淺談數學教學中如何培養學生的自主學習能力

【摘 要】自主學習是新課程倡導的主要學習方式之一，它是合作學習和探究學習的基礎。本文結合教學實踐，從培養學習興趣、培養學生提出問題的能力和構建民主、平等、和諧的師生關系三個方面，對數學教學中如何培養學生的自主學習能力進行了探索。

【關鍵詞】新課程；培養；自主學習能力

新課程提出了自主學習的概念，它提倡教育應“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去發現、去探索、去獲取知識”。因此自主學習能力的高低直接關系到學習效果。下面我就結合自己多年的教學經驗，談談數學教學中如何培養學生的自主學習能力。

一、培養學生濃厚的學習興趣

自主學習是把學習建立在人的主體性、能動性、獨立性的基礎上，新課程以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨，特別強調自主學習，而培養學生的學習興趣，增強學生的成功體驗是激發學生自主學習的動力。

1.充分利用教材的趣味性和實用性，激發學生的學習興趣

新教材與舊教材相比做了很多改進。版面色彩鮮艷并配有相應的圖片。特別是數學教材，每一個單元都有一個特定的情境與我們的生活接近，學生對這些情境都非常期待，教師要充分利用這些資源，讓學生們入情入境，不知不覺地就走進教材，激發學習興趣。

2.借助現代化教學手段，激發學生的學習興趣

現代信息技術不僅改變著人們的學習、工作和生活，而且改變著教學。信息技術與教學內容進行有效整合，彌補了學生由于知識經驗不足造成的對知識理解有困難的局面。它可以讓南方的孩子看到雪域高原，讓北方的孩子看到魚米之鄉……信息技術可以把“世界”搬上屏幕，把知識的演變過程搬上屏幕，這就是現在的課堂，在畫面、聲音和優美的旋律中學習，學生充滿了樂趣。例如：在教學《長方體和正方體的表面積》一課時，利用多媒體課件直觀形象地向學生展示長方體的平面展示圖。讓學生通過觀察比較，很清楚地看到長方體各面的長和寬與長方體長、寬、高的關系，再通過交流，探索長方體表面積的計算方法，教學效果非常好。

3.采用多種多樣的教學方法，激發學生的學習興趣

教師在備課時都會根據學生的特點和教學內容選擇合理的教學方法，以激發學習興趣。比如教學“體積與容積”時，學生利用手中的水槽、量杯、土豆、紅薯等，反復實驗、探究，發現問題并解決問題。把抽象的知識形象化，取得了較好的教學效果，同學們學得也很輕松愉悅。

二、培養學生提出問題的能力

現代教育的質量觀認為，一切有效的課，并不是教師單向地向學生傳授知識，而是教師圍繞教學目標指導學生提出問題，并帶領學生通過各種方法解決問題的過程。培養學生提出問題解決問題的能力，也是培養學生自主學習能力的重要環節。

1.強化問題意識

要想培養學生提出問題解決問題的能力，首先要培養學生的問題意識。讓學生有提問的欲望，敢于提問。那么，我們教師就應該創設機會，讓學生有問題可提。另外，學生因好奇，在平時也會提出許多許多的問題，這時教師應采取積極熱情的態度，不能嘲笑，諷刺，也不能因為一時不能回答而放棄，一定要認真對待，這樣才能逐漸強化他們的問題意識。

2.創設問題情境

上課時，教師要改變一言堂的做法，要把課堂還給學生，為學生創設問題情境，使他們有機會提問。比如在教學統計知識時，可以先讓學生分組調查學校各班男生和女生的人數，調查附近商店各種商品的價格。學生們興趣倍增，各小組積極行動，不但有了調查結果，還都設計了各種形象的統計圖，并提出了許多問題和建議。教師為學生創設了問題情境，學生才能去發現問題，解決問題，逐步提高自主學習的能力。

3.指導學生提問方法

根據小學生的年齡和心理特點，他們在提問題時也許會漫無邊際，這樣就需要對學生提問的方法進行指導，主要應從以下幾方面考慮：

（1）從課題中提問

課題是一節課的精髓，教師要帶領學生圍繞課題提出問題，這些問題也將是本課的教學目標，教學重點和難點。

（2）在自學時提問

疑問是點燃思維的火花，學生在自主學習的過程中，有了疑問才能進一步思考，才能有發現，有創造。每一節課教師都要安排學生自學或分組自學，這時學生可針對書中不理解的地方提問。

（3）在實踐中發現問題

在課堂中，同學們經常會出現各種錯誤，因此，可讓學生針對實踐中的錯誤發現問題。例如在學習小數乘法時，有一名算錯了，這時學生就會在心中提出一連串的問題。這道題對嗎？如果錯了，錯在哪？怎樣改正？學生通過挖掘錯誤的原因，深化了對知識的理解，也培養了提出問題解決問題的能力。

三、構建民主、平等、和諧的師生關系

實踐證明，學生在不平等的環境中學習是被動的，精神緊張、壓抑，容易厭學，而教師對學生的平等、熱愛，能在教師和學生中形成一種依戀性的情感體驗，從而促使學生產生學習動機。新課程提出，教師要從知識的傳播者轉變為學生發展的促進者，從教室空間的支配者轉變為學習活動的組織者、引導著、合作者。因此，要求教師要尊重每一位學生，充分信任學生，要從學生的角度創設問題情境，還要潛移默化地給學生以實踐精神和創造精神的感染，使學生充分釋放自己的潛能，去探索，去創新，培養自主學習能力。

每一位學生都具有顯現的或潛在的學習能力，同時還具有一種表現自己獨立學習能力的愿望，教師要尊重學生的這種天然資源，用愛心營造一個民主和諧的數學課堂，創設情境，激發學生的學習興趣，并加強對自主學習方法的指導，使學生養成良好的學習習慣，逐步提高自主學習能力。