民辦高校學(xué)生管理工作中的問題及對策

【摘 要】本文基于對國內(nèi)民辦高校學(xué)生管理現(xiàn)狀的分析探討，綜合概括民辦高校學(xué)生管理工作中存在的主要問題，提出了解決這些問題的基本對策。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 校園管理 問題對策

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0040-01

科學(xué)的學(xué)生管理工作讓學(xué)生得到全面發(fā)展，是民辦高校持續(xù)進步的重要方面。對學(xué)生管理工作的探究分析，并采取有效的措施，能為民辦高校平穩(wěn)快速的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一 民辦高校學(xué)生管理的現(xiàn)狀

相較于國外私立高校，我國民辦高校具有兩大特點：實踐先于理論；借鑒公辦學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗，同時發(fā)展自身獨特優(yōu)勢。在學(xué)生管理問題上，將中學(xué)階段應(yīng)試教育的硬性管理根據(jù)學(xué)校實際需要進行加工，形成當(dāng)下民辦高校封閉或半封閉式管理模式。目前民辦院校管理方式中，以封閉式管理模式為主。

二 民辦高校學(xué)生管理工作存在的問題

1.封閉式管理忽視學(xué)生個體性

封閉式管理模式忽視了學(xué)生的個體性，以及主動性和整體發(fā)展性，限制了學(xué)生的個性自由。學(xué)校管理目標(biāo)是實現(xiàn)人們所預(yù)期的結(jié)果。但是學(xué)生認為學(xué)校的培育應(yīng)以學(xué)生為主體，使其發(fā)揮自身個性，成為高素質(zhì)、高能力的人才，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、交流能力和合作精神。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供良好的發(fā)展空間，滿足其個性化需求。由于學(xué)校使用的管理模式難以滿足學(xué)生目標(biāo)，其必然會抗拒甚至逃離這種管理。學(xué)生不想接受封閉的管理模式，因為其切斷了學(xué)生與社會的聯(lián)系，無法將自己的個性融入社會實踐中，壓抑了個性的發(fā)展，封鎖了發(fā)展的空間。學(xué)生所需要的管理模式，是能夠?qū)崿F(xiàn)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，發(fā)展其自身個性的管理模式。

2.忽視學(xué)生素質(zhì)差異，阻礙學(xué)生綜合發(fā)展

學(xué)生在智力素質(zhì)和文化素質(zhì)方面存在較大差異，在此情況下，采用相同的管理模式顯然不合適，違背了學(xué)生的實際情況。在統(tǒng)一的管理模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新主動性受到壓抑。對于自制力差、主動性弱的同學(xué)，這種壓迫式管理模式可能適用，而對于學(xué)習(xí)成績較好、自主性較高的學(xué)生，統(tǒng)一的封閉式管理模式會使其產(chǎn)生抗拒等不良情緒。各個層次的學(xué)生群體，應(yīng)采用適合的管理模式。學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和自制力的差異，統(tǒng)一的管理模式無法取得最佳效果。成績較優(yōu)的學(xué)生具有相對較強的學(xué)習(xí)能力和自制力，需要更多的自主支配空間，而成績較差的學(xué)生，自制力和學(xué)習(xí)能力較差，應(yīng)提供更大的外力幫助其學(xué)習(xí)。

3.管理模式有違教育自身規(guī)律

為了滿足家長的心理需要，民辦高校實施封閉式管理模式，此模式有違教育自身的發(fā)展規(guī)律，無法為每一位學(xué)生提供優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。在國內(nèi)社會對高校的認知中，家長們普遍認為民辦高校不如公辦高校，家長希望民辦高校能夠按照他們認同的管理模式來實施管理。在此前提下，民辦高校為了使家長滿意，獲取更多的學(xué)生資源，自然會選擇這種管理制度，而不是按照學(xué)生實際需求和個性特征來采用適合的管理。

三 解決民辦高校學(xué)生管理問題的對策

1.樹立以學(xué)生為本的管理觀念

民辦高校在實施學(xué)生管理時，一定要樹立以學(xué)生為本的管理觀念。要打破以學(xué)校為本、統(tǒng)一封閉管理的模式，重視學(xué)生個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高；要擺脫圍繞科技理性開展教育的方法，融合事實與價值、思想與動作、感性與理性，以獨特的魅力去感染學(xué)生，潛移默化地實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.整體把握“管”、“導(dǎo)”的關(guān)系

管與導(dǎo)是實施教學(xué)管理的兩個因素，也是管理過程中有形和無形的兩個方面。根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定開展的管理計劃、管理實踐、管理評估，屬于有形管理。有形管理真實可見，能被人們所認知，從而受到高度重視。“導(dǎo)”是指基于學(xué)生素質(zhì)、個性開展，在潛移默化中為學(xué)生提供前進方向，在不知覺中樹立榜樣，形成了無形方面，學(xué)生管理中是指引導(dǎo)過程。

3.個性化學(xué)生管理的落實

實施學(xué)生管理時，需要統(tǒng)一的管理制度，但也不能忽視學(xué)生的個性化和主動性的發(fā)展需求。民辦高校在個性化學(xué)生管理方面應(yīng)建立健全組織系統(tǒng)。個性化的管理模式不再是靜態(tài)模式，會隨著民辦高校的發(fā)展而有所前進。基于這種管理模式，個性化管理的各個模塊間將會出現(xiàn)一定的變化，逐漸減少對封閉式管理有需求的學(xué)生，使管理更加開放，最終實現(xiàn)開放的管理方式。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕