小學數學課的信息化實踐

為了加強數學教學的針對性、生動性、實效性和時代性，我依托我校信息化建設的良好內部基礎和外部環境，開展信息技術與小學數學課程的整合。這是改進數學學習方式，幫助學生理解數學知識本質和提高數學應用能力的有效途徑。

在新課程改革的理念指導下，我們需要重新認識師生關系。傳統教學一直認為：“教給學生一杯水，教師要有一桶水”。 認為教師是知識的擁有者，學生是期望的知識接受者?！皞鞯?、授業、解惑”被認為是教師的天職，特別強調教師教與學生學，而對教師向學生學習和師生互動學習很少提及?，F代信息化課堂要求，教學過程是師生平等交往，積極互動，共同發展的過程，教師和學生都成為新課程改革的受益者。

1.現代信息技術與教學內容的良好整合

課堂教學中的師生互動是教師與學生相互對話、相互溝通和相互理解的過程，它意味著師生雙方間的相互承認，意味著師生在互動機會上的均等，權利和道德上平等。新課程標準提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現行的小數教材教學內容明顯偏舊，落后于時代的發展。

而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，很難及時在教材中反映出來。這在統計知識方面表現得尤為明顯，在教材很多地方還經常出現九十年代（甚至更久遠）統計的信息。因此，數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓數學學習更貼進生活。

結合數學教學內容應用現代信息技術，要盡量考慮到學生的年齡和心理特點，盡可能多地做到所采用的形式生動活潑、寓教于樂、寓教于玩，鼓勵學生標新立異、獨立思考，同時還要盡量多給學生動手操作、觀察分析、查找辨別的機會，最大限度地發揮他們的自主性和能動性，切忌越俎代庖，包辦代替，違背數學活動的本質。

2.信息技術與課堂教學形式的最佳整合

教師和學生是師生互動活動中相對獨立的互動主體，彼此必須做到和相互尊重。特別是教師，要努力摒棄“教師權威”等因素所形成的優勢地位，設身處地地從學生角度思考問題，尊重學生的內心體驗和真實情感。隨著小班化教育的開展，信息技術與數學學科的有機整合為我們的教學增加新的形式?；谶@一思考，我有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

比如：在《角的初步認識》的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環節，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環節中，我改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，效果就較好。

運用現代化信息技術的手段開展教學，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。

3.信息技術與教學方法的整合

和實施素質教育的要求相比，以前學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網絡環境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。改革現行的學科教學方法，使其適應信息環境下的學習要求。

如在教學《有余數的除法》一節課時，我安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第526期2013年第43期-----轉載須注名來源而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。而網絡環境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

4.更好地提高小學生的信息素養

隨著獨生子女群體數量的增大，家庭問題的復雜化，現代觀念更新的加快，素質教育，特別是現代信息技術的應用已成為學校教育的一個新課題，是幫助學生正確處理學習、生活，培養健全人格的手段和有效工具。小學數學教學，其核心是培養學生的思維，而思維能力的培養，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。在實踐中應用、學習、完善。學生的信息技術操作技術也是這樣，根據小學生的年齡特點和知識基礎，計算機課以及信息技術基礎課教學只是為學生應用打下一個基礎，在應用信息技術進行學習的過程中，往往會遇到新的技術上的問題，需要在數學教學過程中，幫助學生掃清障礙。這樣，會更實際，也更能體現信息技術與數學教學的融合。

在數學課堂上利用信息技術一個很重要的教學目標，就是培養學生的自主學習能力以及與他人協同作業的合作精神，現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。信息技術在數學教學中的合理運用，使得數學課堂教學的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實現。而信息技術與數學教學的整合，使得我們對信息技術的運用更加科學合理，使得我們有機會覓得更好的數學教學改革的最佳方案?？梢酝ㄟ^網上合作學習和小組協同作業來培養學生的合作學習的能力，這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。

總的來說，信息技術與小學數學學科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統教育技術難以比擬的。信息技術與小學數學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，我們積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。（作者單位：陜西省洛川縣北關小學）