獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐研究

獨(dú)立學(xué)院本科應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)社會(huì)需求和自身特征進(jìn)行有針對(duì)性的教育。本文通過對(duì)經(jīng)管類學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的量化評(píng)價(jià)， 可對(duì)師生進(jìn)行問卷調(diào)查、并追蹤學(xué)生畢業(yè)后工作崗位上的能力表現(xiàn)。從基本素質(zhì)、基本能力、專業(yè)能力、人際能力4 項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和19 項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)、35項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)提出了適用于獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生職業(yè)能力的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系； 運(yùn)用等級(jí)評(píng)定和等級(jí)狀態(tài)方程式對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行了綜合評(píng)分，進(jìn)一步為教師確定大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)提供理論依據(jù)，為指導(dǎo)地方經(jīng)管類高校及相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)能力提高促進(jìn)就業(yè)提供決策依據(jù)。

1.前言

獨(dú)立學(xué)院的目的是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)本科應(yīng)用型專門人才。獨(dú)立院校學(xué)生能否勝任未來工作崗位的要求，得到用人單位的認(rèn)可，取決于他們是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。作為高校中開設(shè)最普遍經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，相對(duì)理工科類學(xué)生就業(yè)面較窄，其畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。經(jīng)管類專業(yè)課程繁多，但是職業(yè)能力培養(yǎng)效果不盡人意。獨(dú)立院校可以通過學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)導(dǎo)向和評(píng)價(jià)信息反饋，完善課程體系的改革。通過對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行職業(yè)能力的量化評(píng)價(jià)， 可以全面分析學(xué)生的基本素質(zhì)、基本能力、專業(yè)能力和人際能力，找出在現(xiàn)行教學(xué)實(shí)施中職業(yè)能力培養(yǎng)的不足之處，進(jìn)而分析在課程設(shè)置方面的問題，提出課程改革的方法和措施。

2.經(jīng)管類學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

2.1 職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

（1）動(dòng)態(tài)性原則。學(xué)生職業(yè)能力的形成與發(fā)展具有連續(xù)性。在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生在校期間的職業(yè)能力培養(yǎng)。還要具有一定的延續(xù)性，去追蹤學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上的能力表現(xiàn)；不但要關(guān)注學(xué)生專業(yè)性知識(shí)技能的掌握與經(jīng)管類會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、人力資源師證書的獲取更應(yīng)注重學(xué)生技能與資格的內(nèi)化以及應(yīng)變能力。

（2）全面性原則。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往偏重以學(xué)生在校考試成績(jī)這一終結(jié)性評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的單一指標(biāo)。本評(píng)價(jià)體系在成績(jī)?cè)u(píng)分的基礎(chǔ)上，建立了持續(xù)學(xué)習(xí)能力、交往協(xié)作能力等項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真、自學(xué)能力的養(yǎng)成以及具體學(xué)習(xí)手段的運(yùn)用。

（3）360°評(píng)價(jià)原則。為了獲得真實(shí)合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，不同評(píng)價(jià)指標(biāo)根據(jù)自身的特殊性，職業(yè)能力評(píng)價(jià)主體包括自我測(cè)評(píng)、任課老師、群眾測(cè)評(píng)、就業(yè)單位相關(guān)負(fù)責(zé)人測(cè)評(píng)和各級(jí)組織測(cè)評(píng)等。

2.2 獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

職業(yè)能力包括多種能力，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院教育的特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)經(jīng)管類人才的需求，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力評(píng)價(jià)內(nèi)容的多層次性，該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//www.ems86.com總第526期2013年第43期-----轉(zhuǎn)載須注名來源不僅包括從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能及其相應(yīng)的知識(shí)，還包括積極態(tài)度和行為的能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和交往協(xié)作能力的內(nèi)涵。學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由基本素質(zhì)、基本能力、專業(yè)能力和人際能力4 項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)組成，一級(jí)指標(biāo)下共設(shè)19項(xiàng)二級(jí)目指標(biāo)和35 項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)。其中專業(yè)能力具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目名稱、權(quán)重與分值見表1。

2.3 獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生職業(yè)能力分項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵

學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)按照三級(jí)指標(biāo)評(píng)定， 評(píng)價(jià)等級(jí)分為優(yōu)（A） 、良好（B） 、合格（C） 和不合格（D） 四檔。在計(jì)算過程中A、B、C、D 四檔的權(quán)重分值分別設(shè)定為1.0、0.8、0.6 和0.3。學(xué)生職業(yè)能力分一級(jí)指標(biāo)專業(yè)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵及其標(biāo)準(zhǔn)見表2、表中給出了各項(xiàng)目的A 級(jí)和C 級(jí)標(biāo)準(zhǔn)， 以及評(píng)定依據(jù)， 評(píng)價(jià)結(jié)果介于A 和C 級(jí)之間的為B 級(jí)，不滿足C 級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的為D 級(jí)。

2.4 評(píng)價(jià)結(jié)果的計(jì)算方法

3 職業(yè)能力培養(yǎng)改進(jìn)措施

3.1 修正教學(xué)體系

不同崗位未來戰(zhàn)略能力分析確定職業(yè)素質(zhì)要求，從而構(gòu)建修正與彈性的教學(xué)體系；還要進(jìn)行培養(yǎng)方案的修改，實(shí)施方法和評(píng)價(jià)體系的改革，要以課程改革為核心，校內(nèi)校外相協(xié)調(diào)；

3.2 個(gè)性化定制就業(yè)指導(dǎo)

教師可以利用學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)量表分析學(xué)生的基本素質(zhì)、基本能力和專業(yè)能力和人際能力，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生制訂有針對(duì)性的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，有針對(duì)性地將學(xué)生推薦給用人單位，高校的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)應(yīng)該貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期投資，而不應(yīng)該是畢業(yè)年級(jí)面臨畢業(yè)的臨門一腳。

3.3提升經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)能力

獨(dú)立學(xué)院教育培養(yǎng)的應(yīng)用型本科人才，在具有充足的專業(yè)知識(shí)和必備的職業(yè)能力基礎(chǔ)之上， 更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自我適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的提升。通過學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)量表的信息反饋，我們可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，提升經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)能力。

（作者單位：西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院商學(xué)院）