淺談新課標下小學體育教學德育的滲透

德育就是道德的教育、思想的教育和政治的教育。新的《體育與保健》課程標準除了突出運動參與、運動技能、身體健康三個方面外，更加具體強調了心理健康和社會適應方面的目標體現和滲透。“體者，載知識之車而寓道德之舍也”。由此看來，體育與德育從來都是在教育活動中相互滲透，相互影響的。從這個意義上說，體育和德育似乎又是一個“整體”，不可分割。那么如何在體育教學中滲透德育教育呢？我認為應從以下幾方面做起。

一、在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教

“學高為師、身正為范”這是一名教師最基本的準則。教師的一言一行都會成為學生模仿的對象，對學生的思想品德教育產生決定性的影響，要想正學生，首先正其身。教師應舉止大方，談吐文明，衣著整潔，在教學中，應做到講解清楚，重點明確，示范規范，優美大方。其次要言行一致，要關心和愛護學生，做到“誨人不倦”。教師的思想行為、作風和品德無時不在感染、熏陶和影響學生。因此，在教學中，應堅持以身作則、言傳身教，處處作學生的表率。如要求學生上課不遲到，教師就應提前到運動場，做好課前準備工作。對待那些能力較低，組織紀律性較差的學生要耐心幫助，絕不用諷刺的語言來刺激他們，更不能以任何理由侮辱漫罵他們，同時還得教育其他學生要關心幫助他們。對待體育骨干、運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不袒護他們的缺點。

二、在課堂常規上進行德育教育

在體育教學中，首先要做好的是日常教學管理，培養學生良好的道德行為習慣。所以在開學的第一節課我都會對學生進行一些日常行為習慣的講解，著裝的要求，上課集隊的要求、練習轉換的信號、手勢等，讓學生從思想上得到重視。如果學生在以后的課堂上違反常規制度，那么就有必要對學生進行必要的談話，了解學生的思想動態，從而改正學生的不良行為習慣。如在一次跳遠的課上，我發現有的學生兜里裝著鉛筆、小刀一類東西，這是很危險的。于是，我及時把這些東西收上來代為保管，并再三叮囑以后體育課上不要再帶此類東西。上課前領取體育器材或課后回收體育器材，是引導學生熱愛勞動、愛護公物的大好時機。例如，老師叫學生們拿體操墊時，要求學生不許拖、拉；領取球類項目不能用腳踢、不能扔等等，如果發現有不愛護公物的現象，教師要及時制止并進行教育，對于那些熱心協助老師和愛護公物的學生應給予當眾表揚。這樣，既保護學校體育器材，也促使學生們養成了熱愛勞動和愛護公物的良好習慣。

三、緊抓教材特點，有目的地進行德育滲透教育

體育教學的內容很廣泛，不同的教材有不同特點。教師要善于挖掘其深刻的內涵，對學生進行思想教育，制定出不同的德育滲透計劃、任務。通過理論課中中國體育運動發展史、奧運會、名人與體育的講述， 學生了解中國體育事業的發展離不開黨的領導，離不開社會主義建設，從而激發學生的愛國熱情，振奮民族精神，為“振興中華，實現四化”而奮斗；例如中長跑練習，可以鍛煉刻苦耐勞、不畏艱辛的意志；接力跑、拔河可培養學生的集體主義精神；韻律操則有利于培養學生的文明行為、陶冶美的情操和提高審美能力；在各種跳繩、踢毽、武術、滾鐵環、踩高蹺等內容的教學中，運用這些教學內容本身所具有的獨特的民族民間風格，對學生進行宣傳教育，使學生了解中華民族的勤勞、勇敢和我國傳統民族文化的博大精深、源源流暢，從而產生了愛國之情。只要教師能有意識地挖掘體育中的思想品德教育題材，并結合學校的實際情況對學生進行德育滲透，就能使學生的身心得到協調發展。

四、選擇不同的組織教法進行德育滲透

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，是教師教學能力的體現，又是對學生進行教育的有效途徑。如果能有意識地把思想品德教育滲透其中，就能既利于提高課的教學質量，又能增強思想教育的效果，如：進行課前的動員和課后的總結能提高學生學習目的性的認識，使其及時評定課內各方面情況；進行隊列隊形練習要求學生在共同的口令下完成協調的動作，從而培養嚴格的組織紀律性和朝氣蓬勃的集體主義精神，整齊劃一的操練動作更能陶冶學生美感；通過組織學生保養場地、送還器材，讓學生養成熱愛勞動和愛護公物的品德；通過發揮體育積極分子骨干作用，培養學生相互協作和獨立工作能力；通過有條不紊的練習次序和練習隊形的安排，讓學生懂得健康第一、安全至上的重要性；通過向先進學習、樹正面典型的活動，啟發和調動學生的學習積極性；通過課堂最后小結，表揚好人好事，激勵學生奮發向上的拼搏精神。

五、創設游戲教學情境對學生進行德育滲透

小學體育教學中，我們教學時應該避免單調枯燥、簡單直白的技巧訓練，而應該需要創設一定的情景，這樣更有利于激發學生的學習興趣。教師對游戲的選擇要準，滲透要實，方法要多，可采用“故事法”“演練法”等，創作出一定情境，給學生身臨其境之感。

總之，在體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。在重視德育教育的同時，更要重視德育教育的效果。體育教學中的德育教育必須同體育教學的特點、內容和形式緊密結合起來，防止只寫在計劃與教案中，或進行空洞的說教。要把德育教育內容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價，具有可操作性的實際內容，建立合理的、客觀的、科學的德育教育評價體系。