精心創設情境，有效導入新課

古希臘著名科學家柏拉圖說：“良好的開端是成功的一半。”創設一個有效的教學情境導入新課能充分調動學生的所有感官，吸引學生高度入神地參與其中，能激發學生的好奇心和求知欲，并把他們帶入學習的最佳狀態，能使他們對將要學習的知識產生濃厚的興趣，是一種寓學于樂，使學生快樂、高效學習的方式。有效的情境導入能夠引導學生自主學習，自主探索，自主分析問題、解決問題，對培養學生的想象能力、創新思維，提高學生的情商等都有獨到之處。筆者常用這樣幾種方式來創設情境導入新課：

一、創設情境，類比導入新課

生活中與學習中，相同或相似的事物還是比較多的，我們可以抓住新知識與生活中某一事物的相似特點，創設情境，引導學生根據他們之間的特點自然過渡，讓學生輕松地接受新知識。

案例1：蘇教版四年級數學《乘法分配律》新課導入：

師：五一節快到了你想對爸爸說什么？

生：爸爸您辛苦了！

生：爸爸，我愛您！

師：哦，我知道了，你愛你的爸爸，那你告訴你的同學你愛你的爸爸可以怎么說呢？

生：我愛爸爸。（師板書：我愛爸爸）

師：你還想告訴同學什么呢？

生：我愛媽媽。（師板書：我愛媽媽）

師：有時我們把這兩句合起來可以怎么說呢？

生：我愛爸爸和媽媽。

師：很好。數學上有時我們也可以這樣說：我愛（爸爸+媽媽）。

師板書：我愛（爸爸+媽媽）。

師：我愛爸爸、我愛媽媽、我愛（爸爸+媽媽）三者之間你會用一個關系式連起來嗎？

生：我愛爸爸+我愛媽媽=我愛（爸爸+媽媽），（師板書關系式）

由此，教師引出了與新知識乘法分配律公式：a×b+a×c=a×（b+c）。相類似的生活語言，引入了新課。

二、創設情境，故事導入新課

愛聽故事是每一個孩子的天性，通過故事創設情境導入新課可以立即吸引住學生的注意力，使學生集中精力于新知識的學習，還可以激發起學生學習的熱情，使學生對新知識產生濃厚的興趣。選擇恰當的故事引入新課，可以利用故事中所講的道理跟新知的聯系，引導學生對新知融會貫通，使學生在享受故事中快樂地接受新知識。

案例2：蘇教版六年級數學上《解決問題的策略—替換》新課導入：

師：讓我們一起來看《曹沖稱象》的故事，請看——（播放《曹沖稱象》故事視頻）

故事結束后，師：想要稱大象的重量，大臣們都束手無策，年僅7歲的曹沖是想的什么方法來幫助爸爸稱大象重量的呢？

生：把大象的重換成石頭的重，先稱石頭的重，計算石頭總重量的和就等于大象的重。

師：這就是我們數學上的一種很重要的解決問題的策略——替換。（師板書課題）

三、創設情境，動手操作導入新課

動手操作引入新課，可以給孩子創造一個自己動手探索新知的機會，既培養了學生的動手能力，又讓他們從中感受到了創造的樂趣，特別是當他們面對自己的作品時，他們會享受到無窮的成功的喜悅，對新知識的學習就會不由自主地充滿熱情。

案例3：蘇教版三年級《軸對稱圖形》新課導入：

課前讓每一位學生準備好一張長方形紙和一把剪刀。

師：請將長方形紙對折一次重疊好，在折線的一側畫一個你喜歡的圖形（讓折線成為你畫的圖的一部分），然后在重疊的紙上剪下你畫的圖。

師：打開紙，你有什么發現？

引導學生觀察折痕兩側的圖形完全重合。

師：像這樣對折后能完全重合的圖形就是我們今天將要學習的軸對稱圖形。

（師板書課題：軸對稱圖形）

四、創設情境，游戲導入新課

游戲是每一位學生都喜歡的活動，游戲這一活動本身就是學生快樂學習的一個過程。創設情境，游戲導入新課可以充分調動學生的學習積極性和主動性、開發學生的智力、培養學生的創造力、增強學生的想像力、激發學生探索新知識的欲望。

案例4：蘇教版四年級《三角形內角和》新課導入：

師：我們來做個游戲，請你們在練習本上任意畫一個三角形，并用量角器量出各個角的度數，如果你讀出其中兩個角的度數，老師就能準備地說出第三個角的度數。

有生疑惑地搖搖頭：不信。

師：不信咱來試試看。

生：43度、68度。

師：69度。

生：37度、76度。

師：67度。

師：想知道為什么老師能立即說出第三角的度數嗎？這就是這節課我們將要學習的有關三角形內角和的知識。（師板書課題：三角形內角和）

五、創設情境，懸念導入新課

創設情境，懸念導入新課可以讓學生深刻地感悟到數學知識與實際生活之間的緊密聯系，懸念的存在可以激發起學生急迫尋求解決問題的方法的欲望，增強了他們學習新知的積極性，提高了學生對新知識學習的需求，培養了學生學習科學知識的嚴謹的態度。

案例5：蘇教版五年級《倍數和因數》新課導入：

師：有2個同學比賽數數字，每人每次只能數1個數或2個數或3個數，看誰先數到48誰就贏。請問有沒有一定贏的方法？有沒有什么規律？

師：可以給你們2分鐘，同位兩人試試看。

（2分鐘后沒有學生發現解決問題的方法）

師：這個問題等我們今天學習了《倍數和因數》后大家就能很輕松地解決了。

師板書：課題《倍數和因數》引入新課。

六、創設情境，生活實例導入新課

我們知道數學來源去生活，同時，數學又服務于生活。生活實例比較貼近學生的生活，由生活實例導入新課有利于學生利用生活經驗認識新知識，將新知與生活緊密聯系，學生能很快地在大腦中建立起新知識的模型，同時也讓學生知道數學學習的重要性，知道學好數學是為了把數學知識更好地應用于生活。從而使學生對數學知識的學習產生強烈的需求，激起學生學習數學新知的積極性，主動性。

案例6：蘇教版三年級《小數的初步認識》

因為在現實生活中小數比較常見，所以學生對小數已經有了一定的了解，基于這種情況，筆者在教這一節課時，是通過現實生活中的實例導入，引導學生自主探索小數、認識小數的。

【師多媒體出示生活中有小數的很多圖片】

師：選一個你最喜歡的圖片，說說看你在哪里見過它？

師：圖片上的這個數你認識嗎？是什么數？你會讀嗎？

這些圖片都來源去生活，學生比較熟悉，他們一定會有很多想說的，接下來教師只要慢慢引導就可以了。

在數學課堂中，創設一個有效的新課導入情境就像教師精心打造的一把寶庫金鑰匙，會有目的地引導學生漸進佳境，讓學生主動參與到新知識的學習活動中去。創設的情境要找準跟新知識的聯系點，要導入的精彩才會扣人心弦，從而使數學課堂更有效。