如何在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下進行生物教學

在信息網(wǎng)絡技術日益發(fā)展和普及的今天，利用網(wǎng)絡多媒體進行教學已涉及中學各個學科，為教學質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要作用，同時還有利于教學資源的共享和交流。但隨著網(wǎng)絡技術在生物學教學活動中日益廣泛應用，隨之而來的問題也逐漸暴露出來。鑒于此，本文結合我校多媒體教學情況，就如何進行網(wǎng)絡環(huán)境下的生物教學談談個人的看法。

一 創(chuàng)設自主性學習的教學模式

利用多媒體網(wǎng)絡環(huán)境可進行教學資源的優(yōu)化，憑借其網(wǎng)絡技術的信息量大，信息多媒化，開放性及高效性的特點，可以優(yōu)化出下述三種課型教學模式：（1）新課教學模式：情境導入——自主學習——課堂交流——鞏固練習；（2）復習課教學模式，自主復習——綜合訓練——網(wǎng)絡課堂交流；（3）練習課教學模式：網(wǎng)上測評——電腦評卷——教師點評。

這三種生物教學模式的構建原理利用了自主學習理論、建構主義理論、奧蘇貝爾“學和教”理論、心理學研究成果等，通過教師對教材內(nèi)容和計算機相關軟件的整合創(chuàng)設相應教學模式。其中，創(chuàng)設過程對教師的綜合素質(zhì)要求較高，特別是計算機應用技術。所以，相關教師必須進行培訓才能適應現(xiàn)代教學的發(fā)展。相關的制作軟件可以是PPT和Authorware。PPT相對簡單，但交互性沒有Authorware強。

創(chuàng)設過程中，盡可能在學習資源中進行情境創(chuàng)設。情境創(chuàng)設主要包括直觀情境的創(chuàng)設、問題情境的創(chuàng)設、協(xié)作情境的創(chuàng)設以及探究情境的創(chuàng)設。直觀情境的創(chuàng)設指利用多媒體集成文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體的特點，把教學內(nèi)容展現(xiàn)在學習者面前，讓學習者通過外部多種刺激迅速感知教學內(nèi)容，把教學內(nèi)容變?yōu)楦唧w、可感知的東西，體現(xiàn)教學的直觀性原則。生物學科微觀、復雜的生命活動過程，通過創(chuàng)設直觀情境，有利于抽象知識形像化，突破教材的重點和難點，使抽象的問題具體化、形象化，復雜的問題簡單化。

創(chuàng)設自主性學習的教學模式的優(yōu)點是發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡的優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)和教學結構，符合學生的認知規(guī)律，較好地滿足了不同類型學生的個體偏好，因人而異，因材施教，激發(fā)學生的學習動機、提高學習興趣，從而提高學習效率和教學質(zhì)量。同時在教學過程中培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡獲取、分析、處理和應用生物信息的能力，培養(yǎng)了自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。

二 優(yōu)化網(wǎng)絡教學資源，打造獨特的校園網(wǎng)絡資源平臺

我校在校園網(wǎng)中創(chuàng)設了一個可供全體教師和學生共享的資源平臺，教師可以學科為單位上傳本學科資源，也可下載相關資源，其中的資源可按文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音、試題等分類，這樣全體教師都可快速查找到自己所需資料，極大地方便了教學，節(jié)省了備課時間，有利于教學質(zhì)量的提高，同時通過對相關資源的評價，起到教學的促進作用。

對于打造的資源必須進行認真和嚴格的審核才能進行資源上傳，每個學科組要安排相關教師進行審核并在集體備課時進行討論優(yōu)化，通過后才可上傳，這充分體現(xiàn)集體智慧。

三 創(chuàng)設和加強網(wǎng)絡資源的交互性功能，以利于學生的自主性學習

要體現(xiàn)自主性學習的教學模式，必須以“學生為主體”，設計具有交互性功能的網(wǎng)絡資源。讓學生進行“探究式”學習，使學生真正成為學習的主體，在網(wǎng)上自主學習。同時在資源的設計中盡可能地把它作為一本多媒體的交互式的教材來描述它，使教學資源生動活潑，吸引學生自主學習。創(chuàng)設交互性強的網(wǎng)絡資源，可以借助Authorware和GUI軟件進行。

四 注意處理好師生角色關系，建立網(wǎng)絡學習論壇

在網(wǎng)絡環(huán)境下指導自主學習的教學中，學生是學習的主體，教師為主導，是學生的指導者、幫助者和促進者。學生的主體地位表現(xiàn)在：能自主選擇學習方式、學習內(nèi)容順序、參與課堂交流，實現(xiàn)知識網(wǎng)絡的意義構建；通過自我練習、網(wǎng)上測試進行自我反饋、自我提高。教師的主導作用表現(xiàn)為：教師構建適于學生自主學習的生物網(wǎng)絡教育信息庫；教師通過對測評成績的檢查，與學生進行溝通；教師可通過建立學習論壇參與指導學生的學習與討論，同時根據(jù)學情及時調(diào)整教學策略。

五 注意處理好網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的關系

對于網(wǎng)絡環(huán)境下的生物學教學的推廣，也有人持有異議。對于網(wǎng)絡環(huán)境下的生物課堂教學如何定位、能不能普及、要不要普及等問題都將是實際教學中面臨的問題。利用多媒體網(wǎng)絡進行生物教學確實存在著一些問題：網(wǎng)絡軟硬件配備存在設備投資大、耗電多、維護使用費用較高；多媒體電腦能進行豐富的模擬實驗演示，但是它不能代替一些生物實際動手實驗，建設更加適用的、多樣化的生物網(wǎng)絡教育資源難度大，尤其是欠發(fā)達的地區(qū)。

因此，進行網(wǎng)絡環(huán)境下生物學科的指導自主學習有必要但不能全要。“有必要”指有必要實施，可以推廣。它作為一種有效的教學手段是必要的，它對于課堂教學所能實現(xiàn)的因材施教、提高學習效率、培養(yǎng)自主學習能力、利用網(wǎng)絡獲取、分析處理信息和應用信息能力、創(chuàng)新思維能力等效益是前所未有的。

對于當前的軟、硬件條件限制和這種模式資源建設存在的一些不足，生物學科的所有課時不必全要上多媒體網(wǎng)絡教室，教師可以依據(jù)軟硬件條件和生物學科特點，采用傳統(tǒng)教學模式，進行相應的教學，也可以達到相應的教學目標，因此，推廣網(wǎng)絡環(huán)境下的生物教學，并不是說要摒棄傳統(tǒng)教學模式，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學只是一種教學手段，具有一定的優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教學模式也有一定的優(yōu)勢，所以網(wǎng)絡環(huán)境下的教學可以結合傳統(tǒng)教學模式，以彌補其存在的不足。

〔責任編輯：高照〕