隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

【摘 要】當(dāng)今高科技迅猛發(fā)展，學(xué)生已習(xí)慣沉溺于強(qiáng)烈的視覺沖擊中，生動的畫面、美妙的音樂、離奇的故事無一不讓學(xué)生流連忘返，導(dǎo)致學(xué)生靜不下心來閱讀與習(xí)作，甚至不愛習(xí)作或習(xí)作時出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。因此，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)作興趣；積累素材，拓展知識空間；有效指導(dǎo)，教給習(xí)作方法；趣味評價(jià)，享受習(xí)作樂趣，能讓學(xué)生悄悄愛上習(xí)作。

【關(guān)鍵詞】情境 積累 分享 習(xí)作

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0111-02

習(xí)作是學(xué)生對語言文字的綜合實(shí)踐，是學(xué)生展示思想水平及文字表達(dá)能力的最重要的平臺之一，也是語文教學(xué)實(shí)踐的升華。然而，作文課上，我們經(jīng)常會看到這樣的情景：有的學(xué)生大腦空空，無從下手不會寫；有的學(xué)生緊皺眉頭，雙手托腮不想寫；還有的學(xué)生總覺得作文平淡如水寫不好。怎樣讓作文潤物細(xì)無聲般悄悄潛入學(xué)生的心田，由“苦差”變成他們的“樂事”呢？筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了對習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)作樂趣

古人云：“情動于衷而成于言。”由此可見“情感體驗(yàn)”十分重要，它為學(xué)生的真情表白提供了源泉。在習(xí)作指導(dǎo)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，利用多媒體、游戲、歌唱表演等宣泄情感的因素，營造情感傾吐的氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激活學(xué)生想象的思維，讓學(xué)生暢所欲言。

記得三年級下冊第14課《檢閱》這篇文章，要求學(xué)生寫一寫想對文中拄拐少年博萊克說的話。首先利用多媒體播放波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)時人山人海，空中彩旗飄揚(yáng)的熱鬧、隆重的場面，讓學(xué)生感受參加檢閱的光榮神圣使命，然后畫面迅速切換到兒童隊(duì)員通過主席臺時嚴(yán)肅認(rèn)真、激動人心的畫面，引發(fā)學(xué)生思考：觀眾為什么會說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？話音剛落，學(xué)生躍躍欲試，有的說：“拄拐的少年怎么會參加檢閱，而且還走在最前面，這群小伙子真是太冒險(xiǎn)了。”有的說：“這個拄拐的小伙子太勇敢了！”還有的說：“這群小伙子真團(tuán)結(jié)啊，他們不歧視殘疾的同學(xué)，太了不起了！”

通過有聲有色的情感熏陶，拉近了學(xué)生與習(xí)作中人物在時間與空間上的距離，使學(xué)生設(shè)身處地去感受、體會、寫作。從而消除學(xué)生對習(xí)作的恐懼厭煩心理，也為學(xué)生的自由表達(dá)、真情流露埋下了伏筆。

二 積累素材，豐富知識空間

習(xí)作的欲望被激活了，可是仍缺乏習(xí)作的素材，該怎么辦呢？教師要鼓勵學(xué)生積極參與社會生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活方方面面的酸甜苦辣，為習(xí)作開啟鮮活、永不枯竭的源泉。教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛地閱讀是積累素材的重要方法，不但能豐富語言，生動地表情達(dá)意，而且能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。習(xí)作所需要的好詞佳句，以及謀篇布局在很大程度上依賴于課外閱讀。因此，在課外閱讀中，大量收集自己喜歡的語句、段落，摘抄在“采蜜本”上并背誦；同時教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇體裁豐富的閱讀書目，使學(xué)生遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的方法，將收集到的好的表現(xiàn)形式、修辭手法，運(yùn)用于習(xí)作中。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

眾所周知，習(xí)作來源于生活，要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍美好的人和事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。如節(jié)假日跟隨爸爸媽媽上街的所見所聞，新聞報(bào)紙的內(nèi)容，以及與同學(xué)們之間發(fā)生的趣事等都是習(xí)作的最佳素材，教師要放手讓學(xué)生說真話、實(shí)話，心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。當(dāng)然我們要教給學(xué)生觀察的方法，如觀察景物時可以按照一定的觀察順序，從遠(yuǎn)到近、從整體到局部等，寫人物時可以先觀察他（她）的外貌特征、言談舉止，并通過具體的事例揭露其內(nèi)在的性格特征。使學(xué)生有章可循，表達(dá)自己的真情實(shí)感，激活他們的寫作欲望。

3.帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活

教師可以組織學(xué)生參加多姿多彩的課余活動，使學(xué)生積累更多豐富有趣的習(xí)作材料。這不僅對習(xí)作教學(xué)起到推波助瀾的效果，也增強(qiáng)了學(xué)生集體生活的合作能力、競爭意識，更好地深化習(xí)作主題。如組織學(xué)生開展“保護(hù)環(huán)境，美化福州”、“老師，您辛苦了”等演講形式的主題活動，結(jié)合春節(jié)、六一兒童節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日舉辦聯(lián)歡會，平時還可以組織學(xué)生參加郊游、社會生活實(shí)踐，以及一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)……如我們學(xué)校開展的跳蚤書市就十分別出心裁，隨著老師一聲令下：“跳蚤書市開張了”，操場上立刻人頭攢動，叫賣聲、砍價(jià)聲、歡笑聲響徹上空，“顧客們”大飽眼福，精心挑選自己喜歡的書目，“推銷員”滔滔不絕地銷售、找零，忙得不亦樂乎！最搞笑的是書的原價(jià)只有10元，居然還賣出了12元的高價(jià)，就連老師和校長也成為他們推銷的對象，我簡直不敢相信自己的眼睛，這些學(xué)生實(shí)在太有才啦！如此生動活潑的畫面，讓學(xué)生在輕松快活的氛圍中愉悅身心，既積累生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)合作意識，又巧妙地解決了習(xí)作中巧婦難為無米之炊的問題。

三 有效指導(dǎo)，教給習(xí)作方法

小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師要成為他們的引路人，結(jié)合課文與生活實(shí)踐及時指導(dǎo)和幫助他們消除寫作的畏懼感，讓他們覺得有據(jù)可依。

1.活用教材

每篇課文都是經(jīng)典的范作，提醒學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，注意作家是怎樣開頭、怎樣收集和組織材料、怎樣遣詞造句，怎樣突出中心的。

2.充分備課

每一節(jié)習(xí)作課教師都要進(jìn)行充分備課，明確習(xí)作目的、要求，或創(chuàng)設(shè)情境，或畫簡筆畫，或動手實(shí)踐，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，切忌將習(xí)作題目往黑板上一寫，簡單提幾個要求敷衍了事。

3.制訂習(xí)作提綱

教師通常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作時，要么無話可說，內(nèi)容空洞；要么語無倫次，順序顛倒；要么就像記流水賬一樣，缺少主干。這就需要有一個組織和整理材料的過程，搞清哪些應(yīng)詳寫，哪些應(yīng)略寫；哪些先寫，哪些后寫，這樣才能做到有條不紊，條理清晰且結(jié)構(gòu)完整。

四 趣味評價(jià)，享受習(xí)作樂趣

習(xí)作的批改是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響著習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。我們應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生的習(xí)作，捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，并針對學(xué)生習(xí)作中的毛病，提出修改意見，讓學(xué)生及時修改，逐步提高習(xí)作水平。

1.設(shè)計(jì)精美圖案，分享學(xué)生的快樂

剛開始習(xí)作階段，我用畫簡筆畫、蓋印章、貼星星等各種激勵手段讓學(xué)生獲取快樂體驗(yàn)，在學(xué)生的習(xí)作中我常常會設(shè)計(jì)一些精美圖案進(jìn)行個性化批改：蓋個笑臉，表示老師與你共同享受習(xí)作的快樂；蓋個孫悟空，表示你有一雙火眼金睛善于觀察周圍的事物；蓋只蜜蜂，表示你透過自己的辛勤勞動積累了許多好詞佳句等，當(dāng)學(xué)生們看到這些美麗可愛的印章，露出了會心的微笑，增強(qiáng)了習(xí)作的信心。

2.多元評議結(jié)合，共享成功的喜悅

通過佳作欣賞、評改結(jié)合、面批面改的方式讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。精心挑選優(yōu)秀習(xí)作或精彩片段進(jìn)行展示與交流，先讓學(xué)生自己讀一讀，再讓學(xué)生讀給大家聽一聽、聽后指名評一評、說一說好在哪里，從中受到哪些啟發(fā)？小作者在大家嘖嘖的贊嘆聲與掌聲中，自豪之情油然而生，同時讓學(xué)生在輕松愉快的交流氛圍中逐步明確寫作的要求，潛移默化地做到內(nèi)容具體，語句優(yōu)美，感情真摯。面批時每次選擇3～5本，及時指出其要害或相同毛病，語言盡量做到委婉動聽，不傷害孩子寫作的積極性和自尊心，而且避免了以教師的語言去修正兒童鮮活的語言，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，保護(hù)了學(xué)生的個性化語言。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的習(xí)作教學(xué)，需要我們挖掘身邊一切可以利用的資源，及時地捕捉訓(xùn)練契機(jī)，激勵學(xué)生通過廣泛的閱讀積累語言，拓寬思路，享受習(xí)作的樂趣。在教師靈活多樣的習(xí)作方法的指導(dǎo)下，大膽、自由、真實(shí)地寫出自己的所做、所想、所愛，讓習(xí)作之花在學(xué)生的心田悄然綻放！

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕