堂堂正正做人樸樸實實寫文的策略思考

【摘 要】教育教學的實踐告訴我們：教育學生去正確地為人是十分重要的，學生只有做到堂堂正正地做人，學習也才能得到理想的提高。語文教學中的習作教學與我們學生的為人亦有著十分密切的關系。本文作者對堂堂正正做人，樸樸實實寫文所作出的研究應當引起我們的諸多思考。

【關鍵詞】堂堂正正；樸樸實實；策略探究

一、堂堂正正做人是形成交流真情實感的思想基礎

我們都知道語文教學的真諦之一是為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎。所以，在我們諸多的語文教學的活動中，我們需要多做些的事情是讓我們小學生從小也就去學著堂堂正正地為人。小學語文課本中的諸多篇目滲透著十分廣泛的優秀文化，涉獵到我們日常生活的諸多領域。因此，利用語文教材的篇篇目目去對我們的學生進行優秀文化的熏陶感染，是讓我們學生去堂堂正正做人的有效途徑。小學語文的諸多篇目，哪怕就是對一種動物或者說是一種植物的描寫，事實上最起碼可以說是作者對植物也好，對動物也好有著發現其美的情感所在。基于這樣的認識，要求學生去堂堂正正地做人則必須要求學生去從生活的點點滴滴的細微處做起。小學語文教材中的《我不是最弱小的》等等作品對小學生有著極為深刻的感染和啟迪乃至于行為匡正的意義。雖然看上去作品所描寫的是一樁很不經意的事情，但就是這些點滴可以聚集成大山，小學生之所以在人生的未來能夠去堂堂正正做人，則必須去從這些微小得不能再小的事情上去做起。也只有這樣我們的小學生才能在平時的諸多為人中養成擇其善者而從之，不善者而棄之的良好行為習慣，應當說當我們的學生能夠首先做到為人的堂堂正正，那么所寫出來的文章雖然不可能去筆下生花，但是是我們小學生大愛于自然之情感的流露。今年的清明節一學生寫掃墓，極其樸實地寫出自己隨家人為誰去掃了墓，當他列舉到為自己僅有29歲的叔叔掃墓時，便產生了痛其不幸，詛咒起蒼天不公來，一個僅是9歲孩童能有如此之道德情感應當令我們驚嘆不已。

二、堂堂正正做人是形成交流真情實感的行為基礎

筆者曾于2007年后的一個時候看到了這樣一個信息，說的是江蘇省高考閱卷的內容，至今還記憶猶新。那一年一個考生寫《懷想天空》一文時，他所懷想的是一位自己的又是普普通通農民的父親，而父親又僅是在農田勞作的父親，只不過是在烈日當空下汗流浹背的父親，考生也就在父親汗流滿面的感染下割了五六個小時的麥子，體驗到農民父親的偉大。因此，在考場上他不事張揚，也不去搞滿天星的鋪陳鋪排，只是極為樸實地記敘了父親割麥和自己割麥的情景，并由衷發出這樣的誓言要在高考結束后在烈日下站兩個小時，感受那種烈日當空的滋味兒。當時的閱卷負責人何永康教授是這樣評價的：“此文一個最大的‘亮點’，全文生輝，一切皆活。‘懷想’出來了，‘天’出來了，比天還‘大’的農民父親出來了，比天還‘親’的農民父親出來了。一切皆在不言中……”也就是這樣一篇考生作文由起先判為36分而后判為54分。這給了我們一個導向，那就是我們學生的為文首先要是為人。如果該考生沒有自己隨同父親幾個小時割麥子的體驗，考試是根本上懷想不出農民父親的偉大的。所以，當我們的學生能夠去比較充分地進行堂堂正正的行為體驗時，就是寫出的比較樸樸實實的文章也是會出現其獨到的感人之處的。

三、堂堂正正做人是形成交流真情實感的表達基礎

俗語說得好要想知道梨子的味道必須親口嘗一嘗，為事也是這樣，要想知道為事的艱難程度也必須要親身體驗。教育教學的實踐也告訴我們這樣一個道理，小學生的習作十分需要我們小學生去做些體驗性的事兒。無論是動手去做，還是動眼去看乃至于啟用鼻孔等感性器官，都要讓學生去進行體驗感悟，只有這樣才能獲取比較準確而又現實鮮活的寫作材料。因此，在平時的寫作教學中，筆者比較重視的是還是我們小學生做人的堂堂正正，因為我從小學生堂堂正正的做人中聽到了許多小學生所無意中表達出來的極其閃光的語言，從小學生的這些閃光的語言中我悟出：沒有做人之堂堂正正的經歷，小學生是不可能去無中生有出這些光彩照人的語言來的。譬如，每年的敬老節或者說是其他的一些節日，我都要去組織學生開展一些比較實在而有其意義的活動，這些活動利于我們學生去磨練一定的意志并悟出諸多為人的真諦。敬老節首先組織學生走進鰥寡孤獨的弱勢群體中，體驗他們生活起居的不便給他們所帶來的諸多痛苦，繼而再讓學生為其做些力所能及的服務性的勞動，同時在讓學生去敘敘自己在活動中的感受時我發現學生的語言表達顯得比較得體。為了更為有效地讓學生在敬老方面去堂堂正正的做人，筆者將敬老延伸到我們學生的家庭，首先是要求學生在家里多對長輩們進行比較細致的觀察，看看他們在家主要干些什么。然后進行一番的思考，長輩們平時你們感覺到他們辛苦嗎？如果是辛苦我們能夠給以他們些什么呢？小學生還真是八面玲瓏，有的說學會感恩我們的長輩，不要等到自己的母親生病以后才知道母親有多重，平時多關心一些長輩們的生活，吃水果時自己主動為長輩去削一削，使長輩也能從一個削好了的水果上感受到人間之真情，平時多說些體諒和敬重我們長輩的語言，讓他們也能享受到一定意義上的耳暖進而實現自己心暖的目的。當我們學生形成一定意義上的敬老習慣，那么在平時的習作語言的表達中則將多了一份真情表達的內容。

【參考文獻】

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