中職學生語文閱讀現狀與教學策略研究

【摘 要】閱讀是現代人與社會進行溝通和獲取信息的重要手段，因此文字的閱讀能力是現代人不可缺少的基本能力。但是中職學生中普遍存在著對語文閱讀的重要性認識不足，閱讀中缺乏必要的興趣和良好的閱讀習慣等現象。本文針對新課程背景下中職學生語文閱讀現狀，運用有效教學理論，從學生實際出發，探索指導學生進行有效閱讀的策略，以提升學生的閱讀思維品質與閱讀能力。

【關鍵詞】中職語文；閱讀現狀；教學策略

一、中職學生語文閱讀現狀

1.閱讀興趣不濃，閱讀資源缺乏

通過問卷調查我們發現，大多數學生課余時間和假期最喜歡的項目是看電視、上網、玩手機，很少主動接觸課本以外的書籍。這些聲、光、電的刺激，對他們有很強的吸引力，使他們的心靈離需要靜心品讀的書本越來越遠。據調查顯示大部分中職學生突出地表現為對休閑娛樂類書籍喜愛，這占了他們購買書籍的80%以上。學生對文學作品的閱讀不足，必然導致其欣賞層次的低下。

2.對閱讀的作用認識不足，自主閱讀的意識不強

進入中職學校的學生，大都是學習上的困難生，學習目標不明確，學習態度散漫，缺乏良好的閱讀的習慣。而中職學校普遍注重對學生的技能培訓，對文化課的要求不高，在語文教學中學生更喜歡影視文化帶給他們在聽覺、視覺，易給上的愉悅，能夠進行課外閱讀的時間就更少了，這更直接導致他們缺乏自主的閱讀興趣。

3.閱讀習慣差，閱讀水平有待提高

在日常的閱讀教學中筆者發現有近1/3的學生的課文朗讀和背誦是在老師的要求和監督下被動完成的。閱讀時結結巴巴，錯字漏字，毫無感情是課堂閱讀的常見現象。課堂上不少學生，因怕念錯被取笑，所以不敢大膽開口放聲朗讀，回答問題時聲音小得幾乎聽不見。究其原因無非是心理上的自卑恐懼和對閱讀動機認知的缺失，造成了學生在閱讀時就容易發生閱讀障礙，可見課堂閱讀的有效性不高。

綜上所述，中職學生的語文閱讀現狀令人擔憂。語文教師應該站在時代的高度，站在對學生未來負責的高度重新審視閱讀的重大意義，采取積極有效的教學策略，才能真正改變中學生的閱讀現狀，提高閱讀質量。

二、進行有效閱讀的教學策略

作為語文教師我們要立足于對學生一生負責的角度重新審視閱讀的涵義，幫助學生從生命的高度來理解閱讀的價值在于完善人格、照亮人生。筆者針對新課程背景下中職語文閱讀教學高耗低效的現狀，從學生實際出發，探索指導學生進行有效閱讀的策略，以提升學生的閱讀思維品質與閱讀能力。

1.尊重學生的主體地位，培養閱讀興趣

如果學生沒有“我要讀書”這種內在需要和渴望的話，讀再多的書，也無助于知識的增長和能力的培養。在引導學生進行閱讀時要尊重學生的心理需求，給他們權利去選擇喜愛的閱讀篇目，幫助學生尋找并打開進入作者心靈世界的精神通道，讓學生通過文本與作者交流情感或碰撞思想，情不自禁地聯想到自己的情感、熟悉的生活、所處的社會或自己正經歷的時代，進而與作者產生心靈的共鳴。筆者在所教的班級用閱讀成果強化閱讀興趣，通過開展詩文朗誦比賽、舉辦名作推介會、評選優秀讀書心得、賞談中外名著等一系列活動來激發學生的興趣，讓學生看到自己的進步，在成功的愉悅中變“要我讀”為“我要讀”，變“苦讀”為“樂讀”。

2.營造閱讀氛圍，豐富閱讀資源

首先，要通過多種渠道，讓學生盡可能多地擁有可閱讀的書籍。充分利用好教材和現代教學手段，增加題材廣泛、形式多樣、內容積極健康的“自讀課本”。其次，盡可能地改善、美化讀書環境，創造讀書條件，如建立班級圖書角，成立讀書社，引導學生用節約下來的零花錢購買書籍，發動學生將個人藏書拿出來在班里和同學之間定期匯總交流等。隨著家庭收入的逐年增高，還可以提倡家長盡可能地增加家庭藏書或者與孩子一起讀書等辦法。總之，我們要充分發揮家庭藏書、班級圖書角、學校圖書館、社會的圖書資源等多種渠道的作用，為學生閱讀提供充足的書源。良好的環境建設能激發學生的閱讀動機，學生在這樣的氛圍中會由被動的閱讀走向主動的想讀。

3.培養閱讀習慣，優化閱讀內容

閱讀能力的提升是一個由量變到質變的過程，教師可以根據閱讀需要設計出學生經過一番思考能求得解答的問題，培養學生在閱讀中思考、在閱讀中質疑、在閱讀中感悟的習慣。為了讓閱讀有效進行，教師不僅要指導學生讀書的方法，還要指導學生做讀書筆記，更要在朗讀、復述、背誦、精讀、瀏覽中提高閱讀品質。

教師首先要幫助學生選擇思想健康、知識性強、有益于學習的讀物。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內外結合，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。此外，在閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德的養成。教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導，讓學生切實遠離那些庸俗、低級趣味的書刊。

4.改革教學模式，轉變教師角色

首先，教師應改變以過多講解取代學生獨立閱讀思考的“講讀”模式，建立教師導讀下以學生自讀為主的“群讀群議、自主探究”模式，以激發學生自主閱讀的意趣，增加學生的體驗，拓展學生的思維，在閱讀理解和閱讀遷移兩個層面上培養學生的閱讀創新能力。其次，教師在課堂教學過程中可以通過模擬情境、開展演講、討論故事等活躍課堂氣氛的方式，來激發學生閱讀興趣，讓學生在輕松愉快的環境中進行閱讀，并在過程中享受自我理解、分析、表述、創新等能力提高的快意。此外，教師要充分利用現代教育技術手段創設情境，使閱讀內容變得好看、好聽、直觀、生動，從而擴大課堂閱讀容量，使學生享受多樣化的賞讀意趣。

閱讀是語文之根，從終身發展的角度來看，良好的閱讀習慣會使人終生受益。語文素養的提升歸根結蒂取決于學生自己的勤奮閱讀，主動思考和教師悉心指導。

【參考文獻】

[1]南銳.現代教師職能的轉變趨向[J].渤海大學學報 （哲學社會科學版），2004（05）

[2]韋志成.《現代閱讀教學論》.廣西教育出版社，2000