細(xì)品題文思路 巧破大小堡壘

【摘 要】時代在發(fā)展，教學(xué)要革新。本文作者堅持理論聯(lián)系實際的原則，從布置預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、斟酌詞語和反復(fù)閱讀等角度闡述了培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)閱讀能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】布置預(yù)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境；斟酌詞語；反復(fù)閱讀

提及閱讀能力，很多人認(rèn)為是語文、英語和歷史等人文學(xué)科的責(zé)任，但很少聯(lián)想到與數(shù)學(xué)等自然學(xué)科有密切聯(lián)系的，從而一定程度上影響了初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“閱讀是學(xué)生通往知識世界的一個最重要的窗口。”這里的知識包括自然學(xué)科的，我們只有注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，才能夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生分析問題、解決問題的素質(zhì)。筆者在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中勇于探索提高學(xué)生閱讀能力良策，現(xiàn)借此平臺闡述點滴體會，以達(dá)拋磚引玉之宗旨。

一、布置預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成獨立閱讀的習(xí)慣

許多學(xué)生為了完成老師布置的書面家庭作業(yè)，往往急于求成，他們既不會不會選擇閱讀材料，又對數(shù)學(xué)閱讀不感興趣。因此，教師布置學(xué)生在課前高質(zhì)量的完成閱讀數(shù)學(xué)教科書特別重要。作為教師為了充分上好新授課，可以示范性列出簡要提綱，或者鼓勵學(xué)生圍繞概念、公式定理、例題和習(xí)題部分自立閱讀的提綱，并且?guī)е鴨栴}去認(rèn)真閱讀文本知識。譬如，我在執(zhí)教“函數(shù)的概念”之前，就布置如下預(yù)習(xí)提綱：①函數(shù)和函數(shù)值的概念是怎樣產(chǎn)生的？概念表述中有哪些關(guān)鍵詞語？假如刪除這些詞，那其涵義有何變化？ ②學(xué)習(xí)函數(shù)可以可以解決哪些問題？③三種函數(shù)的表示法各有什么優(yōu)缺點？在上述提綱的導(dǎo)航下，使學(xué)生預(yù)習(xí)時有正確方向，預(yù)習(xí)的質(zhì)量也得到了可靠保證。當(dāng)然，我在上課前還抽查閱讀筆記，并把代表性的題匯總記錄，及時予以表揚。功夫不負(fù)有心人，類似的預(yù)習(xí)鍛煉，既讓學(xué)生真正體驗到成功的喜悅，又提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情；既使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身價值，又能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)真分析問題和科學(xué)解答問題的能力，逐步養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俄國著名作家列夫托爾斯泰曾經(jīng)指出，成功的課堂教學(xué)不是靠強制手段，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生數(shù)學(xué)閱讀能力提高也離不開學(xué)生的興趣。但是，數(shù)學(xué)不同于語文等閱讀，既沒有引人入勝的故事情節(jié)，又沒有優(yōu)美的語言文字，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评怼⒊橄蟮恼Z言文字和各種數(shù)字符號，這對于活潑好動的初中上來說，難免會對數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生枯燥乏味的情趣。

假如創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)氛圍，那就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，我在執(zhí)教“等腰三角形判定定理”時，為了提高學(xué)生課堂自主閱讀的興趣，就展示了問題：黃老師在黑板上畫了一個等腰三角形△ABC，有一名位同學(xué)不小心把這個三角形擦去了一部分，只剩下一條底邊BC和一個底角B，現(xiàn)在有什么辦法恢復(fù)原來的圖形嗎？許多學(xué)生一籌莫展。于是我鼓勵學(xué)生在仔細(xì)閱讀本文中的相關(guān)知識，并在小組合作中共同探討基礎(chǔ)上，終于畫出了等腰三角形的原貌。當(dāng)然，我在學(xué)生補全殘缺的等腰三角形過程中，及時鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計解決問題的活動方案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、斟酌詞語，讓學(xué)生通過閱讀提高解題素質(zhì)

萬丈高樓平地起，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也是如此，而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不是一朝一夕就實現(xiàn)的，它與語文、英語閱讀一樣，只有先學(xué)會閱讀的基本要領(lǐng)，才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從中找出語句的主語、謂語和賓語，并把一些修飾性的詞匯刪除了。我們在實踐中應(yīng)該把已知的數(shù)字、圖形等數(shù)學(xué)信息定位主語，把最后需要學(xué)生完成求解部分看成賓語，把未知和已知之間的數(shù)量關(guān)系當(dāng)作謂語。一旦學(xué)生找到了主謂賓，也就基本找到了有用的數(shù)學(xué)信息。譬如，我在執(zhí)教“二次函數(shù)”的內(nèi)容時，先展示習(xí)題：東風(fēng)超市將每件進(jìn)價為8元的童鞋按每雙10元出售，一天可售出100雙；假如每雙童鞋單價降低0.1元，則可增加10雙的銷量。那到底如何定價才會使這個超市銷售利潤最大？針對這個全文字性的題目，我安排學(xué)生小組為單位進(jìn)行閱讀和討論——主語：成本8元，售價10元，一天銷售量100雙； 成本不變，售價降低0.1元（10-0.1），一天銷售量增加10雙（100+10）；賓語：利潤；謂語：利潤=（售價-成本）×銷售量。當(dāng)學(xué)生讀完題目后，大部分學(xué)生輕松獲得主語和賓語的相關(guān)信息，并且通過對主語部分信息的分析不難得出未知和已知之間的關(guān)系式。此時，我請學(xué)生思考：上述所列的關(guān)系式是否一直成立，利潤是否也隨之同步提升嗎？最后，在師生互動的過程中共同得出一個正確的結(jié)果。在日常教學(xué)中如此滲透的閱讀，在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的的創(chuàng)新思維意識和能力，教學(xué)效果顯著提高。

四、反復(fù)閱讀，不斷提高學(xué)生的解題本領(lǐng)

一次的閱讀恰似頭頂上飛過的大雁，學(xué)生對知識的理解屬于囫圇吞棗，不能獲取書本中的全部信息，因此，我們必須要求學(xué)生重視反復(fù)閱讀，即：在一節(jié)、一單元和一章的內(nèi)容學(xué)完后讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)性閱讀，尤其鼓勵中下等學(xué)生字符復(fù)讀第一遍閱讀中沒有理解的那些內(nèi)容，以達(dá)到溫故知新的效果。譬如，我為了讓學(xué)生重視反復(fù)閱讀，在布置家庭作業(yè)時的第一道題就是通過復(fù)讀當(dāng)天所學(xué)的知識，并且進(jìn)行歸納、總結(jié)；如果學(xué)生在完成作業(yè)時有困難，就鼓勵學(xué)生通過復(fù)讀教材來尋找解題的有效途徑；在一個單元或一個章節(jié)的復(fù)習(xí)課前我也要求學(xué)生注重反復(fù)閱讀，從而提高學(xué)生解題本領(lǐng)。

在踐行高效課堂的過程中，加強初中數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)，是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的，是拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間的需要，我們只有注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在自主探究的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金郊初級中學(xué)）