職業形象設計課程有效提升職業形象力的研究

【摘 要】職業形象對提升個人審美素養、樹立良好職業形象、提高職場競爭力具有重要作用。本文從教學法改革入手，探討了職業院校中開設的職業形象設計課程，如何有效提高大學生自我形象設計的能力，提升畢業生的就業核心競爭力，從而為其增強職業形象力、獲得成功奠定基礎。

【關鍵詞】職業形象 職業形象設計課程 教學法改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0051-02

隨著社會的進步和時代的發展，現代職業對職業形象的要求越來越高，“市場經濟”早已演變成“魅力經濟”，而魅力首先來自于人的形象——職場競爭中的成功者往往是具備良好職業形象者。近年來，職業院校開設職業形象設計相關課程已不罕見，但課時少、效果不顯著使得該課程沒有得到相應的重視。本文從教學法改革的角度探討了職業形象設計課程對提升職業形象力的有效途徑，通過外部形象塑造、內在涵養修煉，幫助即將踏入社會的大學畢業生打造職業形象、增強職業意識、提高審美素養，為大學生擁有良好的就業前景奠定基礎。

一 學生審美素養現狀

在國內的教育體系中，審美素養主要依靠美術課來培養。受到教育體制的限制，美術課課時少，內容淺。因此大多數學生的審美能力只是依靠個人的興趣等零星片斷的累積而成。大學期間，與審美相關的課程通常以選修課形式存在，這使得當代大學生的審美品位和個人形象設計能力有限。

職業院校的文秘專業開設有禮儀課程，秘書職業也對學生們有著較高的職業形象要求，因此文秘專業學生形象設計方面較其他專業有優勢。但由于禮儀課在形象設計方面的內容廣度、深度有限，不能滿足學生塑造職業形象的需求。因此，也常有學過禮儀的學生衣著言行不合身份的表現，而通過職業形象設計課程的學習能有針對性地改善這種現象。

二 職業形象課程教學現狀

職業院校中開設職業形象設計課程的專業不多，主要是依靠禮儀課來講授與職業形象設計有關的內容，大多數禮儀課的教師認為與形象設計相關的章節就是教學生穿衣打扮，因此分配給這個章節的課時通常較少，教學過程中以自學方式完成這個章節學習的不在少數。

教學過程中體現出來的主要問題有：（1）教材版本老舊。職業形象設計的方法跟不上時代的發展，作為引導畢業生設計自我職業形象的課程必須做到及時更新知識體系和技能培訓。（2）師資配備不足。甚至某些禮儀課的教師個人都不重視自我的形象設計，這對于專業的指導學生完成自我形象設計存在較大困難。（3）教學方法過于傳統。照本宣科不適合實踐性強的課程，安排給學生動手操作的時間和空間較少，教學效果大打折扣。（4）系統性和可操作性不強。課堂教授的內容和方法在實際應用中的作用不大，導致該課程作為職業人必需的基本技能的價值被忽略。

三 課程對于提升職業形象力的價值所在

1.完善對于職業形象的認知

職業形象是一定時期和環境下，社會或工種對組織或個人的外在表現和內在素質印象、看法、認識的綜合體現。職業形象對于文秘專業的學生而言尤為重要，在職場，個人形象往往是競爭資本。

著名戲劇家莎士比亞曾說：“假如我們沉默不語，我們的服裝與體態也將會泄露出我們以往的經歷。”這句話非常恰當地表達了形象的意義——傳遞信息、展示自我。只有讓自身的職業形象端莊得體，才能在社會交往和人際交流中建立信賴感。

鑒于學生缺乏對職業場合和職業形象的系統認知。職業形象設計課程應從色彩學角度幫助學生們找到適合自己的色調，從美學的角度教會學生打理自身外在形象，從心理學角度塑造干練的職業氣質，從職業規劃的角度引導個人職業發展。

2.提高畢業生就業成功率

職業形象設計課程就是要教會學生們在明確職業方向和自身形象的基礎上，能夠放眼未來，始終以專業和恰當的方式來打造自我職業形象，以適應職場中遇到的變化。

第一，塑造完美的第一印象。決定一個人給他人留下的第一印象，55%來自于外表和穿著打扮，38%來自于肢體語言和語氣，而談話內容只占到7%。因此，在職場中雙方見面的一剎那就形成了第一印象的判斷，而這種判斷一旦形成，很難改變。職業形象設計課程對于儀表（妝容、發型、服飾等）的專業性教學可以幫助畢業生建立自信，在求職的道路上打好第一仗。

第二，發揮職業形象力的魅力。以良好的個人形象示人不僅是對他人的尊重，也是對職業、對自身的尊重。大學時期是學習自我形象設計和管理的最佳時期，在職業院校綜合素質和專業技能直接影響到學生的就業。通過職業形象設計課程的學習，塑造良好形象，增強社交中的職業信賴感，是與他人和諧相處、積極融入社會的重要條件。

四 改革教學方法，有效提高自我形象設計能力

1.引入系統的色彩理論，提升自我形象認知

外在形象是用眼睛來觀察的，因此色彩對完美形象來說是最重要的。形象設計中的色彩主要體現在妝容、發色、服飾等的搭配，大多數人有自己喜愛的色彩，但對某種色彩的好感受諸多因素的影響，并不是喜歡的色彩就是適合的色彩，如果只是把自己喜歡的或在別人身上好看的色彩簡單地疊加在自己身上，有可能令自己的形象大打折扣。

在課堂教學中，理論教學和多媒體教學能夠讓學生掌握基礎知識，但應用到個人還需要利用好色布、色卡等工具，在素顏狀態下給每個人對照色布找到適合自己的色彩和職業色彩。經過調查發現，色彩診斷工具（色卡、色布）在教學中發揮的作用很大，學生們因此發現了不同色彩在自己身上的不同效果，這對日后提高自我形象設計的效果不可或缺。

2.行業專家進課堂，指導實訓新技能

形象設計課程中的發型和妝容設計最受學生歡迎，但也是最難教好的部分。書本上的理論普遍陳舊，而形象設計的流行性與時尚型特點決定了課程的內容必須跟上時代的步伐，要更新知識體系，避免生搬硬套。即使有了最新的理論，任課老師也并非個個都是設計發型和妝容的高手，因此這個環節的教學需要借鑒來自行業專家的力量才能收到預期的效果。行業專家的面對面交流、手把手指導，對學生們的造型能力的提高極具指導性。

第一，發型設計。在書本理論指導下，學生們了解不同的形象特征適合哪一類的發型，但在實際操作上仍有困難。發型設計專家能著重指導常見發型的梳理方法，巧妙地使用現有發飾修飾臉型的方法。經過指導和實踐，學生們很快就掌握了發型的造型技巧。

第二，妝容設計。市場調查發現，越來越多的化妝品店提供化面試妝的服務，可見越來越多的大學畢業生非常重視個人妝容在職場中的作用。理論課上，多媒體教學能讓學生們直觀地感受各類妝容的效果，實踐課上，讓學生們能了解不同化妝品、化妝工具的使用方法。職業化妝師著重指導學生根據自身形象特點合理使用彩妝用品，能通過各種技巧在提高化妝效率的同時呈現完美妝容。經過指導和實踐，學生們能使用常見化妝工具完成日常妝的設計。

3.利用地方商業優勢，打造實用主義職業形象

現代職業裝具備實用價值和審美價值結合、防護功能與標識功能互補、藝術性與科學性統一的特點。由于教學課堂的局限性，無法提供給學生們了解、搭配服飾的足夠空間，紙上談兵解決不了現實的問題。但通過與服裝企業或服裝賣場的合作，可以讓學生們通過參觀、試穿的方式直觀地了解職業服飾，并且找到適合自己的款型。

4.儀態訓練結合健康生活指導，展現蓬勃風貌

職業形象中對儀態的要求主要體現在舉止和表情等。這部分內容在禮儀課程中都有涉及，但是在實際生活中真正能夠嚴格要求自己的不多，因此儀態訓練主要還是通過實踐指導，幫助學生糾正不正確的儀態姿勢等。一個人在職場中的姿態除了來自于標準的儀態訓練，更多的來自于良好的生活狀態和心態。通過調查發現，很多在校大學生的身體素質遠不如高中時期，肚子餓了只要填飽就行，心里不舒服了發泄一通，身體和心理都沒有得到很好的照顧。因此在儀態訓練的同時，要從營養學、心理學的角度讓學生了解并掌握讓自己保持良好身體狀態和精神狀態的方法和技巧，能有效緩解工作壓力，展現出年輕人的蓬勃朝氣。

5.講究內外兼修，全面提高職業素養

心理學家霍華說：“一個人最后在社會上占據什么位置，絕大部分取決于非智力因素。”因此，具備良好外在形象的職業人更需要從內在修養上下工夫，樂觀開朗、堅韌不拔、謙虛謹慎、踏實肯干，這些都是最受用人單位歡迎的職業人的品質。所有的課程學習最終都為了養成畢業生優秀的內在和外在氣質，從而以飽滿的自信，邁好走向成功的第一步。在職業形象設計課程中，通過對自身職業形象的氣質因素進行設計與訓練，學會觀察、分析和吸收周圍人的氣質特征，選擇合適的設計方案和養成方式，長期堅持，就一定能改善原有氣質特征，達到塑造新的職業形象的目的。

6.結合校園文化，打造傳承優秀文化的職業形象

職場中，有能力的職業人必定受到青睞，而具備良好品質的職業人才能走得長遠。品質來自于個人修養，但也和學校的培養模式有著密不可分的關系。職業院校為社會培養了一批批專門性職業人，每一所院校都有著自己的傳統和特色，在職業形象設計的課程中傳承優秀的校園文化，塑造出有學識、有能力、有內涵的畢業生將是最大的成功。

7.情境模擬，突破傳統考核方式

課程教學的效果普遍通過考核來體現，但是該課程的考核不同于傳統課程，如果只是通過試卷形式無法考核出學習的效果，因此改革考核方式勢在必行。通過情境模擬的方式，提供道具，在規定時間內完成職業形象設計，既考驗了學生們對于所學知識的掌握情況，又能夠考查出學生動手能力的進步與否。

良好的職業形象不僅僅能展現個人的魅力，構建和諧的人際關系，而且對于提升職業院校大學生綜合素養、提高職業院校人才培養質量也起到至關重要的作用。要發揮職業形象設計課程的最大效果，除了教學上的改革，還需要外部力量的協助。

第一，從時間與空間上保證教學效果。足夠的課時可以細化教學內容，尤其是實踐課課時的增加能讓學生有充分的時間熟練掌握技能。除了理論教學，要利用好校內外的實訓設施，真正讓學生有充分的空間動手、動腦，以掌握技能。

第二，注重社會需求調研和校內訓導同步。職業形象教育要基于專業崗位素質需求，不能簡單地作為公共基礎課，將內容簡單化、單一化。因此保持與行業的階段性接觸、定期的行業調研是保持該課程教學理念更新的必要途徑。

第三，職業形象塑造和校園文化建設結合。職業形象教育的成果就是培養適應社會需求的畢業生，此外，將優秀的校園文化通過職業形象教育內化為畢業生綜合素質的一部分，將成為職業教育取勝的利器之一。

第四，師資隊伍專業化建設引領專業發展。職業形象設計課的教師必須理論與實踐兼通，雖然可以依靠社會力量來完成對學生的形象設計技能培訓，但是教師隊伍的整體素質也需要以專業化、職業化的要求來規范，教師本身就是一個良好的職業形象范例。

〔責任編輯：肖薇〕