生理和心理都處于一個成熟穩定階段，2010級在各種崗位上扮演重要角色，并會逐漸投放大量精力攻讀四、六級和進行考研準備，而三年制專科在此階段已經處于步入社會和備考專升本狀態，所有成績有所回升，80-89分占34.9%，70-79分占50.9%，60-69分4%，60分以下7人嗎，占4%。大學四年級，處于人生的分水嶺，考研、出國、工作等多渠道，此階段學生已經辭去所有社團職務，減少專業比賽，減輕班級工作，全身心投入下階段人生，學業成績達到高峰，80-89分占73.9%，70-79分占19.6%，60-69分6.5%。

綜上所述，依據廣告系學業基礎分，從班級、年級、專業、學制等方面進行四檔劃分和縱橫對比，在有效數據中，我們不難看出，廣告系學生的學業成績處于中上水平，中間高，兩頭低，為此針對廣告系學生進行學業輔導時，應采取兩頭為重心，向中間浮動的靈活型策略。

2 重特點，分層次，延展培育方向

廣告系學生特點兼容藝術類和普通高校大學生特征，雖個性張揚、想象豐富、不受約束，但綜合素質較高、專業成績優異。通過對2011—2012學年學業基本分的具象特征分析，劃分班級、年級、專業、學歷等四大領域，從多視角，多渠道，實現全方位數據探究，根據特性和共性并存，將廣告系學生分為三類階層。

第一層次：研究型。這類學生是優秀學生的代名詞，主要分數段集中在90至100分之間，并能獲得各種獎勵榮譽，有潛在的科研能力，稍加雕琢，即可成才。

第二層次：社會型。這類學生群體是最堅實的社會工作者，主要分數段集中在70至89分之間，也是集合廣告系大部分人群的層面，他們也許沒有第一次層次的學生那種特有的光芒，但也會成長為國家的棟梁，對他們要以鼓勵為主，鞭策為輔。

第三層次：創新實踐型。這類群體是最為頭疼的學生，占全系比重甚小，但輻射力大，有掛科，愛曠課，常遲到，追求自由，不服管教，想法獨特，充分發揮藝術類學生的個性特征，他們既沒有第一層次的扎實基本功與完美的成績單，也沒有第二層次的踏實學習和平穩分數，但這類群體涉獵面廣，思維獨到，在正確引導下，可能成為就業領航員和專業創新者。

三類層次的學生群體無論在學業表現、專業素養、實踐創新等方面均各有千秋，因此針對不同層級學生進行學科方法論輔導和個性化學業輔導，制定學習風格匹配策略、興趣特點學習策略、取長補短失配策略、職業生涯規劃導向等，引導學生主動學習，深入探究，激發學生的自我效能感，通過互動和團隊合作來分享學習過程，延伸專業學科內涵。

3 明調研，重管理，挖掘潛在劣勢

學風建設是衡量一所高校辦學思想，教育質量和管理水平的重要指標，引導學生明確學習目的，端正學習態度，規范日常行為，強化自律意識，增強自覺性和自主性，貫穿學風建設的始終。目前我系整體學風狀態積極、健康、向上，但深入淺出，調查顯示，還是存在令人擔憂的問題和隱患。

3.1 專業目標缺失

由于我系學生為普高招生，大部分學生沒有任何專業特長，在懵懂和調劑中，分配到廣告系，因此對于專業喜好和專業信仰，未能建立科學的世界觀、人生觀和價值觀，學習目的不甚明確，無法建立有效的專業向往和主管學習，態度尚欠端正。

3.2 學習動力不足

由于學習目的不明確，并受到多種現代化物質條件的影響和制約，學習心態缺乏，使得部分學生沉迷于社交和網絡，無主管能動性和學習積極性。

3.3 紀律考勤懶散

由于社會環境和市場經濟的負面影響，欲望物質橫現，學生扮演多種社會角色，沉湎網吧，社會兼職，社團活動等，多面手的角度，一定程度上分散了學習動力，小部分學生出現遲到、曠課、早退現象。

3.4 學習方法欠缺

部分學生沒有完全把握大學教育階段的特點，沒有適時調整自己的學習習慣和學習方法，處于被動應付的狀態，沒有養成積極、自覺、主動的學習習慣，學習方法不當。

3.5 考風考紀不嚴

由于部分學生誠信品格缺失，人格修養缺乏，平時學習不刻苦，知識掌握不扎實，于是投機取巧，考試作弊。盡管學院三令五申，嚴格考試管理規定，出臺嚴厲處罰措施，但學生考試違紀現象仍然屢有發生。

3.6 管理問題突出

課堂管理和學習過程不嚴謹是學風不正的催化劑，教師是課堂第一責任人，不僅在課堂上要管好學生，還要教育學生樹立正確的學習觀，引導學生充分利用課余時間充實學習，如果放松對平時學習的要求，放任學生自流，定會助長部分學生的投機和僥幸心理。

學生的學習觀是學生個體對學習對象、學習方法、學習目的、學習態度的根本性認識，是在日常學習活動、課堂教學以及社會文化環境中逐漸形成的。劣勢的存在，提供給學風建設良好的補充資源，在未來趨勢發展中，通過構建學業輔導和制度管理，來填補缺失的不足。

4 搭平臺，樹典型，完善學風建設

4.1 注重全面素質拓展，增強多元能力培養

作為一名未來廣告人，絕對不培養讀死書、死讀書的專業學生。德智體美勞全面發展，是創新型應用人才培養模式，也是對當代大學生提出的明確要求。廣告系學生雖然學習能力和學業基礎較強，但只注重專一能力的發掘，缺乏多元化領域的涉獵和培養，在學業輔導中應利用自身專業學識和社會經驗，引領學生自主查找課外知識，探詢交叉學科文化內涵。

4.2 弘揚我院優良校風，加強誠信品德教育

誠信乃思想品德教育之根本，當前社會誠信失落，影響學生樹立正確的誠信觀，我們從大處著眼、小處入手，從日常行為規范和道德要求抓起，從具體事情入手，歸根到底是引導學生從他律走向自律。

4.3 培養學生健康人格，關注心理疾病隱患

在學業輔導中應注重深入開展心理教育活動，黨學生不能正確面對困難和挫折時，給予援手。因此，學業輔導能夠有針對性地幫助學生解決學業和發展問題，它不僅僅是對知識的輔導，更深層次的是在輔導過程中教師和學生思想的碰撞，對學生人格的培養和塑造。

4.4 構建學生黨建抓手，引領學風制度建設

黨員以小組責任制為單位，分配到各班級，充分發揮模范帶頭作用，并且為所在班級上一堂黨課、開一次討論會、樹一面旗幟、結一個對子、樹一批典型，做學風建設的榜樣。

4.5 豐富校園文化活動，彰顯個性創新平臺

培養學生理論聯系實際能力和創新精神，幫助學生形成交叉的知識體系及提高人文修養，是學風建設的根本任務。校園文化是學生個性發展和素質拓展的文化平臺，也是創新型人才培養聚集地。通過為學生提供豐富、優質的社團服務和社會資源，提高學生第二課堂自由探索，實現讓學生學會自主學習的目標。學風建設就是要規范平臺，發展平臺，完善平臺和創新平臺，最大限度發揮校園文在學風建設中的作用。

學業輔導和學風建設如同硬幣的正反面，相輔相成。通過學業輔導，能幫助大學生正確地面對自身缺點和挫折，培養健康人格新載體能引導大學生樹立正確的學習觀，是社會主義核心價值體系教育新途徑的有益探索。學風建設是宏觀，學業輔導為內因，兩者相融合，正確引導大學生認清自身責任和使命，培養熱愛學習、積極探索、勇于創新的主流價值。

【參考文獻】

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