高職院校大學語文教學方法的優化

【摘 要】本文剖析了大學語文教學方法的現狀，認為優化大學語文教學方法有助于提高學生的學習效果，有助于促進教師的專業發展，有助于提升學校的核心競爭力，并提出要突出應用性、情感性和創造性來優化教學方法。

【關鍵詞】高職院校 大學語文 教學方法 優化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0056-02

作為高等學校的公共課，大學語文承擔著培養大學生語言文學知識、閱讀分析能力和文字表達能力以及承載中國傳統文化的重任，具有人文性和基礎性的特點，在整個學校學科課程體系中，其職能不可替代。高職院校大學語文教師，應著眼培養社會需求的高素質人才，根據職業教育應用性、技能型特點，將大學語文的教學與當前社會實際的需求結合起來，積極探索行之有效的教學方法，不斷提升大學語文的吸引力，提高大學語文的教學效果。

一 大學語文教學方法的現狀

大學語文是一門人文素質教育課程，理應受到大學生的重視和歡迎。但現實是，如今大學語文課難于激起大學生的學習興趣，原因主要是教材陳舊、內容脫離實際、教學手段單一等，其中教學方法不能適應大學生的學習需求是重要原因。

1.教師對優化教學方法缺乏熱情

經調查發現，有經驗的老教師認為經過多年運用的教學方法行之有效，對優化教學方法缺乏動力，但教學方法陳舊，不能激發學生的學習興趣，教學效果不理想。青年教師剛剛走出校門，缺少教育教學理論和實踐經驗，對教學方法的運用比較陌生，短時間內也難以在教學方法改革上進入角色；另有不少青年教師對在高職院校任教感到前途迷茫，因而對教學方法的創新熱情不高。中年教師或忙于班級管理，或忙于項目申報，很少有時間靜下心來探索教學方法的優化。

2.學校對語文教學重視不夠

在很多高職院校，大學語文課程沒有受到應有的重視，語文教學處于邊緣地帶。高職院校認為，職業院校應該加強專業實踐課程的訓練，強化學生的實際操作動手能力，在設備投入、資金支出方面等對專業實踐課程予以傾斜，而大學語文課程，則把它劃為非專業性課程，課時安排難以得到保障。學校對大學語文教學的不重視直接影響了語文教師的地位，削弱了語文教師的專業發展動力和工作積極性，包括對語文教學方法的創新與優化。

3.學生對語文學習滿意度較低

在調查中，不少學生反映，很多語文教師教學方法枯燥乏味，在進行語文課堂教學時，采用陳舊、單一的傳統教學模式，不重視教學手段與方法的創新，不注重激發學生的主觀能動性，將學生置于被動接受的地位，仍然采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，導致課堂氛圍沉悶，使學生失去了學習大學語文課的興趣，教學效果自然較差。

二 優化大學語文教學方法的必要性

1.有助于提高學生的學習效果

著名教育家陶行知先生說過：“學習有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分?！笨梢?，興趣是學習強大的驅動力量。只有通過不斷優化教學方法，才能讓學生喜歡大學語文課程的學習，提升他們對中國文化的興趣，促使他們去了解傳統文化，認同傳統文化，做傳統文化的守護者和發揚者。因此，要培養學生的研究能力，激發學生的好奇心，使學習過程變成大學生不斷提出問題、商榷問題、解決問題的探索過程。在這個過程中，學生的學習效果就會相應得到提升。

2.有助于促進教師的專業發展

一名優秀的大學語文教師，自然在教學方法上有所創新。教師在教學過程中，要實現自己的教學目標，達成預期的教學效果，需要好的教學方法。教師在探索、創新教學方法的過程中，需要查閱大量資料，廣泛吸收別人的優秀成果，加以整合利用，再通過自己的研究和努力，從而形成獨特的教學方法。在這個過程中，教師的教學水平會得到提高，教學能力得到強化。教師探索、創新教學方法的過程，本身就是教師專業發展的過程，是教師綜合素質提高的過程。

3.有助于提升學校的核心競爭力

學校的核心競爭力主要體現在兩個方面：（1）教師的專業發展水平，即學校的師資建設水平；（2）學生的培養效果，即學校培養學生的能力。語文教師的教學方法直接關系到教學能力的高低，鼓勵和支持語文教師不斷探索、創新教學方法，能極大地提升教師的專業發展水平，強化師資隊伍建設。學生是教學方法的直接受益者和最大受益者，好的教學方法，可以讓學生提高學習興趣，促進學生表達能力、思辨能力、分析能力的培養，在學習的過程中得到精神上的享受，增長知識、陶冶情操，在這個基礎上，學校的人才培養水平就能得到提高。

三 優化教學方法的途徑

學生畢業后進入社會需要較高的語文應用能力、實踐能力。因此，教學方法的優化要著力突出“三性”：應用性、情感性和創造性。

1.抓住職業特點，突出應用性

語文教學要重視應用性，這是由學生以后的職業特點決定的。因此要突出應用性，大力加強學生的語言讀、寫、說等能力，并使這種能力與社會需求相吻合。筆者在教學實踐中突出應用性，主要采取了兩種方式：一是強化訓練，安排特定時間，進行專題訓練，達到提高能力鞏固效果的目的。如在進行語言交際訓練教學時，從理論上闡發，在實踐中掌握，不僅使學生知其然，還要使學生知其所以然。面試是學生求職的一道門檻，把握好了，求職就順利，否則，就將“望門”興嘆。因此，筆者把如何應對面試作為語言交際訓練的重點。筆者要求學生進行準備，一部分學生充當招聘人員，另一部分學生充當應聘人員，雙方進行自由問答，各呈所長，整個教學過程生動有趣，效果良好。二是平常積累。平時的語文教學，應關注應用性的訓練，引導學生關注現實、關注實際。如進行文言文教學時，應注重將學生的思維從古代拉回到當今社會。中國現在正在建設社會主義和諧社會，其實，中國古代文獻《論語》就體現了和諧社會的某些思想。孔子主張“仁”，主張“愛人”，孔子的“仁”，有利于促進社會的和諧?？鬃犹岢靶ⅰ薄ⅰ般?，提倡小家的和諧，只有小家和樂融融，大家才能和諧。這種思想對建設社會主義和諧社會就有借鑒意義。

2.抓住教材特點，突出情感性

一個全面發展的人，需要健康的體魄，較高的智力，還需要有健全的情感和人格。語文和其他課程相比，最顯著的特征是情。無論是形象生動的記敘文，準確簡明的說明文，還是有理有據的議論文，都筆帶感情，紙見情趣。語文教學要利用這種優勢，對學生突出情感性教育。情感性教育主要體現在兩方面：（1）真善美的教育。筆者在講授說明文的時候，強化說明文的科學性、客觀性和準確性，詮釋說明文的真，讓學生體驗真的內涵和實質。在講授《都江堰》一文時，抓住李冰這一人物，讓學生學習李冰的為民造福的思想，學習他守住民心這一至善?！鹅F里的劍橋》等散文語言美、景物美、人情美，是無形的畫，是優美的詩。學習這些文章，筆者特別注意利用教材對學生進行美的熏陶。（2）正視假丑惡，抵制假丑惡。生活中不僅有真善美，還有假丑惡。能夠正視假丑惡，抵制假丑惡，是學生擁有健全情感的一個重要標志?！妒藲q出門遠行》講述了一位十八歲的男孩出門遠行接受考驗的成長故事。在授課時，筆者引導學生認識到，文中的司機，是一個被社會熏染而同化了的小人物。他的真誠善良表現在與“我”很快結識并無話不談，對“我”傾吐愛情故事，這是他的人格中善良面的表現。而他開始時拒絕“我”的搭乘，在他自己的財產被搶劫，“我”挺身而出制止搶劫時，他卻置身事外，幸災樂禍看熱鬧，甚至還搶走“我”的行李，加入搶者的行列揚長而去，顯出粗暴、膽小、勢利，這是他的人性惡的一面?！拔摇泵鎸μO果被搶，奮力反抗，用少年的單純與勇敢迎接了這一磨難，完成了成長的考驗。學習《都江堰》一文時，筆者運用對比法，將李冰與其他封建官僚進行對比，在李冰為民造福的精神面前，學生就能感受到封建官僚的丑惡。

3.抓住時代特點，突出創造性

當今世界，科學技術迅猛發展，各國的競爭，歸根到底是人才的競爭。造就大批全面發展的創造性人才，是教育戰線的重要任務。大學語文教學應該抓住時代特點，著力樹立學生的創新意識，培養學生的創新能力。有形的語言文字，無形的語言思維，具有鮮明突出的不確定性，正是這種包容萬象的不確定性，為大學語文教學突出創造性提供了充足的表現空間。如筆者在教學小說《十八歲出門遠行》一課時，讓學生自由提煉該文的主題，允許并鼓勵學生個性化的觀點的闡述，使他們的創新欲望和創新能力得以較好地滿足和提高。《致橡樹》是著名女詩人舒婷的名篇，詩中運用了大量的比喻。其比喻之新鮮、貼切，讓人嘆為觀止。學生在接觸到這些妙不可言的比喻時，首先感受到的是詩人運用語言的創新魅力。筆者讓學生盡情地張開創新的翅膀，大膽地聯想，尋找可替代的其他修辭手法。盡管學生提供的修辭方法在表達效果上欠佳，但開啟了學生的創新思維，拓展了學生的創新空間。

應用性、情感性、創造性，相輔相成，不可截然分開。突出“三性”是筆者優化大學語文教學方法的初步嘗試，不斷進行其他方面的探索，是優化大學語文教學方法的必然要求。

參考文獻

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〔責任編輯：肖薇〕