分值改變背后的思考

黨的十八屆三中全會提出了要加快教育領域綜合改革的步伐。考試招生制度改革作為教育領域綜合改革的“重頭戲”，已不可避免地成為社會各界十分關注和期待的焦點。為了傾聽各方聲音，本刊將開設“高考改革大家談”欄目，圍繞相關話題，邀請教育主管部門、高校、中學及社會各界人士暢談他們的觀點，為高考改革總體方案建言獻策。本期我們將圍繞高考不同學科分值的征求意見方案，來看看大學教師、專家和中學教師對高考學科分值改變的看法——

2013年高考錄取剛剛結束不久，某些網絡媒體報道江蘇省將于2016年進行高考改革，據稱將取消英語在高考總分中的計分，而以等級形式供高校參考是否予以錄取。不久，北京市出臺的《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意見稿）又一次把人們拉回了高考改革的視野中。無論是傳言中的江蘇高考改革方案，還是北京市的征求意見稿，都有一個共同點——均不約而同把改革的視點集中在英語科目上。無獨有偶，近幾年如山東等地也進行了針對英語科目的口語、聽力考試分多次進行的改變。為什么焦點都集中在英語科目上？一時間議論紛紛，不乏各種支持或反對的觀點、態度。在此，特邀請到從教語文、英語學科的資深教師，高等教育研究機構人員和教育學者，來談談他們的觀點——

將對高考語文的思考與對素質教育的思考結合起來

北京陳經綸中學語文特級老師 王大績

北京市教委前不久發布《高考改革方案征求意見》稿，其中“高考考試與命題方面”在“語文學科”的具體體現是：語文學科要加強對中華民族優秀傳統文化的考查，充分體現語文的基礎性和作為母語學科的重要地位，注意考查內容與社會生活實踐的聯系；發揮語文學習促進學生邏輯思維能力發展的重要作用，鼓勵學生獨立思考和個性發展。分值將由150分提高到180分。

這個“征求意見稿”說明了三個問題：

第一，北京市教委正視語文學科與現實需要不匹配的現狀，表達出改革加強的決心愿望。這令人鼓舞。第二，市教委試圖以高考為導引改變這一現狀，這是實事求是的選擇，體現出勇毅氣概。這值得肯定。第三，市教委對高考語文學科的改革包括內容形式兩個方面，為征求意見提供明確方向。這引發思考。

的確，立足現實教育機制和社會心態談語文教學和語文學習，不能無視高考，不能無視高考對社會人心的強大吸引力，不能無視高考幾乎成為中學生學習唯一動力的嚴峻現實。唯一實事求是的抉擇就是，將對高考語文的思考與對素質教育的思考結合起來，通過高考促進語文教學實現弘揚中華民族優秀傳統文化，促進學生邏輯思維能力發展，鼓勵學生獨立思考和個性發展的使命。

“考查內容”所強調的正是《高中語文課程標準》的要求，也符合語文學科的規律。其中“中華民族優秀傳統文化”一點，特別解釋“不僅限于古詩文”，這解釋十分必要。我覺得，還有一些是無需解釋，自然包含在內的。例如，“中華民族優秀傳統文化”不僅見諸書本，也見諸生活實際。因為語文就是反映生活的學科，語文的外延等于生活。再例如，“中華民族優秀傳統文化”并不排斥世界各國的優秀文化。因為中華文化的特點就是包容，就是兼收并蓄，這一點魯迅先生在名文《拿來主義》里曾做過精辟闡述。

閱讀是高中語文教育的重點，通過閱讀吸納，實現弘揚中華民族優秀傳統文化，促進學生邏輯思維能力發展，鼓勵學生獨立思考和個性發展的教學任務。閱讀類題目也是高考語文試題的重要環節，應能促進語文閱讀教學。

高考寫作題目提供寫作思維的原點。給標題和給話題的題目是給出一個原點。考場作文要由原點出發，在生活的廣闊空間中，發揮展示思維，向外輻射。從而實現弘揚中華民族優秀傳統文化，促進學生邏輯思維能力發展，鼓勵學生獨立思考和個性發展的任務。

從萬圣節說開去

廈門大學高等教育研究中心 肖娟群

寫這篇稿子的時候是11月1日，剛好是西方的萬圣節，兒子拎著一個帶著憨態可掬笑臉的小南瓜興奮地跑回來，告訴我幼兒園舉辦的南瓜節玩得很開心。我們現在的青少年們都熱衷于過洋節日，除了萬圣節，其他諸如情人節、愚人節、圣誕節，每個節日總能在中國掀起一股熱鬧的節日氣氛。反觀中國的元宵節、端午節、中秋節，人們似乎已不大喜歡了。當這么多人感覺端午沒有圣誕重要、感嘆月餅沒有麥當勞好吃、對春節的熱情越來越少而對情人節念念不忘時，我們不得不承認西方文化正在猛烈；中擊著中國的傳統文化。

毋庸置疑，在中小學教育中，語文，承載著很大一部分文化傳播的功能，所以當看到北京2016年的高考改革方案降低英語考試分值、將“盈余”的分數分配給語文，且改革方案中明確提出“將加強對優秀傳統文化部分的考查”時，我是樂見其成的。

長期以來，我們的學校教育一直在過度學英語，從小學、初中到高中再到大學、碩博士生入學考試，乃至步入社會后的職稱考試，英語都占據了一個很重要的席位，甚至現在已經向下延伸到了幼兒園、托兒班、早教班。全民花費了太多的時間和精力在拼命學英語，但功利化、低齡化的教學并沒有讓英語充分發揮應有的作用。

雖然中小學生們每天都在學語文，語數外也是中高考中的鐵三角，但是在學生的實際學習中，并沒有真正把語文擺在應有的重要位置，眾多高考科目中，學生普遍“怠慢”語文。這使得現在很多學中文、新聞出身的記者，中文功底都不是很好，寫的一些稿子經常語句不通。在眾多工作部門，經常有困惱是找不到真正能寫出好公文、好報告、好總結的人。我自己在審學生的通訊稿時，也時常被一些錯亂的遣詞造句噎至無語。無論是現在的青少年文字運用能力偏弱現象，還是之前提及的文化傳統傳承問題，都亟需我們對語文教育改革的理性自覺。高考具有指揮棒的作用，語文分值的提高，相信語文課也會受到更多的重視。

將英語拉下“神壇”，并不代表英語不重要，而是讓其回歸工具本質。降低英語在中、高考中的權重，增加聽力比重，突出英語作為語言的實際應用作用，其實這是在做一種非常有意義的英語考試方式方法探索——摒棄“啞巴英語”，讓應試化、畸形化的英語教育更專業化、實用化！

改革不能只有初衷

21世紀教育研究院副院長、著名教育學者 熊丙奇

北京高考新方案公布，英語降低分值，引起各界廣泛關注。總體而言，輿論普遍贊成降低高考英語權重。在《新京報》組織的“你支持高考英語降低分值嗎？”調查中，這也得到充分體現，支持者達74.8%。可是，再進一步分析各年齡段群體的意見，就會發現，對于這一改革，公眾的情緒還是很糾結。

總體看來，這一調查得出一個結果：年級越大者，越支持降低英語分值、增加語文分值。比如，對于“你支持高考英語降低分值嗎？”，有80.8%的50后被調查者選擇贊成，60后選擇贊成者則達73.4%。對于“你支持語文增加分值嗎？”，有高達92.3%的50后選擇贊成，60后選擇贊成者達78.5%。而與之對應，剛完成學業、或者正在求學的80后、90后，贊成這兩者的比例卻要低，尤其是對于增加語文分值，贊成比例要低近20個百分點。贊成降低英語分值的80后為73.9%，90后為71.0%，支持語文增加分值的80后為68.4%，90后則僅為63.2%。

更為有意思的是，雖然贊成降低英語分值的比例頗高，可對于“降低英語分值是否會給學生增加新的負擔？”，明確表示“會”的，50后群體卻最高，為42.3%，60后緊隨其后，為41.8%。這說明，就是最贊成英語降低分值者，也對這能否減輕學生的負擔，并不看好。如果再考慮到90后群體有38.1%認為會增加負擔，有20%說不清，80后有34.4%認為會增加負擔，21.4%說不清，此次降低英語分值的高考改革，能有怎樣的減負效果，還有待觀察。

這對包括英語科目改革在內的高考改革，提出兩方面問題。其一，改革必須充分聽取各界意見，尤其是教育第一線、正在求學的學生的意見。其二，改革不要關注形式，而要重視實質。為何那么多的60后、50后贊成降低英文分值，卻又認為這會增加學生的負擔呢？——按理，如果認為這會增加學生的負擔，當反對這一改革才是。可以解釋的理由是，對于降低英語分值的改革初衷大家是支持的，但對于改革措施的效果卻不看好。大家對改革初衷的支持，被理解為對改革措施的支持了。

所以，要把改革的初衷和改革的措施分開，不能把支持降低英語權重與支持目前的改革措施混為一談。降低英語權重是大勢所趨，但目前簡單降低分值的做法，很難說能起到這一效果。真正能讓英語權重降低、引導基礎教育重視學生個性發展的改革措施是，實行考試、招生分離。

定位準確，舉措適當

北大附中資深英語教師 范存智

近期無論報刊、網絡還是其他大眾媒體熱議2016年高考北京將英語降至100分，由此又使沉寂多日的2014年山東高考英語聽力取消再起波瀾，進而連帶江蘇的英語改革。總之仁者見仁智者見智。作為一名執教英語逾40載的老教師，我對高考改革舉雙手贊同，對降低英語權重由衷擁護。讓英語回歸到工具學科的位置無疑是明智之舉。

數年來我多次在各類型座談會上發言談應當降低英語權重。理由一：全球都是地球村了，英語作為交流工具很容易學；理由二：中國早已開放，走出去與請進來極其容易，外語與學外語再不神秘；理由三：中國960萬平方公里廣袤大地上的13多億人不必人人都講一口流利的英語，也不可能做到這點；理由四：中國人不可能都走出去，隨國力日盛，越來越多的外國人來到中國，他們更愿意學說三兩句中文；理由五：學外語要有語言環境，缺少語言環境的教學必然屬無本之木，不接地氣，實用價值大打折扣；理由六：目前義務教育初中段英語最大用場是中考，高中三年則是高考，大學就是四六級了。除此之外哪還能派上用場？

現在被熱議的多種改革方案突出一點就是加強聽說，聽是基礎，也因此北京方案中初中聽力50分，高中30分，但總分100時，權重增至三分之一。山東取消聽力，但強化了過程性評價力度；江蘇的分級多次考也仍保持了英語的重要性。

這樣是否會影響義務教育階段對英語學科的重視程度？我覺得會，但不可怕，有人擔心，他們的大背景是站在神壇英語角度看，若站在普通一學科角度看就不會有此擔憂了。讓學生們在相對寬松環境中學英語，注重聽說，考查基本技能，這樣多好！具體到有志于學外語、有出國學習愿望、想進名大學的學子們，不用促，他們也會把外語抓上去。

（文中作者言論僅代表個人觀點，不代表本刊觀點）