提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略

【摘 要】近年來(lái)，農(nóng)村與城市的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的兩極分化比較明顯。在很多農(nóng)村學(xué)校，缺少外語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成應(yīng)付考試。農(nóng)村中學(xué)的大多數(shù)英語(yǔ)教師注重知識(shí)的講解，課堂上的教學(xué)是教師講、學(xué)生聽，課后學(xué)生記。這種“填鴨式”教學(xué)，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性無(wú)法得到激發(fā)。筆者根據(jù)自己多年的農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣哂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化 英語(yǔ)課堂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0100-01

一 改善課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立

俗話說(shuō)：“親其師，信其道。”教師不但要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)努力成為學(xué)生的良師益友。在課堂上關(guān)愛學(xué)生，用一些幽默，能夠引起學(xué)生興趣、關(guān)注的動(dòng)作或語(yǔ)言，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種快樂、一種享受，從而樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在講“stop”時(shí)，教師可利用學(xué)生熟悉的籃球裁判員常用的暫停動(dòng)作。講到“angry”時(shí)，教師可以做出生氣的樣子，緊繃著臉，目視全班，神情嚴(yán)肅。在課堂上盡可能提供讓學(xué)生去實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，教師可用一些諸如“good”、“excellent”、“well done”、“clever boy”的語(yǔ)言，如果學(xué)生做得不好，要及時(shí)委婉地指出更正，注意保護(hù)學(xué)生的自信心。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師盡量找出他們的閃光點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)，可用一些如“Try it again，you can do it well”、“Never mind”等語(yǔ)言，緊密結(jié)合教材，寓教于樂，讓學(xué)生始終處于一種愉快的氛圍。活躍的課堂氣氛，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二 創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如果在枯燥無(wú)味的英語(yǔ)教學(xué)中，引入學(xué)生感興趣的因素，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師盡可能地創(chuàng)設(shè)一些情境，這樣讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去實(shí)踐，在這一過程中利用中學(xué)生的好奇心和較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，創(chuàng)設(shè)盡可能多的情境，讓學(xué)生表演或交流。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”例如，在剛開始教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)課堂組織教學(xué)時(shí)，由易到難，逐步增加知識(shí)量，教剛升入中學(xué)的學(xué)生一些簡(jiǎn)單的“Good morning”，“What’s your name？”，“How are you？”。在課堂上，盡可能地給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)與肯定，這有利于促進(jìn)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)交流，有利于提高學(xué)生的自主交流的積極性。

在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。學(xué)生對(duì)于感興趣的事，會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。這就表明，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。因此，在課堂上創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣的情境，利用靈活的問題等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如由一位學(xué)生扮演外國(guó)游客來(lái)到我們學(xué)校，作為主人，如何帶領(lǐng)客人參觀、怎樣介紹；在“母親節(jié)”，由一位同學(xué)扮演“母親”，其他學(xué)生給這位“母親”過節(jié)日；又如在北京申奧期間，你是北京市市長(zhǎng)，你是如何介紹北京市的。諸如此類情境中，學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，熱烈地討論。

三 提高學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行寫作、交流的能力

很多學(xué)生由于種種原因，害怕用英語(yǔ)進(jìn)行寫作、交流，總覺得自己的英語(yǔ)水平不夠高。缺乏自信心，在平時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫微博或發(fā)送電子郵件，也可以寫家信。可以用比較短、比較口語(yǔ)化的句子，用詞也可以比較隨便。在平時(shí)寫作教學(xué)中應(yīng)注意積累，積少成多，由單詞到詞組，再由詞組到句子。如“come”、“come from”、“He comes from China.”。同時(shí)，注意歸納總結(jié)，有利于學(xué)生記憶。如come from，出身于、來(lái)自；come back，回來(lái)；come on，開始、舉行、進(jìn)展、趕快；come in，進(jìn)來(lái)、到來(lái)、上臺(tái)等。或如下歸納：（1）work—worked—working—works；（2）go—went—gone—going

—goes；（3）cut—cut—cut—cutting—cuts。

四 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，進(jìn)行英語(yǔ)交流

近朱者赤，近墨者黑，農(nóng)村中學(xué)比較缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)教師上課時(shí)堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生始終處在英語(yǔ)的氣氛中，有一個(gè)用英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境。這樣，學(xué)生能天天與英語(yǔ)打交道，師生交流用英語(yǔ)，學(xué)生之間的交談也用英語(yǔ)，養(yǎng)成講英語(yǔ)的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)才會(huì)有鍛煉的機(jī)會(huì)，才能增強(qiáng)信心。不但增加了學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力，實(shí)踐能力有了實(shí)質(zhì)性的提高，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改變了被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的局面。

五 開放課堂，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)

開放英語(yǔ)課堂，舉辦形式多樣的活動(dòng)，過程輕松，再加上有不少是在小組內(nèi)完成的，學(xué)生沒有壓力，自然而然地動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)筆，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)很快樂。開放英語(yǔ)課堂，師生間、生生間不斷地互動(dòng)，各種程度的學(xué)生都能在其能力范圍內(nèi)主動(dòng)地去學(xué)，有自信地去學(xué)。在開放式的課堂上，教師積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞一些話題用英語(yǔ)自由交流、探討，他們所獲得的學(xué)習(xí)方法、表達(dá)能力、解題技巧更具有針對(duì)性，更符合學(xué)生的需求，從而形成學(xué)生的樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。這樣，優(yōu)化了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，教無(wú)定法，作為農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，應(yīng)積極探索教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)英語(yǔ)交流及應(yīng)用，滿足學(xué)生的興趣與情感需求，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到快樂英語(yǔ)、趣味英語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力必將大大提高。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕