統計學全互動式考試研究與實踐

[摘 要] 眾所周知，考試是教學過程的重要環節，是檢驗教學質量的重要手段，考試所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵5大功能是其他教學環節所不能替代的。科學合理的考試內容、方法及手段，可以提高學生素質，促進學生創新思維和探索能力的培養，也是對教師教學水平的評價，對教師講授內容的合理性、分析并提高教學質量，研究學生接受程度并進行量化分析的主要手段，根據考試結果，教師及教學主管機關還可以及時、科學地調整教學內容。本文主要探索并研究如何借助計算機房教室及中國數字大學城輔助教學平臺，實現全互動式統計學課程考試方式方法的改革。

[關鍵詞] 中國數字大學城； 全互動式考試； 統計學； 實踐

[中圖分類號] D642.47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）012- 0097- 07

1 選題背景與現狀分析

1.1 選題背景

2 本研究的意義

（1） 通過對統計學課程考試方式方法的改革、探索與研究，借助計算機授課教室及教室內擁有的聯網計算機、中國數字大學城輔助教學平臺、QQ通訊平臺、博客、微博等現代化設備及通訊手段，借助各高校網上圖書館的強大圖書借閱功能，師生在課堂內外能達到完全互動的程度。教師教學內容與授課方法、授課效果與學生消化所學知識的程度、應用所學知識解決實際問題的能力等，都能通過全互動式統計學課程的考試方式方法進行實時驗證，非常有利于教師根據課程考試的實際結果，實時、靈活地組織教學，提升教學質量。

（2） 通過全互動式統計學課程考試方式方法的改革、探索與研究，借助中國數字大學城輔助教學平臺里面的考試系統，教師可以隨時、隨地出課堂考試題，而學生可以隨時、隨地參加課堂考試。由于這種考試方式，課堂考試成績可以即時給出，既方便學生了解自己答題對錯結果，消化自己所學知識，找到自己沒有完全掌握的課程薄弱處；教師還可以通過即時給出的課堂考試成績，了解學生答題對錯結果，找出學生沒有完全掌握的課程薄弱處，針對全體學生或個別學生進行有針對性的教學輔導，促進教學工作，提高教學質量。

（3） 通過全互動式統計學課程考試方式方法的改革與探索，借助計算機授課教室及教室內擁有的聯網計算機、中國數字大學城輔助教學平臺、QQ通訊平臺、博客、微博等現代化設備及通訊手段，師生之間可以實時溝通，教師可以實時解答學生考試中出現的問題，發現教學中學生沒有掌握的教學知識點，還可以實現教與學有機的結合、實現教與學的良性互動，更能體現出統計學課程特色和適應時代特點的授課與考試方式及方法。這種考試方式可以大幅度提升教學質量，促進教學工作登上一個更高、更理想的臺階。

（4） 通過全互動式統計學課程考試方式方法的改革與探索，借助各高校數量眾多的計算機授課教室及教室內擁有的聯網計算機、學生個人擁有的能聯網的計算機、網吧、中國數字大學城輔助教學平臺，可以實現統計學課程考試常態化，改變過去一次性期末考試的弊端，將期末一次性考試，變成多次、隨時都可以進行的課堂內外網上考試方式！利用這種考試方式，實現學生考試成績平均化、平衡化、平滑化，教師可以利用這種最新式的考試方式和方法，讓學生從過去被動式學習，變成主動式學習，由不愿意與教師和學生之間進行交流，變成愿意和主動與教師和學生進行交流。

（5） 通過全互動式統計學課程考試方式方法的改革與探索，可以尋找到最適合統計學課程特點的實驗內容，通過對這些實驗內容的互動式考試，讓學生學到對他們當前及今后學習、工作最有價值的知識及技能，對促進教學工作，提高教學質量。

（6） 采用全互動式統計學課程考試方式方法的改革與探索，可以充分體現出統計學課程要教會學生如何搜集、表現、分析、解釋數據，從而認識現象數量特征和數量規律的方法論科學的教學目標，可以大幅度地提升教學質量，促進教學工作登上一個更高、更理想的臺階。

3 統計學傳統考試模式與全互動式考試模式的對比分析

3.1 傳統考試模式的特點

（1） 期末出一套試卷，所有任課教師都采用同一套試卷對學生學習效果進行評價。由于學生之間的差異程度不同，教師的教學風格不同，統計學教學內容的數量性和實用性等特點，采用這種考試方式有很大弊端。首先，剝奪了教師自主命題，因材因教進行考核的目標，不同專業同一課程存在試題內容相同，試題難度相同，不具有針對不同能力學生進行區分度的考核效果。更沒有將考試所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵五大功能及時體現出來。

（2） 由于只在期末出一套試卷，使得老師的教學內容、教學進度，都能按教學大綱的內容得以全面貫徹和實施，但缺乏靈活度，不利用教師根據教學實際和學生和學習特點組織教學及調整教學內容和進度。

（3） 在期末出一套試卷的傳統考試模式下，學生持續學習的積極性不高，學習熱情難以調動。很多學生為考試而學習，過分依賴于老師的課堂筆記和所謂的重點，缺乏學生的主動性。很多學生甚至平時不努力，只在臨近期末寄希望于老師“復習指導”，嚴重抹殺了學生鉆研、創新和自主學習的意識。

（4） 考試結束后，教師要花多日進行批卷、上分及成績統計分析的工作，時效性差，工作效率比較低下。

3.2 全互動式考試模式的特點

3.2.1 考試試卷類型豐富

可以按教學特點，出各種類型的考試試卷。目前，在中國數字大學城的考試系統里，有填空題、單選題、簡答題、多選題、判斷題、文章填空題、完形填空題、作文題。

3.2.2 靈活度高

教師可以根據網上輔助教學系統試題庫出題的要求，利用中國數字大學城提供的Excel網上考題出題模板提前出好考試題，然后上傳到網上輔助教學系統試題庫內，對學生進行考試時，可以由網上輔助教學系統試題庫中已存儲的試題，采用確定抽取或隨機抽取考題的方式出考試題，這樣就可以提高考題的靈活度，達到教師想要達到的考核效果。

3.2.3 可以促進教與學雙方的積極性

采用此種考試方式，可以達到教學大綱、教學內容、教學進度以及考試環節高度統一。教師除了可以保證嚴格依照教學大綱安排教學外，還可以根據課堂內外的臨時考試的反饋信息，及時調整教學內容，查漏補缺，并可以針對學習有問題的同學，及時給予幫助；經筆者兩個學年的教學實驗，采用網上實時考試后，學生的學習動力明顯增大，學習積極性、主動性增強，教師也能從學生網考的結果及與學生交流、溝通的過程中得知自己的教學效果，促進教與學雙方的積極性，形成良好教風與學風。

3.2.4 可促進教學水平的不斷提高

因授課老師參與出題，但可以不參與批卷環節，這樣教師就可以有更多的時間和精力投入到教學研究中去，從而可促進教學水平的不斷提高。

3.2.5 考試成績更客觀、更公平

由于采用從授課第一周到最后一周多次隨堂或平時網上考試的方式，這樣就可以了解每位學生的真實學習能力，并可以通過計算平均分數的方式，更客觀、更公平地考核每位學生在本課程內的學習成績。

3.2.6 便于試題長期積累及使用

由于采用從授課第一周到最后一周多次隨堂或平時網上考試的方式，每次出題量可以根據實際情況掌控，可大可小，可多可少，隨時出題，階段補充，所有考題均由網上教學系統統一存儲。不同的教師可以協作出不同的考題，上傳到網上教學系統內共同使用。隨著時間的推移，按這種出題方式就會積累數量非常龐大的考題。由于是在一個網上教學系統內存儲，因此更便于長期積累及使用。

3.2.7 時效性好，工作效率高

考試結束后，教師可以自己花多日進行批卷，也可以讓軟件在學生答題結束后自動批卷，而上分及成績統計分析的工作都可以交給軟件來完成，時效性好，工作效率高。

4 研究成果應用前景及政策建議

4.1 研究成果應用前景

下一代互聯網技術在我國的研發成功和應用，標志著互聯網時代已經真正的來到中國，它必將從根本上改變中國人的生活、工作和思維方式，作為培訓未來統計工作者的學科之一——統計學，不可避免地要受到互聯網技術的強力的沖擊和影響。

本項目組認為，隨著時間的推移，我們這個研究項目的成果，必將在全國各高校的統計學課程當中得到推廣，并推行到各類課程（體育課除外）的本科教學中，本項目組還認為，它可以大面積、大幅度地提高各學科的教學質量和教學效果，使師生互動成為可能。并能讓學生參與到教師的課程改革實踐中來，讓學生通過學習和參與研究，真正做到學以致用。

4.2 政策建議

4.2.1 教學環境的支持

各高校應該建設全部配備能實時上網的計算機房教室教學樓，讓采用類似全互動式統計學課程考試方式方法試驗的教學班可以無障礙地使用這些軟硬件。

4.2.2 開發或購買輔助網上教學系統

各高校應該自主開發或購買類似中國數字大學城這類網上輔助教學系統，利用這些教學系統的強大功能，支持類似全互動式統計學課程考試方式方法這種能大面積、大幅度地提高各學科的教學質量和教學效果，能實現師生互動，并能讓學生參與到教師的課程改革實踐中來，讓學生通過學習和參與研究，真正做到學以致用試驗的新型教學形式。

4.2.3 調動師生的主動性、積極性

應該制訂新式的師生考核標準，讓師生有主動性和積極性來使用這種新式的考試模式，并充分挖掘這種新式的考試模式內既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用，更能調動教與學兩個方面的主動性、積極性的新式考試模式。

4.2.4 將現代信息技術引入到考試中來

隨著計算機房教室對教學的開放，多媒體教學技術和專為網絡環境設計的軟件日益普及，特別是網上輔助教學平臺和統計分析軟件的大量增加，QQ通訊平臺、博客、微博等現代化設備及通訊手段的出現才被引進統計學教學中來的。這些現代信息技術手段的引進，催生了一種全新的統計學課程考試方式方法，即全互動式統計學課程考試方式方法。

4.2.5 鼓勵教師隨時布置作業、布置考試題、發布與教學相關的信息獎勵制度

采用全互動式統計學課程考試方式方法后，只要有能聯網的計算機，教師就可以在任何時間、任何地點，隨時布置考試題、發布與考試相關的信息。學生就可以在任何時間、任何地點，隨時完成并提交考試題、隨時了解教師發布與考試相關的信息。

采用全互動式統計學課程考試方式方法后，由于是利用能聯網的計算機、多媒體教學技術、網上輔助教學平臺、QQ通訊平臺、博客、微博等現代化設備及通訊手段，無論教師，還是學生，都可以隨時保留自己提交過的任何考試信息資源，便于教師、學生利用平時時間積累各類考試資源，并可以隨時在舊的教學資源基礎上補充新的教學資源，便于教師更新考試內容，跟上時代發展的步伐。

因此，應該制訂鼓勵教師隨時布置考試題、發布與教學考試相關信息的獎勵制度，讓學生通過一學期的學習，能學到更多的知識和技能。

4.2.6 將課堂考勤、平時作業及網上考試一體化

由于采用類似全互動式統計學課程考試方式方法后，師生可以24小時通過能聯網的計算機和網上輔助教學平臺進行實時溝通，因此，筆者及本項目組成員建議利用類似中國數字大學城的網上輔助教學平臺，在每次上課期間，通過該平臺的考試系統布置課堂考勤考試題，再通過該系統的考試系統設置考試截止時間，然后讓學生在5到10分鐘的時間內提交完，過了這個考試時間段，利用該系統已經設置的考試截止時間的方式，禁止沒來上課的學生再參與本次課堂考勤考試。這樣就解決了學生考勤的問題。

再利用類似中國數字大學城網上輔助教學平臺里的考試系統，將類似統計學課程的平時作業、期中期末考試全部考試化，將過去評價學生的標準只有期末考試的一種形式，轉化成每次課都有考試，將學生考核平時化，消除一考定終身的弊端，并可以利用這種新式的考試方式，在教師授課的各個時間點，及時了解學生對課程內容的了解、理解程度，及時調整授課內容，讓教學時段發揮最大的效用。

主要參考文獻

[1] 馮叔民. 統計學、網站與三種授課方式的比較研究[J]. 統計教育，2005（8）.

[2] 馮叔民. Internet對高等院校統計學教學模式的影響分析[J]. 統計教育，2006（5）.

[3] 馮叔民. 全互動式統計學課程改革研究[J]. 中國管理信息化，2012，15（18）.