高校貧困生就業(yè)難的原因及對(duì)策研究

[摘 要] 在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)整體形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)情況下，高校貧困生由于其特殊性，在就業(yè)市場(chǎng)中處于明顯的弱勢(shì)地位。本文在分析當(dāng)前貧困生就業(yè)現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，較為全面地總結(jié)了貧困生就業(yè)難的各方面原因，進(jìn)而提出如何提高貧困生就業(yè)能力的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 高校； 貧困生； 就業(yè)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 15. 068

[中圖分類號(hào)] G646 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）15- 0104- 02

大學(xué)生就業(yè)已成為社會(huì)最為關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，隨著高校畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，目前高校畢業(yè)生面臨前所未有的就業(yè)壓力。而貧困大學(xué)生作為高校畢業(yè)生中的弱勢(shì)群體，則面臨著更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。根據(jù)教育部的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，普通高校目前在校學(xué)生中貧困生占總數(shù)的15.3%，其中家庭特別困難的占總數(shù)的 8.15%，并且這一比例有上升的趨勢(shì)。2010年全國(guó)畢業(yè)生總數(shù)為630萬(wàn)人，2011年全國(guó)畢業(yè)生總數(shù)為660萬(wàn)人，2012年畢業(yè)生總數(shù)為680萬(wàn)人，2013年這一數(shù)字將達(dá)到700萬(wàn)人，按當(dāng)前教育部門統(tǒng)計(jì)，2013年將有超過(guò)10萬(wàn)名困難生畢業(yè)， 這是一個(gè)龐大的群體，這些困難生的就業(yè)不僅關(guān)系到家庭的生活，也關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

1 高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

由于目前大學(xué)生求學(xué)所需要的教育投入以及生活費(fèi)用增加，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，他們大學(xué)四年完成學(xué)業(yè)所需費(fèi)用通常需要親戚和朋友共同資助，或者由國(guó)家助學(xué)貸款資助，所以這些學(xué)生對(duì)于工作有強(qiáng)烈的渴求。但是隨著目前畢業(yè)生就業(yè)成本的不斷提高，受物質(zhì)條件的限制和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的影響，高校貧困學(xué)生在就業(yè)上一直處于弱勢(shì)的地位；加之目前就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制不夠規(guī)范，貧困生就業(yè)時(shí)會(huì)受到不公平待遇，使得貧困生總體上處于明顯不利的地位。

2 高校貧困生就業(yè)難的主要原因分析

2.1 貧困生就業(yè)難的根本原因——經(jīng)濟(jì)困難

隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，很多大學(xué)生從大一開(kāi)始就為了能夠找到理想工作而規(guī)劃自己的大學(xué)生活，很多學(xué)生從入校開(kāi)始就準(zhǔn)備各種培訓(xùn)考試，這些培訓(xùn)考試使學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中多了一份選擇，也多了一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)，但是這些培訓(xùn)考試費(fèi)用也越來(lái)越大。以二學(xué)歷為例，以前只需要每門課程幾十元的考試報(bào)名費(fèi)，現(xiàn)在需要3 000多元才能完成培訓(xùn)，參加考試，從開(kāi)始報(bào)名到取得證書至少要5 000元。而貧困生本來(lái)自己的生活就成問(wèn)題了，明顯沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力參加這一類的考試培訓(xùn)，導(dǎo)致這些學(xué)生在硬件條件上落后了；另外，在求職過(guò)程中，簡(jiǎn)歷制作、面試服裝購(gòu)置，加上交通費(fèi)、食宿費(fèi)，這一筆筆加起來(lái)是個(gè)很大數(shù)目。有很多貧困生由于經(jīng)濟(jì)的原因不得不放棄了一些外地面試機(jī)會(huì)，從而喪失了一些就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.2 貧困生就業(yè)難的客觀原因——綜合素質(zhì)偏低

第一，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多數(shù)來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或者是農(nóng)村，由于家庭以及所在高中教育資源有限，很多學(xué)生在上大學(xué)以前對(duì)于計(jì)算機(jī)以及文體活動(dòng)很少接觸，在高中階段只是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，應(yīng)付各種考試，沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)展一些素質(zhì)拓展活動(dòng)。進(jìn)入大學(xué)以后，他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)、組織能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力方面明顯弱于其他經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生，所以貧困生在大學(xué)期間的社團(tuán)活動(dòng)以及競(jìng)選學(xué)生干部中處于劣勢(shì)，而現(xiàn)在很多單位越來(lái)越重視畢業(yè)生在校期間除了學(xué)習(xí)以外參加校園文化活動(dòng)的經(jīng)歷，并對(duì)其人際交往能力、特長(zhǎng)才藝以及組織能力等提出更高要求，而貧困生由于在校期間鍛煉機(jī)會(huì)少，無(wú)法滿足單位的要求，從而減少了在就業(yè)過(guò)程中取得成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上的劣勢(shì)更加明業(yè)。

第二，有些貧困生，由于自己上大學(xué)的各種花銷，父母已經(jīng)背負(fù)了沉重的負(fù)擔(dān)，所以當(dāng)其他學(xué)生在參加校園文化活動(dòng)的時(shí)候，這些貧困生都在從事家教或者其他能夠掙錢的工作，這樣的生活方式，使他們與其他同學(xué)交流和接觸越來(lái)越少；在就業(yè)過(guò)程中，由于校園生活的單調(diào)，缺少豐富的社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，他們很難與用人單位良好地交流，從而處于不利地位。

2.3 貧困生就業(yè)難的主觀原因——擇業(yè)觀念落后

貧困生在就業(yè)取向上與其他大學(xué)生相比，表現(xiàn)出更為明顯的兩極分化現(xiàn)象。部分貧困生在就業(yè)取向上處于消極的狀態(tài)，因?yàn)槌煽?jī)差、能力弱、自我封閉，在求職過(guò)程中退縮焦慮，自卑自閉；部分則存在精英情結(jié)，就業(yè)期望值過(guò)高，認(rèn)為家里辛辛苦苦供自己上了大學(xué)，自己理所當(dāng)然應(yīng)該在找一份收入較高，福利待遇好的工作，很多貧困生都想在大城市找一份工作，不想回家鄉(xiāng)工作，在同樣收入水平甚至在外生活壓力較大的情況下也選擇留在大城市工作，他們認(rèn)為讀了四年大學(xué)再回家鄉(xiāng)工作很沒(méi)面子；有些貧困生由于受家長(zhǎng)擇業(yè)觀念的影響，一心一意要去政府機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位就業(yè)，而自己又不具備公務(wù)員筆試、面試所要求的綜合素質(zhì)，從而造成就業(yè)困難。

3 做好高校貧困生就業(yè)工作的對(duì)策

3.1 結(jié)合國(guó)家資助政策，學(xué)校建立專門的貧困生就業(yè)資助體系

隨著國(guó)家對(duì)教育投入的不斷增加，教育投入在達(dá)到GDP總量4%的基礎(chǔ)上，政府對(duì)于困難生的資助力度不斷加大，生源地貸款政策的完善也基本上解決了學(xué)生的后顧之憂，學(xué)校要以國(guó)家助學(xué)貸款為主，以勤工儉學(xué)崗位和獎(jiǎng)助學(xué)金為導(dǎo)向，全面實(shí)施“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”五位一體的聯(lián)動(dòng)資助模式，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，緩解學(xué)生在校期間的經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí)為貧困生搭建能力鍛煉平臺(tái)，最終通過(guò)學(xué)校的幫助，實(shí)現(xiàn)貧困生的自我提高。

3.2 結(jié)合校園文化活動(dòng)，學(xué)校為提高貧困生綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件

目前高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)集中體現(xiàn)在實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，因此貧困生想要在就業(yè)求職的過(guò)程中把握主動(dòng)權(quán)，就要在大學(xué)期間注重培養(yǎng)自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，要通過(guò)學(xué)校內(nèi)的各類校園文化活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)全面提高自己的綜合素質(zhì)；同時(shí)要根據(jù)社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的要求，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)校開(kāi)展的校園文化活動(dòng)，一定要針對(duì)貧困學(xué)生的特點(diǎn)、心理等設(shè)計(jì)適合學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目，既要提高學(xué)生的表達(dá)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)，又不能增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還要照顧學(xué)生的自尊心。

3.3 結(jié)合教學(xué)體制改革，提高貧困生就業(yè)能力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

學(xué)校要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的培養(yǎng)方案，在滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)以及實(shí)踐教學(xué)的課程，針對(duì)貧困生心理特點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)，全面提高貧困生的競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在清楚當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，明確到基層、甚至到農(nóng)村工作或者到非公有制企業(yè)工作是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道，也是全面建設(shè)小康社會(huì)以及推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要。

主要參考文獻(xiàn)

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