校園暴力背后的成因和預防

【摘 要】校園暴力的產生有學生心理脆弱、法制意識淡漠等內在因素，也有家庭教育、校園管理和社會影響的外部因素。科學有效地預防校園惡性突發事件，并構成完善的防控系統，需要政府、學校、個人、家庭和社會一體行動，共同預防。

【關鍵詞】校園暴力 成因 對策

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0028-02

我國物質文明高速發展的今天，精神文明的建設也在不斷進步，我國的校園規模和數量也日益壯大，作為學校理所應當地肩負著培養新一代人才的重任，然而復雜浮躁的社會情緒，使得校園正受到來自諸多方面的特殊“關注”，社會種種矛盾無時無刻地沖擊著校園。近年來，關于學生的人身傷害事故頻頻發生，而且性質日趨嚴重，涉及范圍愈來愈廣。2012年3月23日，福建省某小學發生兇殺案造成5人重傷，8人死亡；2012年12月14日，河南省某完全小學發生慘案，23名學生和1名群眾受傷。接連不斷的類似校園暴力的發生，政府和各地校園也做出相應的安全防范，由于受各種因素的制約，其效果不及預期設想，故對校園暴力頻發的主要原因及其策略問題的探討，具有必要性和緊迫性。

一 校園暴力頻發的成因

校園暴力并不是偶然出現的，其發生原因和加劇現象與學生自身的心理行為、家庭教育情況和學校教育管理息息相關，全國中小學生心理健康教育課題組組長、心理學家王加綿認為，“校園暴力看似一種個別的、簡單的社會現象，其實具有復雜的社會心理背景。”

1.心理脆弱，自我應變和救急能力差

在中小學階段的未成年，自身心理脆弱，情緒波動大，特別是認識能力的發展不成熟，想法易片面、偏激，是非觀模糊，遇到緊急的事件不能做出冷靜的判斷和恰當的行為，應變和救急能力差，一旦發生突發事件，學生的單薄自身能力不能有效地解決問題。

2.家庭結構劇變，家長缺乏責任心

每個人的性格、行為、思維都會受到周圍環境的影響，主要是家庭環境。家庭教育是人所接受的系統教育中重要組成部分，發揮著不可替代的作用。

第一，家庭情況驟變引發教育情況轉變。對于學生來說，一旦家庭發生變故，如父母離異、故亡、病殘，家庭經濟情況劇變，父母和學生的心理發生轉變，表現為消極的心理反應，如：情緒消極、精神恍惚、恐懼焦慮、悲觀自卑、對前途失去信心；社會行為上表現為回避、退縮、煩躁不安、容易激動，甚至伴有攻擊性行為。這些情況若得不到及時的修正，學生的教育情況也會隨之發生一些質的變化。

第二，家庭教育缺乏合理方法。部分家庭中的家長責任心不強，對子女缺乏溝通，缺乏正確的教育方法。如：（1）過度溺愛和放縱子女，無度的欲望滿足，是非不分，一旦其欲望在家庭中得不到滿足時，就會向家庭之外擴張到學校及社會，極易誘發校園暴力等嚴重不良行為。（2）隨意打罵、棍棒教育，是有些家庭特殊的教育方式，不容孩子解釋事情的緣由，一律棍棒打罵，增加孩子的逆反、厭惡和痛恨社會關系的情緒，把家長的“風氣”傳染到校園和社會上。（3）放養式教育。工作繁忙的父母，無多余的時間與孩子溝通，即使發現缺點也沒有過多的經歷糾正，把孩子較早地推到社會中，任其發展，易被不良分子拉攏和引誘，產生犯罪行為。（4）“望子成龍型”。不顧孩子的發展階段，增加孩子的學習負擔，寄予過高的期望，若孩子做不到，父母往往會失望，打罵，責備孩子強迫其學習，愈發增加孩子的學習壓力和消極情緒，與父母形成對抗，引發不良后果。

3.校園監管力度不強，危機防范力差

學校對學生監督管理不善，制度不嚴，學校門禁管制的疏漏，不良分子或精神異常的人易乘虛而入。學校對“問題學生”不能及時排查或及時心理教育，輕學生個性培養，忽視學生社交技能、公德意識、法律意識等方面的培養，為慘案發生埋下伏筆。另外，有些教師工作責任心不強，對學生進行分級、諷刺挖苦，增加學生心理壓力。危機防范體系不健全，在我國法律中，目前還沒有對校園危機管理的相關規章，對學校內成員合法權益的法律保護也規定得不完善。

4.現實壓力眾多，媒體報道夸大

我國社會轉型期，社會矛盾、道德沖突、價值變異不斷產生，部分處于社會底層的人物對現實生活狀態不滿意，“40后”、“50后”人員面臨下崗，收入狀況不佳，心理承受能力不強，部分人格不夠健全，長期失業，巨大的生活壓力下，心理產生“反社會人格障礙”問題，容易采取極端的行為，將罪惡投向了防范能力最弱的在校青少年，制造犯罪的轟動效應，引起社會的關注，報復社會。

多起校園暴力的發生，大眾媒體狂轟濫炸式的報道，更是在某種程度上激起了一種“示范效應”，為潛在的罪犯提供了一種額外的泄憤渠道，面臨同樣挫折和憤慨的同一類人，看到如此可以出頭的情形，也會在其不經意間的暗示作用下受到鼓舞。媒體的報道起著警示作用，引導大眾反思社會問題，然而對于潛在的罪犯來說，更可能激起其心底的罪惡。

二 針對校園暴力頻發提出相應的對策

科學有效地預防和控制校園暴力的發生，建設和諧校園，應當引起全社會的高度重視，最根本的就是要抓住“人”，全面實施和諧的教育培養，實行綜合治理，也就是說，要充分運用政府、學校、個人、家庭、社會等各方面的資源，明確職責，形成校園暴力治理的合力。

1.切實發揮官方主體的決策作用，提出治理方案

政府建立防暴專門機構，領導和協調各校園暴力專項整治工作，建立校園暴力事件應急處理機制，成立危機防治小組、制定危機反應計劃。這些工作可以積極調動各方面的人力、物力資源，在惡性事件發生后可以在最短時間內做出正確的反應，減少傷害。同時，我國應制定一系列校園暴力防治的專項法規，為校園安全保衛工作、防治校園暴力提供法律依據。

2.創建嚴密的校園安保系統

第一，建立嚴密的安全保衛系統。在教學樓、宿舍樓、餐廳、進出校園的交通路口、停車場等重點部位實施24小時錄像監控。一旦發現問題，立即調度保衛人員前往處理，提高安全保衛的效率。同時，學校要培訓安全保衛人員，使其能夠迅速有效地處理各種危險情況。

第二，提高學生的危機應對能力。學校應在師生中開展危機教育，普及應對突發事件的一些常識，比如：躲避攻擊、自救等，并開展相關的演習活動，鍛煉師生的應急反應能力、心理承受力及自救能力，這樣可以極大減少傷亡和其他損失。

第三，加大德育力度與智育共進。建立健全德育規章制度，落實德育大綱，加強學生文明行為規范教育，加強學生理想法制教育，培養學生正確的人生觀、價值觀和健康人格，改變部分學校重智育、輕德育、片面追求升學率的現象。學校所有教職工引導學生踏實走好每一步，扎實做好每一件事。豐富學生的業余生活，提升學生的學習興趣，揚正氣，棄邪風。

第四，開展心理疏導消除心理障礙。建立心理咨詢工作室，開通心理咨詢熱線，通過啟發、教育等引導學生化解其焦慮、抑郁、迷惘、不安心理，提高其心理承受能力和環境適應能力，保持心理健康。老師應與學生交心溝通，對有暴力傾向、心理障礙的學生及時進行排查并開展心理疏導工作，使其學會內心醒悟，建立良好的人際關系，自我完善，提高個人心理素質。

第五，整頓校園內外秩序創建美好環境。學校完善宣傳教育體系，校園安全基礎設施，與相關部門抓好流動人口管理，整頓校園周邊的KTV、網吧、電玩廳等娛樂場所，掃除丑惡現象，將校園暴力違法犯罪的誘因降低到最低限度。

3.培養學生自我保護意識，增強法制觀念

校園暴力發生的主要原因就是學生自我應變和救急能力差，因此必須加強學生自身建設，培育其健全的人格，增強心理承受力，做到冷靜客觀，不怨天尤人，增強信心。加強個人社交能力，提高人際溝通能力，主動訴說內心的想法，尋求家長和老師的幫助，增強自我心理建設。增強自我保護意識、法制意識，增強學生法制觀念，使他們學法、懂法，知道如何利用法律武器，維護自己的正當權益，真正保護自己。

4.創造和諧家庭，榜樣示范教育孩子

父母為孩子創造一個和諧的家庭環境，更需要關注心理變化，對已有不良行為的孩子以理性的方式溝通，使他們擺正心態和糾正心理偏差。與孩子開誠布公的感情交流，幫助其明確擇友標準，使他們在健康的友誼中進步和發展。同時，父母應加強自身修養，嚴格自身行為，學習科學的教育方法，以健康的思想、品行和適當的方法教育孩子，以自己良好的待人處世方法為孩子樹立榜樣，感染和熏陶孩子，并樹立其健康向上的人生觀。

5.結合社會多方努力，預防校園暴力發生

校園不是孤立的，外界環境對學校和學生無時不在的產生影響，保持良好的社會治安，需要全社會的共同努力。社會各部門應共同參與，整頓社會環境，宣傳先進文化，幫助在校學生樹立正確的人生觀、價值觀，杜絕社會丑惡現象滋生、蔓延，為未成年人創造健康的成長環境。

三 結束語

校園暴力頻發是一個社會違法犯罪現象。它的出現有多層次、多方面的原因，反映了社會機制運轉過程存在多方面的問題。因此，要防范和控制校園暴力，通過政府、學校、家庭、學生自身、社會的共同努力，分工合理，職責明確，以降低校園安全的危害性，構建一個健康友愛、安定有序的和諧校園。

參考文獻

[1]鄒宗峰、凌建勛、林漢生等.校園暴力危險因素和預防措施[J].中國健康教育，2003（10）

[2]鄭安徽.關注大學生心理健康 促進和諧校園建設[J].肇慶學院學報，2006（6）

[3]汪宇峰.校園暴力成因分析及教育對策[J].當代青年研究，1999（4）

[4]劉振華.校園暴力的成因及其防治[J].湖湘論壇，2005（4）

[5]王加綿.校園暴力滋生原因來自多方面[N].中國教育報，2002.1.27

[6]蔡芳艷.高校思想政治教育視角下的校園暴力問題研究[D].華中師范大學，2011

[7]梅志罡、湯志超.中學校園暴力：社會化視角的透析[J].青年探索，2007（4）

[8]黃廣明.校園慘案再反思：校園安保應為長效機制[J].南方人物周刊，2010（16）

[9]丁霞.中小幼學校園安全治理研究[D].東北師范大學，2011

[10]葉芳.校園殺童案報道的傳媒倫理反思[J].新聞傳播，2011（12）

〔責任編輯：肖薇〕