中外職業啟蒙教育對比

【摘 要】據2012年舉辦的“中美日韓四國高中生畢業去向及職業生涯規劃教育比較研究”的調查結果顯示，我國高中生職業生涯規劃教育與美國、日本、韓國相比還比較落后，甚至存在嚴重的缺失。針對這一現狀，筆者結合自己所在城市，對初中生啟蒙教育開展了對比研究，并提出了解決這一問題的有效對策。

【關鍵詞】中外啟蒙教育 職業 對比

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0017-02

2012年9月至11月，中國青少年研究中心、美國艾迪資源系統公司、日本青少年研究所和韓國青少年開發院聯合實施了“中美日韓四國高中生畢業去向及職業生涯規劃教育比較研究”，調查結果顯示，我國高中生職業生涯規劃教育與美國、日本、韓國相比還比較落后，存在嚴重的缺失。筆者針對此狀況，通過問卷調查的形式對贛州市初中生的職業啟蒙教育調查研究發現，我市初中生職業啟蒙教育起步晚，制度不健全，學生職業意識淡薄。為了改變這一現狀，我們應該結合國外的成功經驗以及自身的背景和特點進行有效的職業啟蒙教育改革。

一 我國初中生職業生涯規劃教育缺失

通過“中美日韓四國高中生畢業去向及職業生涯規劃教育比較研究”發現，我國高中生職業啟蒙教育嚴重缺失。而初中生的職業啟蒙教育更是少之又少。以筆者所在城市江西省贛州市為例。筆者通過對贛州三中、黃金中學隨機抽取了100名學生進行問卷調查，并對完成問卷的學生贈送小禮品一份。然后對數據進行統計分析，結果如下：

分析以上數據不難發現，目前我市幾乎沒有進行過有計劃的職業啟蒙教育，而學生對當前的就業狀況以及自身的職業特點也知之甚少，最后學生也沒有固定的對象可以進行職業規劃咨詢。由此可見，職業啟蒙教育已迫在眉睫。

二 初中生職業啟蒙教育應遵循的原則

在發達國家，職業啟蒙教育都有一系列的法律法規可以遵循。例如，日本的《學習綱要指導》，美國的《從學校到就業法案》，瑞士的《聯邦職業和專業教育及培訓法》，它們都給職業啟蒙教育起了保障作用，而且發達國家的職業啟蒙教育起步早。例如，美國規定，孩子從六歲開始就要接受職業生涯規劃教育；而日本從幼兒園開始，就要滲透職業生涯理念；英國教育與技能部制定了“全國生涯教育框架”，并將規定從11歲起接受職業生涯教育。根據國外成熟經驗以及學生的身心發展及社會發展特點，我國初中生的職業啟蒙教育應遵循以下幾個原則：

1.主體性和差異性相結合

職業啟蒙教育是面向全體初中生的教育，因此它必需服務于全體初中生，但同時我們又要尊重每一個學生的個體差異。他們類似卻又是獨一無二的，所以教師在進行職業啟蒙教育時，一定要尊重初中生的主體性和差異性。初中生的職業啟蒙教育，主要是讓學生做好職業生涯規劃，為今后的就業做好準備。初中生是有思想、有見解的一個群體，教師應尊重其思想，并根據其職業興趣、理想和抱負，進行有針對性的職業啟蒙教育，使其構建積極健康的職業生涯規劃。

2.實踐性與實用性相結合

職業啟蒙教育的靈魂在于其實踐性和實用性。所以在對初中生進行職業啟蒙教育時，切忌理想化和空論化。我們應結合實際情況及學生的特性，通過理論知識的學習加上實踐活動中的體驗，讓學生獲得良好的職業生涯的知識與經驗。讓學生在實踐體驗中，充分認識和思考自己的職業構建，為今后的就業提前做好準備，并可以讓學生及時地糾正自己主觀上的一些職業認識，及時地調整和規劃自己的職業生涯。

3.普適性和針對性相結合

我國地域廣闊，南北差異、城鄉差異巨大。職業啟蒙教育應具有普遍適應性，同時又應該針對城鄉、南北等特點因地制宜、各具特色。

具體而言，普適性就是指與職業啟蒙教育相關的理論指導、政策法規、基礎能力訓練應該具有普遍適應性，應該讓每一個學生都能從中受益。而針對性則是指對學生進行普適性的職業啟蒙教育的同時，還應注意到城鄉差異，南北差異所造成的學生所需特殊技能及特殊理論知識的傳授；同時根據學生的身心發育、興趣愛好、社會體驗等，有針對性地為每個學生制定相適應的輔導活動，傳授相匹配的理論知識。

三 初中生職業啟蒙教育途徑之探索

1.國外職業啟蒙教育的成功經驗

參考國外的職業啟蒙教育書籍，以及一些文獻資料，我們發現，國外發達國家主要從以下幾個方面來完善和執行職業啟蒙教育。

第一，健全的法律制度。綜上所述，國外發達國家把相關的職業啟蒙教育寫入法律法規，作為一種義務執行。

第二，專業的師資隊伍。美國、日本、德國等國家非常重視師資隊伍的培訓，不僅從事職業啟蒙教育的老師應科班出身，而且還應是教師隊伍中的高學歷者。此外，他們還專門組織老師定期進行培訓和考核，保證老師把最新的職業知識、理念和技巧傳授給學生。

第三，強有力的企業陣容。職業啟蒙教育相對于理論知識而言，更強調實踐經驗。因此學校需要與企業達成一致，取得企業對學校工作的認可和支持。同時還需要與多個企業聯合，建立友好的合作制度。例如，日本和瑞典的學校就與周邊的企業達成共識，定期組織學生到企業參觀學習，并定期邀請企業管理人員給學生做講座。

2.我國初中生職業啟蒙教育途徑之探索

從國外的成功經驗出發，并結合我國的實際國情，我們可以從以下幾方面來探索適合我國的職業啟蒙教育的成功經驗。

第一，構建學校、企業、家庭一體化的職業啟蒙教育。在職業啟蒙教育中，學校、企業和家庭三者擔負著同等重要的角色，三者缺一不可。必須有效整合三者的優勢，使之為職業啟蒙教育提供正能量。

學校教育：初中生的大部分時間都在學校度過，因此學校教育對初中生而言是極為重要的。在學校可以通過開設職業啟蒙教育課程來夯實學生的理論基礎，并通過活動課、公選課等形式，讓學生更深入地接觸職業的一些相關知識。總而言之，通過學校教育，學生應掌握一些基本的職業理論，以及認識和了解社會的職業發展動態和各種職業的特點，同時有效的認識和開發自身的優勢。

企業教育：學校應與周邊企業達成共識，讓企業認可有效的職業啟蒙教育是為了給企業輸送有用人才而設立的，并秉承“請進來”和“走出去”的理念，定期組織學生到相關企業參觀學習，以及定期邀請企業管理人員走進學校為學生做相關講座，使學校和企業有利合作，發揮最大合力。

家庭教育：父母是孩子的第一任老師，因而父母在孩子的一生中有著不容忽視的作用。在日常的家庭教育中，父母應該為孩子營造一個良好的家庭氛圍，培養孩子友愛、合作、平和的心境，并及時了解和疏導孩子內心的想法，并給予正確的溝通和指導。讓孩子了解自己，認可自己以及欣賞自己，并適時地給孩子做符合其年齡的職業啟蒙教育，讓孩子結合自己的興趣及自身特點，建立良好的職業生涯規劃。

第二，相關政策的構建。我國地廣人多，南北差距大，要全面實施中學生職業啟蒙教育，還必須依靠相關政策的支持。（1）將初中生職業啟蒙教育納入相關法律法規，同時制定相關的職業啟蒙教育類教材。這樣就能保證無論是鄉村還是城市的學生，都能接收到最基本的職業啟蒙理論知識。（2）設立專職教師。職業啟蒙教育應聘任專門的老師，而不應該由班主任或其他老師代勞。作為職業啟蒙教育課程的老師，他應該是接受過專門教育的高學歷老師，并有相關的實踐經驗，只有這樣才能了解當前的職業動態，真正把握和傳授該課程，指導學生樹立正確的職業觀。

綜上所述，我國的職業啟蒙教育任重而道遠。在今后的工作中必須使學校、企業和家庭三者形成合力，同時吸收國外的成功經驗，幫助學生制定良好的職業生涯規劃，為今后樹立良好的職業道德和職業操守夯實基礎。

參考文獻

[1]劉莎莎.重慶初中生職業生涯教育現存問題及對策研究[D].西南大學，2009

[2]孫宏艷.我國職業生涯規劃教育應端口前移——基于中美日韓高中生職業生涯規劃教育的研究[J].教育科學研究，2013（8）

〔責任編輯：肖薇〕