幼兒散文朗誦指導(dǎo)

【摘 要】幼兒散文是幼兒園語言教學(xué)的重要部分，本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，主要闡述了作為幼兒教師應(yīng)該怎樣朗誦幼兒散文，以便更好地引領(lǐng)幼兒欣賞散文。

【關(guān)鍵詞】幼兒散文；朗誦策略

幼兒散文是用凝練、生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的，學(xué)習(xí)幼兒散文可以提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。可是幼兒識字能力有限，無法自己通過閱讀感受到作品的美，他們需要的是聽散文，這就需要幼兒教師有較好的語言藝術(shù)修養(yǎng)，能引領(lǐng)幼兒去聽、去看、去感悟，伴隨著聲音傳入耳鼓，作品中所傳遞的真善美也同時(shí)流入幼兒的心田，陶冶著幼兒的性情。那么幼兒教師如何才能表現(xiàn)出優(yōu)美的幼兒散文呢？以下我結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

第一，熟悉作品、理解作品、感受作品

首先是熟悉作品，要弄清楚文中字、詞、語句等的含義，對整篇文字的內(nèi)容有個(gè)全面的了解，把主題思想找出來，確定作品的誦讀基調(diào)。然后充分理解作品，弄清作品的結(jié)構(gòu)，段落大意，找出文章情感的變化，在朗誦的時(shí)候，自己的情感也要隨之改變。最后是充分感受作品，領(lǐng)會文字背后的情感，努力和作品產(chǎn)生共鳴，作品中的很多情節(jié)教師本人沒有親身經(jīng)歷過，只能努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作品的情感，符合幼兒的心理感受。比如一個(gè)演員要扮演醫(yī)生就要去醫(yī)院體驗(yàn)生活，要扮演軍人就要到軍隊(duì)去體驗(yàn)生活，這樣演出來的角色才真實(shí)可信。朗誦也是一樣，教師和幼兒有著較遠(yuǎn)的年齡差距，需要教師忘記自己，回到和孩子一樣的年紀(jì)，才能充分表現(xiàn)作品的童真和童趣。熟悉了、理解了、感受了之后，就開始動(dòng)情地表達(dá)作品了。

第二，情景再現(xiàn)，觸景生情

這是一種想象聯(lián)想活動(dòng)，作品中的人物、情節(jié)、場面、景物、情緒等等在腦海中不斷浮現(xiàn)，形成連續(xù)活動(dòng)的畫面。

首先，朗誦者要理清頭緒，開頭是什么場景？接下來的變化？情節(jié)如何發(fā)展？結(jié)果是什么？哪里是特寫鏡頭？哪個(gè)地方語速要快一點(diǎn)？哪個(gè)地方語速慢一點(diǎn)？要心中有數(shù)，要做到水到渠成，不留痕跡。

其次，朗讀者受到文字的刺激產(chǎn)生視覺形象，朗誦時(shí)還要把這些形象夸大，這樣聽的人才會被你帶到畫面中去，和你產(chǎn)生共鳴。比如在課堂上，我經(jīng)常讓幼師學(xué)生感受“鳥語花香”這個(gè)成語，我會問幼師生：“假如我讓你畫一幅畫，主題就是鳥語花香，那么你的畫面除了有鳥和花之外還會有什么？”學(xué)生回答得豐富多彩，有藍(lán)天、白云、草地、小貓、小狗、小溪、小船……這說明學(xué)生受到鳥語花香四個(gè)字的刺激產(chǎn)生了一系列的想象和聯(lián)想，原因就是學(xué)生對這種生活場景非常的熟悉，所以很快在腦海中建立起形象，那么再次朗誦這四個(gè)字的時(shí)候就有內(nèi)容、有感受了。心中有一幅流動(dòng)的畫，情隨畫生，調(diào)隨情移。只有這樣，我們的朗誦才能成功地再現(xiàn)作者的情感。

如果說畫畫是用線條來表現(xiàn)作品，那么朗誦就是用你的語言去畫畫，要給聽眾畫面感，這一點(diǎn)很重要。要用你的語言真實(shí)地再現(xiàn)作品的場景，就像過電影一樣，一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭連綿不斷，每個(gè)鏡頭出現(xiàn)的畫面都要用語言細(xì)致描繪，前后左右、高低遠(yuǎn)近、高矮胖瘦等等都要細(xì)致描繪。比如表現(xiàn)太陽，你就要把太陽放在天上，這聽起來似乎是個(gè)笑話，太陽怎么可能不放在天上呢？可是很多人在朗誦時(shí)就把太陽放在自己的胸前了，由于不真實(shí)所以也就失去了表 現(xiàn)力。再比如你呼叫一個(gè)人，這個(gè)人就在你身旁，你怎么叫他？他在你身后你怎么叫他？你在樓上，他在樓下，你怎么叫他？他在幾十米以外，你怎么叫他？生活中我們處在真實(shí)的場景之中時(shí)，我們都會很自然的用不同的聲音形式來呼叫，可是一旦出現(xiàn)在作品之中，我們就很難真實(shí)表現(xiàn)了， 這就需要我們不停地去訓(xùn)練，盡量還原生活的真實(shí)。提高自己從文字語言到有聲語言的轉(zhuǎn)變能力，使聽眾產(chǎn)生某中情景的再現(xiàn)，從中受到感染。

第三，努力獲得對象感，做到“心中有人”

一位著名的演員曾說：“沒有對象，這些話就不可能說得使自己和聽的人都相信有說出的實(shí)際必要。”我們從小到大經(jīng)歷過很多老師，有的老師在講臺上自言自語，眼神也游離于學(xué)生的視線之外，學(xué)生當(dāng)然聽不進(jìn)去老師所講的內(nèi)容，所以這樣的老師永遠(yuǎn)不會被學(xué)生喜歡。因?yàn)槟憔苋饲Ю镏猓瑳]把學(xué)生放在自己的心里。

朗誦也是一樣，作為幼兒教師，面對孩子朗誦時(shí)，首先要狀態(tài)積極，神采飛揚(yáng)，你的神態(tài)、語氣、節(jié)奏好像在告訴孩子，你有很多消息要告訴他們。其次要時(shí)刻把孩子放在自己的心里，真誠的和他們建立交流，要有與孩子急切交流的強(qiáng)烈欲望，即時(shí)調(diào)整自己的節(jié)奏、語調(diào)等等，一步一步帶著孩子走進(jìn)你所描繪的世界。

第四，語言樸實(shí)、自然，貼近孩子的心靈

很多幼兒教師平時(shí)與孩子聊天，可以做到很自然地交流，但是一到朗誦了，就感覺與平時(shí)說話不一樣了，要么平淡無味，要么拿腔作調(diào)。散文的朗誦，語氣要比詩歌更接近于生活中的口語，并略慢于口語，盡量像述說自己的親身經(jīng)歷一樣，讀得親切，讀得有聲有色，使聽者如臨其境、如見其人、如聞其聲。

要用說話的方式來自然地朗誦，但是做到這一點(diǎn)需要長時(shí)間的實(shí)踐和積累。朗誦是停連、重音、語氣、節(jié)奏等各種表達(dá)技巧的綜合運(yùn)用，是一種經(jīng)過加工的樸實(shí)、自然，所以是不留痕跡的。這樣的表達(dá)才能層次分明，跌宕起伏，引人入勝。你不是在表演，你是真實(shí)的，孩子是真實(shí)的，你朗誦的內(nèi)容是真實(shí)的，真實(shí)永遠(yuǎn)是我們的生命。

總之，朗誦時(shí)要全身心投入，認(rèn)真研讀每一個(gè)字，認(rèn)真考慮你的情感要通過哪些字表達(dá)出來。如果看的是文字稿子，說的也是文字，聽的還是文字，沒有立體感和形象感，不要滿足于光把內(nèi)容讀清楚了，更主要的是要突出形象、情景再現(xiàn)、繪聲繪色，要讓聽者看到、聽到、嗅到、嘗到、觸到。不要以為幼兒散文淺顯，真正朗讀好還真得下一番功夫。下面以《金色的小船》為例，我們一起分析一下。

金色的小船

小草黃了，樹葉黃了。我聽到風(fēng)踩在樹葉上沙沙沙地響。

金黃色的樹葉，像一只只美麗的蝴蝶在空中飛來飛去。

有一片小小的黃葉飛到了我的肩頭上，悄悄地對我說：“我來了！”

我把這片小小的黃葉托在手心上，輕輕地放進(jìn)一條小河里，小小的黃葉變成一只金色的小船。

秋風(fēng)微微地吹來，吹動(dòng)著金色的小船，小船，慢慢地、慢慢地向遠(yuǎn)方駛?cè)ァ?/p>

首先要確定朗讀的基調(diào)，要充滿喜悅，沒有秋天的悲涼。然后建立畫面，畫面里小草在哪里，樹葉在哪里，蝴蝶在哪里，小河在哪里……都要預(yù)先想好。朗誦前先準(zhǔn)備好氣息，內(nèi)部肌肉是緊張的，但是外在給人的感覺是放松的，這就是我常說的“內(nèi)緊外松”。要真的看到小草、樹葉，而且小草在地上，樹葉在樹上，你的眼神、語調(diào)的高低要隨著所描述事物位置的不同做出相應(yīng)的調(diào)整。表現(xiàn)“我聽到風(fēng)”時(shí)，要在開口說話前就做好側(cè)耳傾聽的準(zhǔn)備，并利用身體語言配合朗誦，要真的在聽，聽到了什么？要引領(lǐng)幼兒一起去聽，一邊說一邊聽，一邊聽一邊在判斷，語速不要太快。

第二段眼前的場景要廣闊，樹葉紛紛飄落，像美麗的蝴蝶翩翩起舞，美輪美奐，朗誦者要陶醉在美景之中。第三段是特寫鏡頭，主要人物出場了，語音稍暗，需要更多氣息的支撐，內(nèi)在肌肉稍緊張一些。要把這片葉子飄落的路線真實(shí)地描繪出來，要真的看到這片葉子落在了我的肩頭上。“悄悄”重音輕讀，“我來了！”用耳語，為了和“我”見面，這片葉子等待了一年，要把這種期盼、欣喜充分地通過這三個(gè)字表現(xiàn)出來。

第四段仍然是特寫，要詳細(xì)地把“托在手心上、輕輕放進(jìn)”的動(dòng)作描繪出來，動(dòng)作是輕柔的，語調(diào)是舒緩的，最后一句要喜悅，語音也自然明朗起來。

最后一段“吹”重音輕讀，氣息增多，吹的面積要大，似乎從頭到腳都吹到了。要真實(shí)再現(xiàn)場景，聲氣松弛、語音輕柔，把風(fēng)吹動(dòng)小船，將行漸遠(yuǎn)的感覺表現(xiàn)出來。

以上是對這首散文的簡單描述，要想使你的朗誦一下子就被孩子們接受，你要多花一點(diǎn)兒時(shí)間，拿捏好每一個(gè)字，不能把文字直接變成聲音，一定不能缺少真實(shí)地生活。要積極探索朗誦的各種技巧和情感的結(jié)合，提高語言的表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力，并且在實(shí)踐中不斷地升華，把幼兒散文優(yōu)美的意境和生動(dòng)、凝練語言背后的美表現(xiàn)出來。朗誦時(shí)只有做到真聽、真看、真感覺才能傳達(dá)出真情。