發揮多媒體教學優勢，促使學生樂學、易學

1987年師范畢業剛參加工作的我，只是在語文課上用彩色粉筆畫出幾幅簡筆畫、用白紙和顏料自制幾張教學圖片，就得到了聽課老師的贊嘆。如今，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境地。多媒體技術的出現為教學手段的改進提供了新的機遇，那時的一支粉筆、一塊黑板、一幅掛圖、幾幅簡筆畫與現在的多媒體教學設施一對比，別有一番滋味在心頭。

多媒體教學是一種高效率的現代化教學手段，借助現代電化媒體這一輔助手段完成知識教學。多媒體教學為設計新型的課堂教學結構和創設良好的教學環境注入了新的氣息，它不僅具有思想新、方法新、手段新的特點，而且更具有“趣、活”的功能優勢，以促使學生樂學、易學。在小學語文教學中，發揮多媒體教學的優勢，能多角度調動學生的情緒和注意力，激發學生的學習興趣 ，調動學生的學習積極性，使學生主動地走進文本、感悟文本，從而提高課堂教學效率。

一 “趣”——讓學生樂學

樂學指教育要獲得成功，使人格得以完善，可借助使人的情感、心境達到美好、和諧的藝術。也就是說，要借助“樂”以達成“樂”。樂學不但是一種學習情緒，還是人生的一種境界。樂學可以圖文、聲音為手段調動學生上課的興趣，因為興趣是學生學習的良好動力，如果學生對上課沒有興趣，無動于衷，就不能主動參與，“以學生為主體”也就變成了一句空話。小學生的學習興趣是在與具體實物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產生的，興趣是學生最好的老師，是老師最好的助手。多媒體以文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種直觀、形象、動態的方式呈現教學信息，學生易產生濃厚的學習興趣，注意力更加集中，進而提高教學效果。

海底世界，對于成長在中原地區的兒童來說是陌生的、新奇的，富有極大的誘惑力。在教學《海底世界》伊始，我運用多媒體，播放海底世界奇異景象的錄像片，并配以《海底世界》一文的朗讀錄音，這樣學生一下子被帶入海底的具體情境之中，多媒體教學有效地將圖、文、聲等結合起來，集視、聽、思于一體，使教材具體化、形象化，大大增加了教學的參與性、趣味性。學生會聚精會神地利用自己的五官去聆聽、去觀察、去品味、去探索。海底世界直觀具體的形象，也為學生理解《海底世界》的語言文字，點燃了積極的思維火花，激發了他們求知的興趣和情感。此時，多媒體充分發揮了創設“思維情境”、創設“興趣情境”的功能。開拓了學生的視野，吸引了學生的注意力，喚起了學生了解、探索世界奧秘的極大興趣，激發了學生“樂學”的情感。因此，應用多媒體，有助于培養全體學生的學習興趣，調動全體學生的積極性、主動性。

二 “活”——使學生易學

課堂氣氛要活躍，學生的思維要活躍，這是衡量學生是否主動參與學習的標志，現代多媒體教學在創設活躍的課堂氣氛，促進學生觀察、想象、理解、辨析等積極的思維活動上占有獨特的地位，有助于學生在愉快的環境、審美的境界里學習，而且易學。如教學《江姐》《董存瑞舍身炸碉堡》等課文時，由于學生離當時的時代背景較遠，對革命先烈的英雄壯舉知之甚少，理解課文和人物的內心情感都存在一定障礙。怎樣使課堂學習氣氛活躍起來？使學生的思維活躍起來？使學生深刻理解英雄的形象？使英雄的崇高精神感染學生？我依據與課文內容有關的電影片段，請計算機老師幫忙，進行了再編輯，在課堂教學中適時地播放，再現了當時的場景，使靜止的語言文字“活”起來，使學生親耳聆聽了英雄的感天動地的聲音，親眼目睹了英雄的悲壯之舉，加深了學生對語言文字的理解，使課文中語言文字的描述真正在學生心中“活”起來。于是，同學們在課堂上爭先恐后地表達自己對語言文字的理解，紛紛參與朗讀訓練。動情地朗讀課文，使學生的情感被激“活”了，受到深深的感染。借助多媒體輔助課堂教學，使學生變難學為易學，收獲較高的教學效益，并使學生對英雄的形象終生難忘。

值得注意的是，應用現代化的教學手段，發揮多媒體“趣、活”這兩大功能，又必須把愉快教育同嚴格訓練相結合，必須把加強雙基教學同發展思維結合起來，必須把多媒體的應用與創建優化的課堂教學結構、創設最佳教學情境結合起來，并正確處理好人與工具的關系。現代教學媒體的使用是教學現代化的一個標志，如今教師使用現代教學媒體的能力和水平提高了，積極運用多媒體教學已成為教師的習慣。但是，隨著多媒體技術的發展，教師在使用多媒體方面存在著一些誤區。如有的教師在課堂上濫用多媒體，使學生閱讀感悟的時間被媒體資源占用；還有的教師過分夸大它的作用，認為多媒體可以代替教師的工作，在課堂上不范讀課文，借助視頻播放，不板書，上課連一個字都不寫，借助投影儀來完成。現代化教學媒體是教師開展教學活動的工具，它只是完成教學任務的一種輔助手段，不可能替代教師的工作。無論是多么先進的教學設施，都應體現教師主導、學生主體這種新型師生關系，切不可讓機器成了主導。使用多媒體進行教學絕不是趕時尚，更不是教學手段的花架子。

三 總結

在新課程的實踐探索過程中，研究運用多媒體教學手段優化教育教學活動，讓先進的教學方法、科學的教學手段、獨特的教學風格相得益彰，無疑是培養對社會有用的高素質人才的一項重大舉措，教育工作者應積極嘗試，一支粉筆已不再是教師唯一的教具。我們深信，只要教師充分發揮多媒體教學“趣、活”的優勢，就一定會為新課程改革注入更多的生機與活力。

〔責任編輯：龐遠燕〕