瞰，2014自主選拔錄取五大關鍵詞

自主選拔錄取從2001年試點以來，突破了“一考定終身”的藩籬，以更有效的方式，幫助一些有特殊才能的考生邁入名校。到2013年，自主選拔錄取已歷經十二年。這十二年，自主選拔錄取讓我們記住的不只是一道道費思量的考題，更使逾十萬有特長的青年人成功邁入大學校門。

2014年，試點高校的自豐選拔錄取方案正在緊鑼密鼓地制訂當中。正在為此備戰的高三考生最為關注的是：高校在選拔對象、選拔方式上會繼續強化2013年的方案，還是會有一些新的變化？該如何應對這種變化？怎樣才能選擇到適合自己的大學和專業……

觀——變化和趨勢

2013年，全國共有90所試點高校面向全國進行自主選拔錄取，相關試點高校在選拔條件、選拔方式等方面都有不同程度的變化。

2013，變化

選拔條件：強化“學科特長”和“創新潛質”

教育部在《關于進一步深化高校自主選拔錄取改革試點工作的指導意見》（后簡稱《意見》）中，要求各地教育行政部門、招生考試機構、試點高校和有關中學，“明晰試點定位、提高選拔質量、鼓勵探索創新、加強規范指導”，不斷深化高校自主選拔錄取改革試點，著力選拔具有“學科特長”和“創新潛質”的優秀學生。綜觀2013年相關高校的自主選拔錄取，都著力選拔一些在某一學科有突出特長或在某一領域有發展潛質，綜合素質良好，但通過高考無法脫穎而出的學生。如天津大學和電子科技大學“更加強調選拔具有鮮明學科特長和創新潛質的優秀學生”；西安電子科技大學“明確要求選拔有學科特長和創新潛質的優秀考生，不再強調‘綜合素質’或者‘學業成績’突出。”該校招辦主任毛立強介紹，由于對招生對象的重新定位，在2013年報名考生材料的資格初審過程中，有部分考生雖然平時學業成績較好，但是沒有學科特長或者創新潛質不足，就被淘汰掉了。

選拔方式A：筆試“瘦身”，不再面面俱到

2013年，三大自主選拔錄取考試聯盟集體“瘦身”，各聯盟考試科目統一：理科生考《數學與邏輯》《物理探究》（數學、物理），文科生考《閱讀與表達》《數學與邏輯》（語文、數學）。其中，以北京大學為首的“北約”聯考理工科類專業，考核科目為自然科學基礎（數學、物理），文史類專業考核科目為人文科學基礎（語文、數學）；以清華大學為首的“華約”聯考，《數學與邏輯》為必考科目，《物理探究》或《閱讀與表達》考生還可任選其一；以同濟大學、天津大學為代表的“卓越大學聯盟”聯考科目分為學科基礎測試一（涵蓋數學和物理知識）和學科基礎測試二（涵蓋數學和語文知識）兩類。相關高校招辦負責人表示，筆試科目大幅度瘦身，筆試時間也大大縮短，在為考生們減負的同時，也使該考試更具有選拔作用。

而從各聯盟筆試內容來看，不再對考生的學科知識進行全面測試，而是重點突出對考生在特長學科上的思維能力和科學探究能力進行充分考查，沒有學科特長、各科成績都好的考生不再成為重點關注對象。

選拔方式B：面試重點考查“發散思維”和“創新潛質”

相關高校2013年自主選拔錄取的面試焦點集中在“發散思維”和“創新潛質”，把考查重點轉向對學生長遠發展更為重要的潛能、興趣、想象力、邏輯思考與批判性思維、社會責任感等要素上來，為各類具有不同特點和創新潛質的優秀人才脫穎而出創造條件。如電子科技大學在面試環節首次使用特長介紹加無領導小組討論的模式代替了以往一對一傳統的面試方式，在考查了學生學科特長的同時，又考查了學生的組織協調能力、口頭表達能力，以及創新能力、自信程度、反應靈活性、團隊合作意識等等；西安電子科技大學在復試中增加面試環節的比重，面試分值由原來總成績的七分之一，提高到三分之一。在面試過程中，也著重考查考生的“學科特長。和“創新潛質”，以確保發現相關方面有特長的考生。同時，該校保留了小部分特別優秀的考生可以直接進入面試的特殊優惠政策。

自主選拔錄取招生對象主體的變化，其實質是高校充分發揮招生自主權，選拔適合自己高校培養優秀人才方式的一種變化；從更深層次看，也是進一步體現自主選拔對現行高考制度的有益補充，使其更好地發揮高考制度有機組成部分的作用。選拔方式的變化則鼓勵更多“學有所長”的人才進入高水平大學深造。從這些變化中不難看出，這些都契合了教育部在《意見》中的相關規定，也是2014年高校自主選拔錄取的風向標。

2014，趨勢

2013年自主選拔錄取的余溫尚存，2013年5月底，與2014年高考密切相關、面向在讀高二學生的自主選拔錄取夏令營活動已陸續展開。從多所高校或機構公布的自主選拔錄取夏令營方案可看出，如北京大學、北京師范大學、南開大學等，自主選拔錄取將愈來愈著重選拔具有“學科特長”和“創新潛質”的人才。那么這個理念怎樣體現在相關高校2014年的自主選拔錄取工作中呢？

大多數高校招辦負責人告訴記者，雖然目前2014年的選拔方案還沒有最后確定，但可以預見的是，“學科特長”和“創新潛質”仍然會是各校選拔的關鍵詞。

中國科學技術大學招辦主任韋巍巍表示，該校一直著力于通過自主選拔錄取招收具備“學科特長”和“創新潛質”的學生，但正如《意見》中所指出的，該校2014年將結合辦學定位和學科特色，進一步細化與學科門類或領域相適應的申請報名條件，同時在對報名材料審核過程中采取更加細致的態度，合理確定參加考核的考生人數。測試科目預計仍以數學、物理兩個學科方向為主，測試形式是筆試與面試相結合。

東南大學學生處副處長兼招辦主任蔡亮告訴記者，2014年的自主選拔錄取，將會和東南大學的人才培養模式進一步的融合、消化，形成具有東南大學特色的自主選拔錄取思路，體現在錄取原則、筆試面試和出題思路等方方面面。

電子科技大學招辦主任方曼和西安電子科技大學招辦主任毛立強也明確表示，學校2014年的自主選拔錄取體系將會繼續強化選拔具有“學科特長”和“創新潛質”的學生。毛立強主任還強調，在條件允許的情況下，將自主選拔錄取合格的考生培養與該校的人才培養模式改革試點工作結合起來，以期望能夠給予這些考生特殊的培養模式、針對性的培養方案，幫助他們更好地成才。

悟——選拔核心點

從相關高校2014年自主選拔錄取的趨勢可以看出，高校早已把選才的重點“瞄準”在某一方面有“學科特長”和“創新潛質”的學生身上，這也是選拔的核心點所在。那么，對于高三家長、中學老師和即將參加2014年自主選拔錄取的高三考生來說，他們對此有著怎樣的理解？而高校又是如何定義“學科特長”和“創新潛質”的？

帶來更多契機

關于高校越來越傾向于選拔“學科特長”和“創新潛質”的學生，大多數考生和家長認為，此舉會給更多準備自主選拔錄取的考生帶來契機，更加有利于考生選擇適合自己優勢的學校和專業。正在準備2014年自主選拔錄取的成都石室中學的李一非同學在這點上很有自己的看法，他認為每所高校都有自己的人才培養目標和人才培養體系，自主選拔錄取的精髓就在于“個性”，而不僅僅體現在“學習成績好，綜合素質高”這點上。高校進一步明確選拔“學科特長”和“創新潛質”的人才，真正體現了自主選拔錄取“不拘一格選人才”的意義。成都石室中學的吳承堯同學覺得，這樣能讓更有能力、更有學科優勢的同學獲得進入重點大學的機會，在高校游刃有余地學習，而高校也可以根據自己的辦學特色和性質來選拔適合自己的人才。對自主選拔錄取研究了多年的考生家長吳先生則認為高校對選拔對象新的定位，限制了參加自主選拔錄取考生的數量，相對而言競爭可能沒有以往激烈，對考生來說增加了通過考試的可能性。另外，之前自主選拔錄取改革試點還存在一些問題和不足，即所謂“掐尖”，未能充分體現高校學科的專業特點和通過綜合評價選拔人才的要求。如今明確了高校的選拔對象，對考生、對高校都是一種雙贏。

理性回歸，但界定模糊

中學老師對此又是持何種看法？“自主選拔錄取應該是作為當前人才選拔模式的一種有益、有效地補充，選拔通過高考渠道有可能進入不了理想大學的具有‘學科特長、創新潛質’的考生，初衷是非常好的。”成都石室中學教學處副主任趙廣宇對記者繼續說，“但哪些學生才算是有特長和潛質的學生，達到什么程度才能算？這必須由具備某一學科相關科研能力的專家來判定，中學很難對此做出評判。因此很多中學就將學習成績作為唯一的選拔標準，這使得很多真正具有某方面特長和潛質的學生被擋在門外”。

而北大附中資深教師范存智表示，這一理性回歸無疑為學科特長生和具有創新潛質的學生另開了一扇門。對考生而言，可能因高考發揮不理想但因為某學科具有特長而被高校自主選拔所錄取，對考生的發展無疑是一件好事。另外，對高校而言，也能夠通過這種方式選拔出一些優秀的個性化人才進行針對性的培養與發展。

據選才之道，各取所需

考生、家長和中學老師都談出了各自的理解，那么高校招辦負責人又是如何定義的呢？

韋巍巍主任說，中國科學技術大學以前沿科學和高新技術為主要發展方向，因此對具備“學科特長”和“創新潛質”的學生有更加迫切的需求。學校在以物理學為重要基礎或工具的學科交叉方面有著傳統的獨特優勢，形成了以物理學和應用物理學為核心的“大”物理學科群，所以學校在對本科生實行“寬口徑”培養的過程中非常強調本科生的數學和物理基礎。基于這個原因，從2003年開始試點自主選拔錄取到現在，無論“學科特長”的概念是否提出來，數學和物理方面的特長始終是學校所要求的。而對于“創新潛質”的理解，韋巍巍主任認為應該是在學科領域范圍內，綜合運用所學知識，具有舉一反三發現問題、分析問題和解決問題的能力。

天津大學招辦主任李振宇認為，“學科特長”和“創新潛質”是一個相對的概念，可以是參加大賽獲獎，可以是在創新方面有杰出的成果，比如發明、專利等等，廣義上說，只要考生有比其他學生更突出的方面，就可以說是一種“特長”或“潛質”。

毛立強主任則從學校的特色談起了自己的理解，由于其所在的西安電子科技大學是以信息與電子學科為主的大學，所以在自主選拔錄取的過程中，也注重學生在相關學科方面的特長，尤其是電子信息領域有一定科技創新、專利或者競賽獲獎的優秀考生。“比如，2013年一名考生已經自行開發了多款網絡信息安全方面的小程序和應用軟件，對信息安全有著濃厚的興趣和愛好，也有著自己獨到的見解。報名考試前，對我校的大部分二級網站都進行了安全性分析，并提交了一份相對全面的分析報告。因此，就順利通過了我校的自主選拔錄取考試。”

從對高校招辦負責人的采訪中得知，由于每所高校的辦學特色和性質不同，因而對于招生對象也有各自的理解。但在采訪中，有高三老師和家長擔心，會不會高校在自主選拔錄取中重視“一技之長”，而把更多考生推向“特長班”？高校招辦負責人給出了一致的答案。

他們認為，對于自主選拔錄取所要求的“學科特長”，由于涉及的范圍很廣，不同的高校也有著自己不同的標準，而且隨時都有可能調整和變化，所以不太具備統一培訓的可能性。另外，自主選拔錄取考查的重點是“學科特長”和“創新潛質”，這種特長和潛質不是簡單通過特長班就可以培訓出來的，更多的是學生在長期的學習和生活，甚至實踐中逐步成長和培養出來的。因此，考生和家長不顧興趣愛好所在，一味參加特長班，除了容易引發考生的抵觸心理，還可能會關閉更多的大門；另一方面，如何更加科學有效地選拔人才，高校自身還在不斷地探索和改革，很難說各類“班”已經能夠準確把握高校選才的脈絡。所以，從有效性方面考慮，參加特長班是不可取的。

除此，還有高三考生向記者反映，雖然高校都聲稱注重學生的“學科特長”和“創新潛質”，但為什么班里被選拔進去的還是那些所謂“品學兼優”的傳統好學生，這不是跟高校的選拔初衷背道而馳嗎？

對于這點，韋巍巍主任表示，“品學兼優”及“學科特長”，這兩個學生群體并不孤立，重合度非常高。單純特長突出的孩子比重相對較小，很多情況是特長突出的學生綜合學業成績也好，這也是很多考生提出這個問題的原因。另外，他還補充道：“高校應該關注那些綜合排名不夠突出但是具備鮮明學科特長的學生，在參加自主選拔錄取時，學生如果選擇了學科特長要求與自身相匹配的高校，獲得的機會和成功的可能性會更大一些。”

聽——如何選

韋巍巍主任的一番話對于此刻正在備戰2014年自主選拔錄取的考生來說，猶如一劑良藥，選擇學科特長要求與自身要求匹配的高校，通往成功的道路也許會更加平坦。那么，考生是否符合了學校的條件，就可以隨意報考？或者說怎樣才能選擇到適合自己的高校？高校招辦負責人和中學老師給出了自己的建議。

兼顧興趣和未來發展

相關高校招辦負責人同時強調了學生在選擇高校時，要充分以自己的志趣和興趣為出發點，結合高校人才選拔的條件，選擇適合自身未來專業方向和學習興趣的院校。

方曼主任根據自己多年的招生經驗給出了兩點建議。第一點，并不是所有符合條件的考生都應該參加自主選拔錄取。從2013年教育部對招生對象新的界定以及相關高校2014年的趨勢中可以看出，自主選拔錄取僅僅是針對小眾的一種選拔模式，學生過度沉迷在自主選拔錄取中，反而會打亂正常的復習節奏。第二點，考生在對自身有一個清晰的認識和定位之后，在選擇報考時，一定要看準自主選拔錄取高校的招生政策，更要看準這所學校的專業中，是否有自己喜歡的專業，以及這所學校的相關專業在全國的實力等等。總之，自主選拔錄取時候選擇的專業，有可能就決定了考生今后進入哪所大學讀書，讀什么專業，長遠來看，可能決定了考生今后的人生走向。所以在選擇學校時，一定要謹慎。只有將個人特長、興趣愛好和學校實力、學科實力以及社會需求較好地統一起來，才能實現考生利益的最大化。

此外，李振宇主任還從高校設置的筆試內容來告訴考生怎樣選擇適合的高校。他說，天津大學、同濟大學、東南大學等組成的“卓越大學聯盟”是統一進行筆試。由于這些高校都屬于在理工科比較有特色的院校，因此筆試重點考核的是學生的數學、物理基礎，著重考查學生的思維能力、邏輯能力、計算能力、探究能力等方面。如果考生數理方面知識比較薄弱，參加由“卓越大學聯盟”高校組織的筆試通過率就比較低，選擇此類高校就不太明智。

考生應從評估自己出發，中學應與高校需求對接

范存智老師就明確地說明只有自主學習能力強、思維敏捷、善于觀察、積極思考、勤于動手的學生才能在自主選拔錄取中脫穎而出，而靠題海訓練出的高分學生可能并不適合這項選拔。四川成都樹德中學特級教師郭子其對想要參加自主選拔錄取的考生給出的建議是，先要對自己做出兩個評估。首先，評估自己適不適合參加自主選拔錄取。其次，評估自己適合哪一檔次、哪一類型的高校，從而選擇自己更有把握的高校報考。

對于自主選拔錄取，幾乎采訪到的每一位高中老師都持有一個觀點，即理性對待，不管是否成功，都不要影響之后的學習狀態。

明確了哪些學生適合參加自主選拔錄取，中學又是根據怎樣的標準與條件來推薦學生報考的呢？成都石室中學、成都樹德中學的相關負責人均表示學校將比照每位學生進校以來兩年多的學習軌跡，選出最適合高校需要的人才。

趙廣宇老師介紹說，他們不僅要保證學校推薦的學生能達到高校的需要，還要幫助學生找好自己的定位，不浪費寶貴的高三時間，不讓學生在自主選拔錄取中做無用功。首先，在推薦學生時要根據學習成績篩選，畢竟自主選拔錄取與最終的高考成績也息息相關。其次，有部分中學會從學生的各科任老師處了解到學生長期培養出來的創新能力和綜合素養，進而根據這一系列的情況建議學生有針對性地報考。

闖——筆試、面試

高校在進行自主選拔錄取過程中，大多數采用筆試加面試的形式，也有高校根據自身特點只選其一。而筆試和面試又是考生最為關注的地方，加上《意見》中對筆試和面試的新規定，即注重以面試為主考查學生的素質和能力，確有必要進行相關學科筆試的高校，筆試科目原則上一門，不超過兩門，主要考查考生學科特長基礎。此外，相關高校2013年在筆試和面試上作了調整，那么對于2014年備考自主選拔錄取的考生來說，他們是怎樣看待這種變化？高校招辦負責人又有何話要說……

筆試瘦身，減輕負擔；面試為主，展現能力

在采訪中，大多數考生告訴記者，筆試科目的減少，一方面可以減輕自主選拔錄取本身帶來的負擔，不必準備多科復習；另一方面可以節省更多的時間用來備戰高考。因此，筆試科目“瘦身”減輕了考生的負擔。考生家長對科目“瘦身”比較欣慰，他們認為，這樣不會耽誤孩子正常的復習節奏。

2013年通過自主選拔錄取的清華大學理學院大一新生王同則站在公平的角度闡述了筆試科目的減少帶給考生的有利影響。他認為這種調整，學校的考查內容肯定就會更加側重專業方面，從而摒棄通過參加一些突擊班就能快速提分的科目，這對有學科特長的考生來說才是公平的。

至于“以面試為主考查學生的素質和能力”，很多考生認為這對考生的綜合素質要求更高，可以為考生展現自身的魅力和能力提供一個更廣闊的平臺。自主選拔錄取過來人張驍的觀點比較理性，他表示面試的重要性無可厚非，面試需要認真準備，但一定也不能忽視筆試，因為面試發揮的穩定性要低于筆試，而且筆試有明確判定對錯的標準，而面試則比較開放。

至于考生很關心的如何應對筆試和面試，不妨聽聽順利通過2013年自主選拔錄取的北京大學物理學院大一新生蔣莉莉的建議。首先，筆試科目在準備上同高考備考不盡相同，自主選拔錄取的筆試難度要大于高考，題目設置和競賽有相似的地方，一些有競賽經驗的考生會有一定的優勢。在準備筆試時一定要看一下自己目標學校歷年自主選拔錄取的考試題目。其次，面試過程中涉及的問題會非常廣，在準備面試時，一定要廣泛涉獵，做到“十項全能”，最好能夠和老師模擬面試情景，鍛煉自己的心理素質。此外在面試時不要刻意表現自己，自然就好，因為面試者最想看到的就是正常狀態下的你。除此，蔣莉莉同學還有兩方面補充。第一，自主選拔錄取和高考常規復習兩手都要抓，兩手都要硬。準備自主選拔錄取一定會占用高考復習時間，在準備自主選拔錄取的同時，高考常規復習一定要持續跟進，盡量減少對高考復習的影響。第二，盡可能讓家長參與到自己的準備中來，因為高三的學習任務緊張，有的資料可以拜托家長幫忙整理，這樣既可以節省時間，還能體會和家長并肩作戰的樂趣。

筆試重解決問題的能力，面試重學科特長和發散思維

當然，也有考生認為，注重以面試為主考查學生的素質和能力，筆試科目瘦身，意味著想要通過面試越來越難，筆試也不再那么重要。

對此，高校招辦負責人根據自己學校2013年在筆試和面試上的變化，談起了考生該如何正確認識這種變化以及相關備考建議。

蔡亮主任強調，通過筆試，可以在最短的時間內客觀而又有效地考查學生的相關素質。目前該校的選拔模式里，仍然有這一環節。但同時，該校筆試的內容、考查點等仍有別于傳統的筆試，融入了更多的高校特色。同時，對于部分優秀學生，該校還設有面試環節，提供平臺便于他們從不同方式不同層面展現自己。

天津大學招辦主任李振宇則說，自主選拔錄取考查學生能力的方式是多樣化的，可以面試，可以筆試，也可以二者相互結合。筆試存在的主要原因是參加自主選拔錄取的學生基數過于龐大，完全依靠面試，高校很難完成這項工作。但可以預見的是，學校2014年的自主選拔錄取，面試所占的比重應該會逐漸增大，筆試內容將逐漸減少，逐步引導中學素質教育的深入實施。面試的考核標準應該是考查學生人生觀、價值觀、理想信念、團隊精神、思維反應、創新潛質、實踐能力等，也就是通過高考無法體現學生能力的那些因素。

李振宇主任的這番話得到了韋巍巍主任的認可。他認為筆試和面試同樣重要。首先，中國的考生人數眾多，而考生對高水平大學更是趨之若鶩，以筆試作為自主選拔錄取的初次選拔有利于提高選拔效率、降低時間和人力成本。其次，筆試和面試考查的側重點不同，筆試便于考查學生掌握知識的廣度和深度以及綜合運用所學知識解決問題的能力，而面試則反映各校對人才的特色需求，因此面試的方式方法和側重點也各不相同。“我個人認為學生的‘創新潛質’通過面試來考查相對更容易一些。中國科學技術大學在面試階段采用多對一的方式進行，主要考查學生對數、理、化學等知識體系的理解以及是否具備科學的思維方式、快速的反應能力。”韋巍巍主任進一步強調。

那么，考生該如何備戰筆試和面試呢？很多高校招辦負責人都從自己的工作經驗中給各位考生支招。

首先，高校自主選拔錄取考試的筆試內容范圍，大致不會超出考生高中階段所學各門課程，但是考試方式相對靈活。和高考試題相比，難度更大，更需要考生有比較扎實的學習功底和靈活的解題思路。在筆試答題時，考生應視野開闊，特別是解答一些多知識點的綜合性問題時，不僅僅要看到題的某一方面，更要綜合運用各科知識解答。

其次，面試時不要緊張，從容應對。考生應事先對自己申報的材料了如指掌，知己知彼，百戰不殆。另外，面試提的問題，多數都留有很大的自由發揮和創新空間，這顯然不可能有什么標準答案。考生回答得對與錯并不是考查的重點，主要考查考生的思維方式、邏輯能力、對社會的觀察與思考、學習研究潛力、社會組織能力以及專長特長等方面，對這些方面的評判標準本來也是多元化的，專家會根據實際情況來判斷學生的綜合能力及可塑性。

再次，考生平時應多積累，包括課內外知識、社會生活、社會閱歷等。另外要想在面試時脫穎而出，考生需要具備較強的語言表達能力、反應能力、邏輯推理能力，這得益于平時要多思考，看問題要有自己的見解。

最后，高校招辦負責人都建議考生參加自主選拔錄取不能過于盲目，考生應該對自身具備的學科特長有一個科學的評價和清晰的認識，結合自己的學習成績和志向，看自己是否適合參加高校自主選拔錄取。而對于那些希望嘗試的考生，應該在平時增加閱讀量，多訓練自己解決問題的能力，鍛煉獨立思考的能力，也可以有意識地鍛煉自己的表達能力，不建議做大量筆試真題，以免陷入題海戰術。另外，考生還應合理分配時間和精力，力爭在自主選拔錄取和高考復習間找到平衡。

思——新路還需新思維

高校自主選拔錄取改革試點工作已經走過了十余個年頭。十余年來，可謂風雨兼程。回顧走過的路，盡管還存在不如人意的地方，但總體上打破了唯高考分數的選才觀念和標準，探索了一條多元選拔錄取的新路。截至目前，試點高校達到90所，通過教育部“陽光高考”平臺累計公示自主選拔錄取資格考生19.8萬人，實際錄取10.7萬人。社會在給予試點高校充分肯定的同時，還有哪些值得我們思考的地方？

試點應瞄準“偏才”“怪才”

近幾年高校自主選拔錄取的最大詬病就是“小高考”。高校選才不是從“學科特長”和“創新潛質”出發，而是從“圈才”“掐尖”開始，校與校之間為了爭奪優質生源，不惜貶低對方，互挖“墻角”。這種校與校之間的惡性競爭，給考生、家長一個錯誤的信號，哪個給的條件好就去哪所學校，而忽視學校培養特色和學生個體的專業素養。這種“待價而沽”把神圣的選才行為異化為功利行為，嚴重地違背了人才培養規律，不利于引導正確的高考文化。因此，高校自主選拔錄取應把重點放在有特殊天賦的學生身上，學生也應根據自身長處選擇適合自己成長的高校和專業。

把選才的自主權交給高校

高校是選才的主體，選才的標準、選拔的專業、名額的多少、評價的過程應當由高校來完成。政府可以提出總體要求，也可以行使監督權，但應允許高校根據本校辦學定位和學科特長安排試點招生專業，允許高校采取靈活多樣的形式選拔適合本校培養要求的學生，包括“不拘一格”，即破格選拔一些經專家考核和公示過關的個別特殊人才。這個“格”，可以是批線上，也可以是批線下。硬劃一條線，并不利于拔尖人才的脫穎而出。但前提是在有效的監督和科學的選拔機制上。

不適宜“大而全”

自主選拔錄取的是有“學科特長”和“創新潛質”的特殊人才，因此高校不必要也不可能所有專業、所有學科都招。學生在選擇適合自己的高校和專業上應當有“話語權”。比如某一學生對生命科學有比較高的造詣，又申報了在此方面頗有實力的某高校，某高校就應組織相關的生命科學院的專家來評估。如果經過科學的選拔機制，專家認定這個學生有培養潛質，學院又有培養條件，就應當招收這個學生至麾下。從這個意義上講，學生特長和高校需求無縫對接，這才是高校自主選拔錄取的方向。也只有這樣，才能解決目前高校招辦人力物力投入太大，5%的招生規模占了50%的精力，投入和產出比嚴重失衡。

“揚長避短”找準方向

特殊人才有一個共同的特點，他們在某一方面有獨特的天賦，是一般人無法比擬的。但他們也有一個弱點，即在很多方面可能存在不足。數學家陳景潤可以在“哥德巴赫”猜想上做到全國甚至全世界第一，但他在其他方面則很難恭維。有的人邏輯思維強，能言善辯；有的人數字敏感，記憶力超群；有的人對宇宙充滿好奇，總想在遙遠的星際找到答案，而這些正是拔尖人才脫穎而出的基礎或稟賦。因此，對于參加自主選拔錄取的學生而言，一定要正確評估自己，找準自己的長處。同時，詳細分析目標高校和專業，尋找適合自己就讀的專業。“好馬行千里，耕地不如牛”，只有適合的，才是最好的。

回歸理性防止“異化”

參加自主選拔錄取的學生心中有一個“夢想”：萬一高考分數沒有上學校調檔線，通過自主選拔錄取或多或少可以享受照顧，“曲線”進入夢想的大學。有的高校規定，上學校調檔線，學生可以任意選專業；沒上學校調檔線，專業由學校調配。這種建立在分數基礎上的選拔機制，實際上已遠離改革試點的初衷。“以分數選人”代替了“以特長選人”，長此以往，必將異化為“小高考”。因此，必須從選才機制上強化“特殊人才”，必須用“特殊方法”選拔，“特殊人才”必須錄到“特定專業”來培養。從這個意義出發，自主選拔錄取的學生專業只有一個，進校后亦不能換專業，從根子上把握高校自主選拔錄取的方向。