試析高職學(xué)生英語寫作能力提高方法

【文章摘要】

應(yīng)用文寫作能力是高職院校學(xué)生必須具備的能力之一。但是，由于高職院校一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，以及應(yīng)用文寫作的課程性質(zhì)及職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣不高。因此，本文就如何提高高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力提出了相應(yīng)的一些教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】

高職學(xué)生；寫作能力；提高方法

文章闡述了提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作能力的方法.強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生了解英語應(yīng)用文課的特點(diǎn)，加強(qiáng)英語詞句、對(duì)話等基本功訓(xùn)練，從而提高高職英語應(yīng)用文寫作水平，使高職人才的人文素質(zhì)有所提高。

1 讓學(xué)生了解并掌握英語應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)

英語應(yīng)用文同其它文體有很火的差異，它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。英語應(yīng)用文，顧名思義，主要是實(shí)用。這一性質(zhì)決定了它既不同于文學(xué)創(chuàng)作，又不同于日常口頭的交際用語。簡單說英語應(yīng)用文有以下特點(diǎn)：

1.1 語言準(zhǔn)確規(guī)范

準(zhǔn)確是英語應(yīng)用文的生命，英語應(yīng)用文的實(shí)踐性很強(qiáng)，一句話不準(zhǔn)確，甚至有一個(gè)詞、一個(gè)字用得不當(dāng)，都可能造成重大失誤。因此，規(guī)范地使用詞語，準(zhǔn)確地表達(dá)意圖，是英語應(yīng)用文語言最基本的要求。

1.2 具有規(guī)范的格式

有的格式與中文的應(yīng)用文相似，有的則完全不同。如英文書信、證書這類形式的應(yīng)朋文與中文格式就有很大的區(qū)別。應(yīng)用文的格式也是一種語言、一種文化的表現(xiàn)形式，是使用這一語言的人們在長期的社會(huì)活動(dòng)中形成的。

1.3 具有語體樸實(shí)平易

英語應(yīng)用文是以解決工作中的實(shí)際問題為目的，其語言價(jià)值只有在社會(huì)活動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用中才能體現(xiàn)出來，這與文學(xué)語言截然不同。語言自然樸實(shí)，華麗的詞匯、比喻及修辭都很少，注重陳述事實(shí)，語體嚴(yán)謹(jǐn)。除了親友之間社交書信之外，很少使用口語特點(diǎn)較強(qiáng)的語體形式。在文字表達(dá)上，注重客觀敘述。

1.4 具有言簡意賅的特點(diǎn)

英語廊用文的實(shí)用性質(zhì)決定了它必須簡明扼要?，F(xiàn)代社會(huì)生活 奏的加快，使人們越來越注重效率，省時(shí)間。為加快交流速度，提高辦事效率，語言上必須平和利落，言簡意賅地語言把事物表述清楚，也就成為應(yīng)用文的重要特點(diǎn)。它既能為自己又能為他人省時(shí)省力。以上這些特點(diǎn)決定了英語應(yīng)用文的特殊性。只有讓學(xué)生很好地掌握英語應(yīng)用文的特點(diǎn)，才能使學(xué)生真正了解什么是英語應(yīng)用文，寫出規(guī)范的英語應(yīng)用文。

2 加強(qiáng)單句寫作訓(xùn)練，為英語應(yīng)用文寫作做好準(zhǔn)備

多數(shù)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)英語的句型結(jié)構(gòu)摸棱兩可，加強(qiáng)單句寫作訓(xùn)練有助于寫作。句子是表達(dá)一個(gè)整體思想的最小單位，寫好單句是提高全文的前提。從語法上看，英語中所有的句子都來源與五種基本句型：

主語+謂語。例如：MissLi works in a factory.

主語+謂語+表語。例如：Beijing is the capital of China.

主語+謂語+賓語。例如：He found a key in the grass.

主語+謂語+賓語+直接賓語+間接賓語。例如：They gave him a dictionary that day.

主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語。例如：Ann made me tell her the truth.

寫作中要切記，所寫的句子都應(yīng)該與這五種基本句型相吻合。一旦發(fā)現(xiàn)某一句在句型中無所歸屬，就應(yīng)視為錯(cuò)句，就需要更改。在實(shí)際應(yīng)用中，就是這五種基本句型的單獨(dú)使用或他們之間的相互疊加。

3 講評(píng)作文以鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生英文寫作興趣

興趣標(biāo)志著一個(gè)人在某一方面的積極性，使思維活動(dòng)進(jìn)入積極狀態(tài)。人們?nèi)绻麑?duì)某個(gè)問題產(chǎn)生了興趣，思維就處于興奮的活動(dòng)狀態(tài)，這也是人們獲取知識(shí)的最佳時(shí)刻。為使學(xué)生獲得知識(shí)，能力，教師應(yīng)精心選擇可以刺激學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法，使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

鼓勵(lì)教學(xué)法，是目前發(fā)達(dá)國家為運(yùn)用的教學(xué)法，很符合心理學(xué)原理的教學(xué)方法，批改學(xué)生作文時(shí)引 這一方法。有的學(xué)生作文除了拼寫錯(cuò)誤與語法錯(cuò)誤之外，還存在很多問題：比如詞匯貧乏，一篇文章中反復(fù)多次使 相同的動(dòng)詞或形容詞，且有時(shí) 詞不當(dāng)：主題不清：漢語式英語：缺乏邏輯性等。面對(duì)這些問題，應(yīng)從學(xué)生的作文中選出較好的詞匯句子文章等作為講評(píng)的主要內(nèi)容。學(xué)生們在他們熟悉的榜樣示范下，寫作的積極性很高，寫作水平隨之提高。所以，在英語寫作教學(xué)中講評(píng)以鼓勵(lì)為主，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效方式之一。

4 發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維

在英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體。因?yàn)榻處熃痰脑俸?，學(xué)生不主動(dòng)、不積極，還是收不到應(yīng)有的效果。而教師在其中扮演的角色是“導(dǎo)演”，即要發(fā)揮其教學(xué)中的主導(dǎo)作，慮耐心地教會(huì)學(xué)生如何練筆。應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)筆，多模仿。同時(shí)還要發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維?？梢詮膶W(xué)生習(xí)作中選出一篇有典型普遍錯(cuò)誤的作文為例子，讓全班學(xué)生共同改寫，發(fā)表他們的看法：另外，還可以采 全班共同寫一篇文章，讓人家集思廣益，這樣做的結(jié)果不但活躍了課堂氣氛，鞏 了基礎(chǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的積極思考，發(fā)揮創(chuàng)造性思維和糾錯(cuò)能力。這樣，學(xué)生們學(xué)得既扎實(shí)又有積極性，從而提高了寫作水平。

5 強(qiáng)化英漢互譯與寫作訓(xùn)練

英語應(yīng)用寫作強(qiáng)調(diào)的是實(shí)心性，在寫作中難免要涉及到英漢的相互轉(zhuǎn)化，而且學(xué)生們在這方面的確存在很人的問題，多數(shù)學(xué)生只掌握了直譯，無論什么樣的句子都采 直譯的方法，翻譯出來的內(nèi)容可想而知，生硬死板。例如：有的同學(xué)把“最近我工作很忙”譯成“My work is very busy recently.”而不是“I have been busy with my work recently.”。許多學(xué)生并不了解學(xué)生英、漢表達(dá)的差異，英漢互譯并不都是從字面上詞對(duì)詞的直譯。因此，要讓學(xué)生掌握翻譯方法和技巧，在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合詞匯、句型、語法教學(xué)，加強(qiáng)英漢互譯訓(xùn)練，多做翻譯練習(xí)。可以先給出一些優(yōu)秀英漢句子，訓(xùn)練他們反復(fù)對(duì)比，從中找出差別，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，真正體會(huì)英、漢的不同。讓學(xué)生多掌握英語中的 定表達(dá)法，多做英漢互譯練習(xí)。

首先，要認(rèn)真審題，弄清楚所要寫的內(nèi)容屬于什么類型的應(yīng) 文，列提綱加以分析，理順?biāo)悸?。慮 文寫作教學(xué)方法不同丁一般寫作教學(xué)方法，應(yīng)文寫作教學(xué)要考慮應(yīng)川文寫作的特殊性，即實(shí)心性、真實(shí)性和規(guī)范性。其次，避免寫與主題無關(guān)的內(nèi)容.句子與句子之間要有緊密的邏輯關(guān)系，還應(yīng)注意句子結(jié)構(gòu)的多樣化。作文寫完要仔細(xì)閱讀，找出錯(cuò)誤進(jìn)行修正。例如：格式是否正確：全文句子是否多樣化，句子間的邏輯關(guān)系是否緊密：有無不完整的句子結(jié)構(gòu)，主謂是否一致，謂語的時(shí)態(tài)是否一致，語態(tài)是否正確，名詞單復(fù)數(shù)使 是否恰當(dāng)：詞是否得當(dāng)；檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫字母。

總之，英語應(yīng)用文寫作是綜合能力的具體體現(xiàn)，要提高學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。只有通過以上大量的訓(xùn)練，讓學(xué)生多模仿和創(chuàng)造，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)增加課外閱讀，擴(kuò)人知識(shí)面，以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，才能逐步提高學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作水平。

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