如何提高高職畢業生的核心職業競爭力

基金項目：常州工程職業技術學院2012年院級立項教育研究課題《CNC加工技術理論與實訓課程一體化教學改革研究》部分成果。課題編號：12JY045。

【文章摘要】

高職學生畢業后，在實際工作崗位上的競爭力，來自于學校的教學與培養。本文探討了學生的職業核心競爭力，以及在教學中提高核心職業競爭力的方法和手段，主要包括職業技能能力和職業素養的培養。

【關鍵詞】

高職學生；職業技能；職業素養

學校培養學生是為社會輸送合格的人才，學生花學費到學校來學習是為了就業。如果教學質量不提高，最直接的影響就是就業。對于高職院校，與本科院校的區別，或者說就業優勢在于動手能力。通過對畢業生、企業訪談，我發現現在的畢業生距離企業的期望還有一定差距。針對這些差距，如何進行教學改革，是一個值得思考的問題。

1 企業的期望

通過和企業人事部門和生產部門相關人員交流，發現現在的畢業生有如下問題：

1.1 抗挫折能力缺乏

在工作中遇到挫折，就非常沮喪，領導批評一下，就受不了，不辦理手續就離開公司，說走就走，完全不顧公司利益。公司遇到緊急工作需要加班，不配合。臟活累活不愿意干，遇到問題避重就輕，等等。

1.2 職業素養欠缺

職業素養是完成和發展職業活動所必須的基本意識、能力和知識的集合，反映了從業者在從業過程中的精神狀態和能力水平。企業對人才素質要求更加明確具體，包括具備為人處事的能力、繼續學習的能力、不斷創新能力；具有事業心、進取心、責任心；要有紀律性、誠實性、團結協作性；樹立敬業精神、吃苦耐勞精神、實干奉獻精神。

今天的用人單位不全是擔心畢業生專業技術，而是擔心職業素養不良會使他們今后應對變化發展的工作要求無所適從。職業素養教育是高職高專培養適應社會需求的應用性專門技術人才的重要內容，也是高職教育體現自身特色的關鍵環節。

1.3 眼高手低

工作中，重復性或者不具有挑戰性的工作不愿意做，稍有難度的工作做不好。瞧不起基層崗位，又做不了更高層次的崗位。瞧不起其他同事，和同事處不好關系。所以就經常跳槽，結果跳來跳去，成了“萬精油”，最后一事無成。從來不知道反思和檢討自己，只抱怨社會和老師。

1.4 不夠嚴謹

還沒有分清真實的工作和學習，在學習階段，做錯一題老師扣點分，還是能夠及格。但是在實際的工作崗位上，有時候一點點的錯誤，就會導致零件的不合格或者其它錯誤，給企業帶來損失，也給自己帶來損失。對于剛剛上崗的員工，過多的錯誤和失誤給自己帶來的不僅僅是收入的減少，也會帶來自信心的喪失，帶來領導和同事的不信任。所以在平時的學習和實訓中，虛擬企業真實管理來進行考核，讓學生知道自己本月的虛擬工資情況，有助于學生提前進入實際工作崗位的氛圍，有助于學生在工作中認真嚴謹，踏實肯干！

1.5 職業技能不足

職業技能的培養在目前的職業教育中，是最重要的內容，但不是最難的內容。根據企業反映，一般學生定崗之后，在企業師傅的帶領下，都能在或長或短的時間勝任崗位，最長半年，最短一個月，都能勝任本崗位的工作。職業技能是公司聘用員工最直接的理由，也是公司員工在基層崗位上脫穎而出的最好表現方式。所以這里說的職業技能的“不足”，是指需要的企業培訓時間比較長，在起跑中輸給了同事。職業技能在學校里能夠達到企業的要求，就能夠贏在起跑線上，晉升的機會更多一些。另外，能夠做好本職工作，并不代表能夠把工作做到“優秀”，只有在崗位上能夠不斷學習、不斷前進、不斷思考、不斷創新，能夠承擔責任，工作認真嚴謹的人，才能在工作崗位上不斷提升，在薪資水平上不斷上漲，自信心不斷增強，才能夠最終實現自己的目標。所以職業技能，是一個不斷發展的概念，并不僅僅指在學校學到的技能和在企業從事本崗位的簡單技能。

2 學校的教育現狀

2.1 知識教育方式難改

目前，我們大部分高職院校，已經在著手進行教學改革。但是教學改革非常困難，一點點進步都是來之不易。目前的教師，一部分來自于高校畢業的研究生，一部分來自于企業的工程師。絕大多數接受的教育是普通高校的學科教育，觀念很難做出改變。職業院校畢業的優秀學生，按照目前高職院校的教師聘用條件，根本無法錄取。所以在平時的課堂和實訓教學中，這些老師也是按照自己老師教給自己的方式教育自己的學生。高職學生生源來自于高考分數低，不喜歡學習的一類學生，如果還是這樣教學，就會引起學生的厭學情緒。

2.2 實踐教學設施不足

雖然各職業院校都很重視實踐教學，但是有些專業的實踐設備過于昂貴，就只能將就使用了。比如數控設備就非常貴。一臺數控車床十多萬，一臺加工中心便宜的也要幾十萬。我們在實訓時5-7人一臺設備，每個同學每周只能累計3-4小時的實操訓練時間，雖然實訓有幾周，但是真正能夠訓練的時間其實很少。國外同類型的學生動手能力強，來自于每個人實訓時間和實訓強度的保證。

2.3 職業素養教育還遠遠不夠

雖然各職業院校已經很重視職業素養教育，但是還存在很多問題。比如：教師本身職業素養不足、在教學中實施不夠、不夠重視、教學方式不合適導致學生反感等。最終的結果就是職業素養教學不夠，學生職業素養欠缺。決定一個畢業生能否在工作崗位不斷晉升的主要因素，往往不一定是技術能力，而是職業素養和職業道德。

3 如何提高動手能力

無論是本科院校還是高職院校的畢業生，動手實踐能力都至關重要，只是兩個培養類型的學生，“動手”的內容有所區別。從培養目標來講，高職院校更加突出動手操作能力，大多數畢業生的崗位都在生產制造車間。而且都要從最基層的操作工開始，逐漸培養為技術員（工藝員）、車間主任、生產部經理等職位。所以動手生產能力是高職畢業生晉升的必經之道，只有跑在前面，才能立足發展。在教學中，如何提高學生的動手能力呢？

3.1 提高技能人才待遇

目前我國大部分家長和學生都認為當工人是丟臉的事情，是一種“人下人”的工作，這與我國多年來技能人才的地位是分不開的，“筆桿子”人才無論是社會地位和經濟地位都遠高于技能人才，其實并不合理，國外的高技能人才地位甚至比技術人才要高。所以，政府應多宣傳技能人才的功能，提高技能人才的社會地位和經濟地位，加大職業教育投入并給予一定的成長扶持，改變我國一些傳統觀念誤區。

3.2 提高對技能的認識和興趣

現在各企業加大對技能人才的投入，再好的產品設計，不能生產出來，也是一張廢紙。所以多創造機會讓學生認識到技能的重要性，比如可以帶學生到企業參觀、宣講成功的技能人才案例、展示精美的零件產品，激發學生興趣等等。

3.3 提高學生成就感

現在很多學生從小就不需要動手，過著“飯來張口衣來伸手”的生活，對于數控機床操作這個又臟又累還具有危險性的工種，很多學生心存反感與抵觸。提高學生動手的成就感有多種方式，比如多舉行技能比賽，在教學中多以項目帶動教學知識點，創造更多機會讓學生參與技能訓練，讓學生充滿成就感。

3.4 教學評價中提高技能考核比例

少部分學生是純粹的“被動學習”，是父母的命令和考試畢業的壓力。提高考核中技能考核的比重可以讓這些學生提高學習動力，也可以讓動手能力強的同學積極性更好。

4 如何提高職業素養

4.1 提高教師職業素養

通過對教師進行培訓、派教師深入企業和行業一線等方式，提高教師職業素養，在學生面前做好示范和表率。

4.2 構建職業素養教育的課程體系

在職業素養課程的實施應采取立體化模式，它不僅要通過開設專門的職業素養課程來實施，而且將其立體化，將原本屬于課程范疇外的課外活動、實訓實習以及社會實踐等方面的內容都納入其中，將其貫穿人才培養的全過程。課程體系的構建應從人才培養過程來設計，實現三年時間培養過程的不間斷，能夠更好地體現教學效果。

4.3 多樣化的實施方式

可以在教學中展示錯誤的職業素養行為、為學生提供正確的榜樣作用，在實訓中將職業素養作為過程考核的重要因素，模擬真實的工作環境。做到每個教學環節都有職業素質教育，讓學生在嚴格的氛圍中成長。

5 小結

在教學中，不僅僅重視知識教學，也要把技能訓練、職業素養訓練放到同等重要的位置上來，在項目化教學中，融會貫通，多管齊下，讓學生在學習中，全面發展，成為受企業歡迎的畢業生。

【參考文獻】

[1]鄧松.職業教育中如何提高學生的動手能力.成才與就業[J]，2012.9

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[3]陳鐵牛.建立高職院校學生實踐能力培養機制[J].中國冶金教育，2009.