學(xué)生參與課堂活動的主動性與英語教學(xué)效果

【摘 要】隨著新課改的出現(xiàn)，學(xué)生參與活動的主動性越來越被重視。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的方式已成為新課改過程中的新問題。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)頗為重要。學(xué)生參與活動的主動性很大程度取決于學(xué)生是否有興趣參與該活動。因此，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的興趣至關(guān)重要。這不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，也能促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】主動性；興趣；教學(xué)效果

新課程肩負著時代的使命，帶著新的教育理念走進了中小學(xué)課堂，改變著中小學(xué)師生的生活方式。目前各省、各學(xué)校均在進行課改，課改雖然沒有固定的模式，但是各學(xué)校都比較重視實現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，以及實施探究式學(xué)習(xí)方式。那么，究竟怎樣去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果呢？通過自身的教學(xué)實踐，我總結(jié)了以下幾點：

一、將興趣小組引入課堂

興趣的力量是無窮的，如果教學(xué)時間和學(xué)生自主支配時間比較充足可以將興趣小組引入課堂。開始學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)前，在自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際愛好，組建若干興趣小組，每組設(shè)一名組長，組長對課代表負責(zé)，課代表對任課教師負責(zé)。上課之前教師把學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各個學(xué)習(xí)小組，各個學(xué)習(xí)小組因為有共同的愛好合作起來比較融洽，解決問題的速度較快，或許他們還能用他們的某種興趣愛好來展示他們的探究結(jié)果。

二、布置任務(wù)逐一消化

所謂的任務(wù)就是一個個小的學(xué)習(xí)點，教師要根據(jù)教材和學(xué)生實際情況將教學(xué)目標細化為一個個小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難循序漸進地逐個消耗任務(wù)，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)以完成自身和小組的任務(wù)為目標。具體的操作過程中教師要有開放性學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐，以引導(dǎo)者的身份加強師生和生生互動，在各互動環(huán)節(jié)激活學(xué)生大腦存儲的信息，使學(xué)生始終處于思考狀態(tài)，最終提高分析、歸納等能力。如果有條件，課前教師可以安排上網(wǎng)搜集資料，制作資料專題片等任務(wù)，課后可以安排學(xué)生將各自的任務(wù)整理為學(xué)習(xí)資源，供其他學(xué)生共享。

三、利用問題開啟思維之門

問題是開啟思維之門的金鑰匙。上課之前教師要深挖教材，將學(xué)習(xí)目標具體化為一個一個循序漸進的問題。在解決問題的過程中，學(xué)生要完成自主探究和合作探究這兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自主探究階段學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，閱讀文本，分析問題，提煉答案要點，按照邏輯規(guī)律總結(jié)答案，記錄自己不能解決的問題。合作探究階段小團隊共同攻克團隊成員不能夠自主解決的問題，幫助其他團隊完成他們不能完成的任務(wù)。“學(xué)起于思，思源于疑”，有“疑”才能喚起求知的欲望，激發(fā)興趣，使學(xué)生的思維始終處于積極主動、愉快舒暢的求知狀態(tài)。在學(xué)生探究問題的時候，教師“冷眼旁觀”，依靠自身對教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的掌握程度，實時地矯正探究方向，及時地用鼓勵的話語引導(dǎo)學(xué)生知難而進，增強他們必勝的信念。

四、營造輕松愉悅的課堂氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍可以提高學(xué)習(xí)效率。就教師自身來說，不管你事務(wù)多繁忙，憂愁多多，只要一出現(xiàn)在課堂上，就應(yīng)該面帶微笑，縮短與學(xué)生的距離。課堂上難免有些學(xué)生會出現(xiàn)這樣那樣的不合適宜的舉措，教師切忌喝斥與批評，應(yīng)該開動智慧之門，溫和地引導(dǎo)他們向?qū)W習(xí)目標前進。如果教學(xué)時間比較充足，教師可以偶爾幽默一下，學(xué)生在面露笑意的時候，學(xué)習(xí)的疲憊無影無蹤。

從根本原因方面來說，教師的精巧得當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)計是根。教學(xué)目標要適量要科學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課時要注意科學(xué)性、藝術(shù)性和趣味性的融合；達標過程要眼觀六路耳聽八方及時糾正錯誤的理解，要不吝惜自己的溢美之辭，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)谋頁P與激勵；達標檢測要有新意，能吸引學(xué)生的眼球。

五、實現(xiàn)學(xué)生的主體地位

同一個班級同一節(jié)英語課，學(xué)生所處的時空是相同的，但他們的稟賦和生活的社會環(huán)境截然不同。如果用同樣的學(xué)習(xí)目標去衡量他們的學(xué)習(xí)效果勢必出現(xiàn)一部分人吃不飽而另一些人啃不動的情況。如果一個人沒有了成功感，也就失去了前行的動力。教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)已具備的英語素養(yǎng)，堅持自愿自由結(jié)合的原則，考慮班級人數(shù)和學(xué)生所處的地理位置，首先把學(xué)生分成A、B兩個不同層次的學(xué)習(xí)小組，A組學(xué)生的英語素養(yǎng)較高，他們負責(zé)完成深層次問題的學(xué)習(xí)。B組的英語素養(yǎng)相對較低，他們的學(xué)習(xí)目標主要定位于基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)。其次根據(jù)實際情況把這兩個不同層次的小組分成若干個較小的學(xué)習(xí)小組，便于小組內(nèi)部成員之間交流，增加學(xué)生發(fā)表見解的次數(shù)。其實小組小得恰如其分能夠優(yōu)化資源配置和提高資源利用效率，教師在分工時不必做過于繁瑣的工作，學(xué)生也有適量的工作可做。對于素養(yǎng)較低的學(xué)生來說，在掌握了基本知識和基本能力之后，可以站在巨人的肩上取得豐碩成果。

總之，學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，好奇心比較強，學(xué)習(xí)興趣很濃厚，隨著學(xué)習(xí)的深入，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就逐漸下降，課堂中往往出現(xiàn)優(yōu)等生演戲，中等生看戲，后進生沒戲的現(xiàn)象。只有少許成績優(yōu)異的同學(xué)愿意配合老師參與課堂活動，其余學(xué)生早已喪失了學(xué)習(xí)英語的信心，真正參與活動的同學(xué)少之又少，教學(xué)效果可想而知。如何幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，積極配合老師參與活動，重拾學(xué)習(xí)英語的興趣，繼而提高英語教學(xué)效果呢？這就需要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動學(xué)生參與課堂活動的興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)頗為重要。如以上通過組建若干興趣小組，把學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生積極使用英語進行思維，從聽、說、讀、寫中去運用所學(xué)的語言，提高英語水平；給學(xué)生布置若干任務(wù)，增強學(xué)生完成任務(wù)的信心；可以提出問題，讓他們在解決問題的過程中喚起求知的欲望；可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；可以實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在英語課堂中活躍起來，多思考多發(fā)言，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來了，教學(xué)效果自然也出來了。